中職電子線路課程教學現(xiàn)存問題及其有效對策研究

上官艷莎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立足于中職電子線路課程教學實踐，首先對其當前教學中存在的突出問題進行了分析與探索，立足于這些不足與困境，又結合具體教學實例提出了切實可行的改善與應對策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;電子線路;課程教學;現(xiàn)存問題;有效對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0058-02

電子線路是中職電子與信息技術專業(yè)的一門基礎課程。在教授電子線路這一課程的教學過程中遇到了諸多困惑，也面臨著一些尷尬的教育處境。針對此，筆者積極探索，努力研究，對于一些現(xiàn)存突出問題及可行的應對策略進行了思考，并在此過程中受益匪淺。以下，結合自身的中職教育實際經(jīng)驗，針對中職電子線路這一課程的教與學發(fā)表個人認識與看法。

一、中職電子線路課程教學現(xiàn)存問題

（一）學生基礎薄弱，缺乏電子線路課程的學習興趣

中職學校的學生大都是在中考中未能獲得較高分數(shù)的學生，他們普遍學習基礎較差，底子薄弱，且其中部分學生更是缺少端正的學習態(tài)度，也未養(yǎng)成良好的學習習慣。相較于其他課程，中職電子線路課程知識稍顯復雜與抽象，加之教師在教學實踐中只是走馬觀花式地講解教材上的理論知識點，很少有意識地進行教學手段及其方式方法的創(chuàng)新，這便導致其課程教學過程較為枯燥、乏味。這種種都導致學生缺乏學習興趣，難以積極而主動地融入學習之中。學生學習熱情不高，自然難以全身心地融入其中，導致最終的實際學習效果較差，與預期相差甚遠。

（二）學習方法單一，不具備科學的學習技巧

前面講到，相當一部分中職學生學習基礎較為薄弱，很多學生不會學習，也不知道該如何學習。具體到中職電子線路這一課程的教學之中便表現(xiàn)為不少學生只會死記硬背，而不會靈活而巧妙地進行學習。這樣一來，原本就稍顯抽象的電子線路課程知識便更具有難度，實際學習效果較差。

（三）注重理論講解，未能給予實踐運用能力的充分關注

相較于普通高中學生，中職學校學生中相當一部分面臨“畢業(yè)即就業(yè)”的情況，這時，對于學生來講不僅僅是要理解與掌握所學到的知識，而且還要學會對所學到的知識進行靈活的實踐運用，以便更好地輔助自身融入就業(yè)環(huán)境之中。但相當一部分中職教師包括學生都未能充分意識到這一點，仍是較多地關注教材中理論知識的講解，而未能給予學生充足的進行實踐運用的機會與平臺。這便導致不少學生的實際運用能力較弱，難以滿足日后的就業(yè)實際需求。這一現(xiàn)象同樣體現(xiàn)在中職電子線路課程的教學之中，導致學生學到的更多的是淺顯層次的理論知識，而不會靈活將所學到的理論知識運用到實踐之中。

（四）整齊劃一教學，未能有效關注學生實際學習水平的不同

雖然中職學校學生的學習基礎普遍較為薄弱，但是他們相互之間也存在較為明顯的區(qū)別，需要教師進行有區(qū)別、有針對性的引導。顯然在當前的中職電子線路課程教學中，部分教師未能尊重學生的實際情況，很多時候都是同一套教學方案，執(zhí)行相同的教學方式及其方法，未能做到有效區(qū)分與個性化的教育引導。這就導致部分基礎較差的學生難以理解與消化，而基礎相對較為扎實的學生又不滿足這一淺顯的層次，中職電子線路課程教學實際效果也因此大受影響。

二、中職電子線路課程有效教學策略

（一）立足學生基礎，調動電子線路課程學習熱情

只有具備濃濃的探索熱情，學生才能積極而主動地進行知識的學習。因此，中職電子線路課程教師有必要從學生的實際情況出發(fā)，想方設法讓電子線路這門課程變得豐富多彩又有趣起來，這樣學生才能愛上這一課程，并在不斷努力的過程中彌補自身基礎較差的不足，進而獲得高質量的學習效果。

例如，在教學“晶體三極管”這節(jié)知識時，我便有意識地為學生設置了一項任務，即對三極管進行分類，并嘗試對其分類依據(jù)進行探討。這一學習任務難度相對較小，即使基礎較差的中職學生也能在認真閱讀教材的基礎上有效梳理出相關答案。如此一來，等到學生回答時，各個學生都熱情滿滿，踴躍舉手回答這一契合他們實際認知水平的問題。這樣，從簡單的小問題入手，便在順應中職學生實際認知水平的基礎上輕松調動起了其積極融入“晶體三極管”這節(jié)知識的學習熱情，且效果明顯。

（二）教會學生方法，帶動學生有技巧地進行知識學習

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師重要的職責不僅僅是教會學生知識，更重要的是要教會學生獲取知識、學習知識的方式方法。這樣才能有效促進學生的長遠進步與發(fā)展。為此，在中職電子線路課程的教學實踐中，教師也應當傳授學生獨立學習的方法，帶動學生不再局限于死記硬背式的學習，而是有技巧地進行高效學習。

例如，不少學生并不具備課前預習的習慣，大多是課堂上教師講什么便學什么。針對這一實際情況，我在自身的教學實踐中便有意識地引導學生進行課前預習，即在學習新知識之前率先閱讀教材或者觀看其他資料對將要學習的知識進行提前學習。這樣在預習的過程中，學生將有效梳理新學知識中較為基礎、易懂的部分內容，也能明確自身預習過程中未能理解與突破的知識。這樣一來，到了中職電子線路的課堂上，學生便能做到有針對性地聽，而教師也無需再在基礎的內容上消耗較多的精力，從而有更多的時間帶領學生集中注意力攻克預習中未能突破的重難點知識。學生養(yǎng)成良好的預習習慣，有技巧的學習對于提升中職電子線路課堂教學效益所彰顯出的意義顯而易見。

（三）理論兼顧實踐，創(chuàng)設任務情境促進學生能力提升

教材上學到的知識不僅僅是為了應付考試，更重要的目的是要引導學生進行靈活的實踐運用，以服務于學生的社會生活實際。作為中職學生，其面臨畢業(yè)之后需要就業(yè)的實際情況，為此，作為中職教師在進行電子線路這一課程的教學中便要做到理論與實踐兼顧，既注重理論知識的講解，又要給予學生充足的運用機會，以讓學生在掌握所學知識的同時還能切實促進自身實際運用能力的提升。

例如，在教學“晶體二極管整流電路”這節(jié)知識時，涉及“二極管器件手冊的使用”這一知識點，在教學實踐中，我既注重引導學生學習相關的理論知識，同時也創(chuàng)設了一些貼合工作實際的情境，像假設設備中的二極管損壞且沒有同型號的管子可更換時，應當如何做。這樣一來，學生便能立足于理論知識，融入實際工作情境之中進行思考與分析，有利于其實際應用能力的提升，更有助于其扎實掌握所學知識以便日后進行更好的運用。

（四）尊重學生差異，基于學生實際能力實施分層教學

同一班級中學生相互之間的差異較大，為此，作為中職教師，在教學時應當認真考慮學生的實際情況，立足其實際差異，實施有區(qū)別的教育教學，這便是所謂的“因材施教”。這樣一來既很好地契合了不同學生的實際基礎與水平，也能促進不同學生不同程度的進步與發(fā)展。

以自身在中職電子線路課程教學的實踐為例，無論是從課前備課環(huán)節(jié)，還是課堂提問環(huán)節(jié)，又或是課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我都力求認真分析與考慮班上學生的不同基礎，在將學生大致劃分為“學習基礎較弱”“學習基礎中等”“學習基礎較好”這三個不同的層次之后，針對這三個層次學生實施不盡相同但同樣用心的教育與引導。僅以課堂提問為例，面向“學習基礎較弱”這一層次的學生，我設置的問題難度較小，通常學生只需閱讀教材便能輕松回答，以引導這部分學生從回答簡單問題中汲取成功，堅定自身的學習信心;而面向“學習基礎較好”這部分學生，我則會適當設置一些稍微具有難度的問題，讓這部分學生進行充分的思考與分析，在理解知識的同時促進自身知識獲得能力的提升及其發(fā)展。可以說，有所區(qū)別、有所差異的教育讓不同的學生都找到了適合自身的引導，對此，他們對中職電子線路這一課程的學習熱情與信念會更為高漲而堅定，這也能促使他們努力學、認真學，進而獲得高質量的學習效果。

三、結語

電子線路作為中職電子與信息技術專業(yè)學生的一門必修課程，其教學效率的高低對于學生來講至關重要。因此，作為中職電子線路課程教師，一定要認真投入教育實踐之中，并在此過程中始終努力研究與探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提升自身的教育理論水平，給予學生更加科學、合理的教育及其引導。這樣，困擾中職電子線路課程教學的尷尬問題將得到有效的解決，而學生也能在教師的有效指點下切實收獲滿滿的知識，從而以專業(yè)的素養(yǎng)從容應對日后的社會生活實踐。

參考文獻：

[1]阮宗漢.項目教學法在中職《電子線路》教學中的應用[J].中學理科園地，2017（4）：39-40.

[2]施金花.互聯(lián)網(wǎng)時代背景下中職電子線路課程教學模式探析[J].考試與評價，2020（5）：159.

◎編輯 尹 軍