CiteSpace在案例可視化分析中的應(yīng)用

繆明雅 徐展

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告分析為例，介紹了一種運(yùn)用CiteSpace進(jìn)行案例分析的思路，通過輸入數(shù)據(jù)處理、分析關(guān)注度與中心度、分析重點(diǎn)活動(dòng)類聚等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)案例的可視化，達(dá)到基于可視化實(shí)現(xiàn)案例的靶向歸納，最終達(dá)到提高案例歸納、分析效率且一定程度上抑制研究者主觀影響的作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? CiteSpace;案例分析;可視化;人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0024-02

一、問題的提出

職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量年報(bào)制度是國家完善職業(yè)教育質(zhì)量體系保障。相關(guān)部門高度重視，對年報(bào)的體例、數(shù)據(jù)采集做了規(guī)范性要求。人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告不僅具有數(shù)據(jù)信息，還有很多經(jīng)驗(yàn)型、描述型的案例，這些案例往往具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性、借鑒性、推廣性。

然而，當(dāng)前對這類案例的分析，存在難以歸納，技術(shù)上缺乏標(biāo)準(zhǔn)化分析方法，存在研究者主觀影響，時(shí)間、人力耗費(fèi)大等問題，需要一種科學(xué)的手段來歸納普遍特征、聚焦重點(diǎn)類聚，充分挖掘案例價(jià)值。

二、CiteSpace軟件介紹及技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路

（一）CiteSpace軟件簡介

CiteSpace是一款在科學(xué)計(jì)量學(xué)、數(shù)據(jù)可視化背景下逐漸發(fā)展起來的一款引文可視化分析軟件，通過可視化的手段幫助研究者快速了解科學(xué)知識的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和分布情況。

（二）輸入數(shù)據(jù)來源

基于知網(wǎng)的應(yīng)用主要通過“導(dǎo)出/參考文獻(xiàn)”功能，如圖1所示，為了支持該軟件的分析，選擇“Refworks”格式導(dǎo)出。

導(dǎo)出的文本為記事本文件，如圖2所示，其中包含了主題、關(guān)鍵詞、摘要等文獻(xiàn)分析所需的重要信息，而該文檔便是CiteSpace軟件的主要輸入數(shù)據(jù)來源。

（三）《職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》案例可視化的實(shí)現(xiàn)思路

職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告作為一種文獻(xiàn)，除了可量化的數(shù)據(jù)信息外，相關(guān)節(jié)選內(nèi)容、案例也具有主題、單位、關(guān)鍵詞等信息，也就是說按照這些信息對Cite-Space軟件要求的輸入數(shù)據(jù)格式進(jìn)行改寫，軟件就能實(shí)現(xiàn)對《職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》的文獻(xiàn)可視化分析。

三、案例可視化的實(shí)現(xiàn)

（一）輸入數(shù)據(jù)處理

以某年度蘇州市幾所五年制高職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告為例，篩選典型案例67篇，確定218個(gè)關(guān)鍵詞，將擬分析案例的關(guān)鍵詞等信息替換掉數(shù)據(jù)來源中的關(guān)鍵詞等信息并設(shè)置軟件，如圖3所示。

（二）分析關(guān)注度與中心度

通過軟件有關(guān)選項(xiàng)，可以分析關(guān)注度與中心度。從關(guān)注度看，各校教育教學(xué)實(shí)踐依次集中在校企合作、師資建設(shè)、社團(tuán)建設(shè)、教學(xué)改革、基地建設(shè)、技能大賽等方面。從中心度看，依次集中在名師引領(lǐng)、技能大賽、創(chuàng)業(yè)基地、國際交流、師資建設(shè)、制度建設(shè)等方面。

（三）分析重點(diǎn)活動(dòng)類聚

如圖4所示，教學(xué)改革方面，主要活動(dòng)聚焦在：第一大類：校企合作與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。第二大類：人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要包括骨干教師、名師工作室、專家引領(lǐng)等方面。第三大類：專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)，具體活動(dòng)有專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)定位、校本課程、校本教材、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、精品課程、專業(yè)文化等方面。第四大類：教學(xué)管理。第五大類：現(xiàn)代職教體系試點(diǎn)項(xiàng)目。

學(xué)生發(fā)展方面，主要聚焦在：第一大類：綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與社團(tuán)建設(shè)，主要包括：社團(tuán)建設(shè)、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、文化育人、實(shí)踐育人。第二大類：各項(xiàng)大賽驅(qū)動(dòng)，主要包括：技能大賽、創(chuàng)新大賽、文明風(fēng)采大賽、文體比賽、創(chuàng)業(yè)大賽。第三大類：德育與心理健康教育，主要包括：學(xué)生管理、德育師資、心理健康教育、班主任基本功競賽、德育制度建設(shè)。

四、基于可視化的精準(zhǔn)歸納

通過案例可視化后，使案例分析更具目標(biāo)性，按照分析結(jié)果，依次聚焦校企合作、師資建設(shè)、社團(tuán)建設(shè)等方面的具體措施和普遍做法，具體歸納如下：

（一）校企合作主要經(jīng)驗(yàn)

其主要經(jīng)驗(yàn)有：（1）政府推動(dòng)教學(xué)改革，引入國外先進(jìn)模式，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。（2）校企合作建設(shè)工作室（站），優(yōu)化“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)方式。（3）引企入校建立產(chǎn)學(xué)研一體化新機(jī)制，走“共建共享”實(shí)訓(xùn)基地特色發(fā)展之路。

（二）提升師資方面

其主要途徑有：名師引領(lǐng);黨群帶頭;專家引領(lǐng)下的校內(nèi)骨干教師研習(xí)等。

（三）深化教學(xué)改革，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

其主要舉措有：深化教學(xué)模式改革，某校基于1 ∶ 1實(shí)體建筑教學(xué)模型，結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建“動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)做合一”的教學(xué)模式;課程評價(jià)改革，某校對各專業(yè)主干課程的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施了社會(huì)第三方評價(jià)，邀請企業(yè)人員參與考評;科研促教，某校開展“主題教研年”專題活動(dòng)，在學(xué)校主課題引導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)、學(xué)科的特點(diǎn)，開展教育教學(xué)改革。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面

走“共建共享”之路，主要做法有：多功能化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化、信息化、項(xiàng)目化，滿足技能教學(xué)、大賽訓(xùn)練和社會(huì)培訓(xùn)等多重需求;開辦校區(qū)企業(yè);需求導(dǎo)向、政府推動(dòng)、引進(jìn)項(xiàng)目、校企共建。

（五）德育實(shí)踐方面

主要舉措有：（1）構(gòu)建完整高效的德育工作體系。（2）形成文化化人德育模式。（3）以精品社團(tuán)建設(shè)為抓手，形成生活實(shí)踐型德育模式。（4）建立學(xué)業(yè)“預(yù)警”機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)業(yè)管理。（5）建設(shè)創(chuàng)業(yè)“孵化器”，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力等。

（六）實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略

其典型案例有：某校與國外酒店學(xué)院合作項(xiàng)目;某校與國外某高校的“國際學(xué)生交換”項(xiàng)目等。

五、小結(jié)

采用CiteSpace對案例進(jìn)行分析，為大量經(jīng)驗(yàn)型、描述型的質(zhì)性信息分析提供了科學(xué)有效的方法：（1）可以聚焦共性特征，提高了案例歸納的指向性。（2）一定程度上抑制了研究者主觀分析的影響。（3）提高了文獻(xiàn)整理、分析的效率，減少時(shí)間和人力耗費(fèi)。

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◎編輯 魯翠紅