中職學校機電技術應用專業群建設與思考

張華榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 福建省三明工貿學校機電技術應用專業群于2021年被福建省教育廳列為高水平專業群建設項目，為推進專業群建設，提高機電技術專業教育水平，為國家培養更多專業化、高素質的機電技術人才，結合實際探討機電技術專業群的建設問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;機電技術應用專業;專業群建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0062-02

要提高中職學校教學質量與辦學水平，關鍵在于加強學校專業內涵建設，學校要根據人才市場需求，不斷拓展或調整專業、集群發展，促進專業間的協同發展與教學資源的共享，做大做強專業群。

一、專業群建設模式選擇

中職學校專業群建設，應堅持群平臺與多個專業方向的原則，構建出一個專業群結構系統。比如我校機電技術應用專業群，將機電技術應用專業作為核心，設置不同的專業方向，分別是機電技術應用、電梯安裝與維修保養、電子技術、汽車應用與維修。專業群應建設具有專業的實訓基地，通過“群平臺+專業化模塊”“校企共育”的教學課程體系，來形成一條系統的人才培養模式，做到“精專業、強實踐、重應用”。同時借助當地的產業發展優勢，逐漸向產學研方向發展，形成一個省內特色專業群。[1]

二、專業群建設的實踐內容

（一）完善“精專業、強實踐、重應用”的人才培養模式

中職學校為學生搭建一個“員工—主管—總監”的紐帶，充分利用機電技術專業群內的各類專業資源，為師生拓寬視野，豐富知識。“精專業”是指中職學校要不斷提升教師的專業技術水平，打造出一支具有綜合能力的教師隊伍，同時還要提高教師的工程技術研發水平，增加對教師隊伍的重視程度，為教師隊伍進入企業鍛煉提供平臺和機會;“強實踐”指的是通過一些有效的手段，如“課程實訓、學期綜合實訓、頂崗實習、社會實踐”等，來豐富教學的內容;“重應用”指的是鍛煉學生的理論應用能力，采取“雙證畢業”方式，將行業認可度較高的企業認證證書引入進來，以此擴大學生的就業范圍。[2]

（二）建立“強基礎、練技能、求創新”課程框架體系

中職學校借助本地機電產業的區域發展優勢，成立相關專業建設指導委員會，針對機電專業的特性進行整理歸納，設計出符合當地行業需求的機電專業課程體系。“強基礎”指的是要保證機電技術專業群平臺中所包括的課程體系比較完善，包括的知識內容要多樣全面;“練技能”指的是設置專業化的學生崗位能力培養線，針對各個專業的學生進行分層次、分專業培養，突出專業特點;“求創新”指的是為學生設計一些和其專業相關的選修課程，以此拓寬學生的視野，讓學生掌握一些行業發展方向以及最新資訊信息，提升學生的專業素質，提高學生的創新研究能力。

（三）建設集教學實訓、職業技能水平鑒定及社會技能服務為一體的省級現代制造實訓基地

為了充分滿足專業群的各類需求，中職學校應該整合校內外的資源，構建“基礎知識模塊化”和“實訓工位項目化”的實訓體系，做到工學結合、頂崗實習，使學生能夠真正參與生產，進而達到實訓的目的。中職學校聯合企業，形成合作關系，企業參與學生的教育活動中，學生參與企業的生產經營，這樣不僅可以培養出企業需求的專業技術人才，還能為學校培養出優秀的專業機電學生，實現校企合作共贏。

（四）學校和企業圍繞機電、電梯、電子、汽修等專業共建信息化知識平臺

中職學校要發揮自身教學資源優勢，同時引入社會資源，構建專業信息化知識平臺，豐富機電、電梯、電子、汽修等專業的相關知識和教學內容，為學生提供一個自主研發、創新學習的平臺，企業可以為學校提供一些教學課題，學校可以為企業提供技術支持。

（五）打造“雙師型”教師團隊

中職學校要對教師資源進行整合，按照專業群的教學需求，進行專職、兼職教師的分類，主動與企業構建一條交流通道，實現學校教師和企業骨干的“互聘、互兼”，以此提升學校教師隊伍的綜合素質，不斷強化教師團隊的創新能力和專業技術服務能力，[3]進而可以打造一支具有豐富教學經驗和實踐經驗的專業教師隊伍。

三、專業群建設特色改革創新

（一）校企深度融合，以產促學

中職學校應該聯合企業共同建設生產性實訓基地，通過實訓基地的項目教學，來對學生進行綜合考核，所有考核標準都嚴格按照企業的標準。這種實訓基地的建設，對學生來講，不僅可以幫助學生將理論知識應用于實踐，提高學生的崗位能力和就業能力，還能夠提升教師的整體實踐能力。而對于學校來講，可以將傳統的理論型實踐變成經營性實訓，進而可以培養出更優秀的人才，推動學校的持續健康發展。

（二）圍繞專業核心課程，打造特色課程體系

結合當地的產業發展特點，圍繞學校的專業核心課程，中職學校可以針對機電專業來設置一些特色選修課程，如智能倉庫管理、自動化設備等，使得專業群和學校的教育目標、歷史發展有機結合，進而可以為學生的個性化發展提供平臺。

（三）創新人才培養模式，奠定專業群建設基礎

中職機電技術專業群建設要建立在科學的人才培養模式之上，創新人才培養模式。中職學校機電技術專業要轉變傳統的教學內容、教學方法，并按照專業設置對接產業結構，教學內容對接職業標準建設，注重實踐教學，將知識傳授與生產實踐進行緊密銜接，充分利用現代化信息手段為專業群建設提供支持。[4]

四、專業群建設的預期目標

中職學校機電技術專業群建設過程中，應該緊密結合當地的產業發展，一切以學生為中心，堅持以服務學生為宗旨，以學生就業為導向，將培養現代高質量人才作為教育目標。

（一）通過專業群建設，不斷創新管理體制

中職學校機電專業群中各個專業的建立和開展，要不斷進行創新優化，不斷完善管理體制，使得每個專業領域的人才培養方案以及實訓基地的建設，都能夠具有較高的水平，進而形成機電技術專業共享教育平臺，借助專業群來提升中職學校的專業水平，提高中職學校在教育領域內的排名。

（二）整合教學資源，改造課堂教學結構

中職學校要不斷結合社會發展需求以及企業對人才的要求，整合教學資源，優化課堂教學結構，利用專業的教學資源，構建“群平臺+專業模塊”課程體系，使得課堂教學結構、內容得到創新優化，激發學生的學習興趣，保證教學效果。同時，中職學校還要整合企業資源，不斷深化“精專業、強實踐、重應用”人才培養路徑。結合學校和合作企業特點，設計出特色實訓手冊，制定具體的執行細則，不僅規范實訓內容，還能保證實訓的質量。

（三）加強實訓基地建設，打造“雙師型”專業教學創新團隊

中職學校要加強和企業的合作，做好實訓基地建設，建設“雙師型”的專業教師隊伍。借助專業青年教師“青藍”工程，不斷提高機電專業教師的綜合能力，尤其是其實踐應用能力，引導教師主動參加各類專業大賽，豐富教師的實踐經驗，保證教學效果，進而實現教育目標。

（四）模塊化課程體系的構建，奠定專業群基礎

中職學校機電專業群內會因為工程對象的不同，出現很多種類的課程內容，一般可以分成兩大類，分別是共同理論基礎課程與專業所需的技術課程。

中職學校可以根據學生的不同專業，設置不同的教育模塊，然后布置多種理論和實踐任務，以此來對學生進行理論和實踐的訓練，通過構建模塊化課程體系，奠定學生的專業群基礎[5]。

（五）實施“1+X”證書制度，推進專業群建設

新時代背景下，中職人才培養需要具有創新精神，在中職機電專業群建設過程中，原來的“雙證書”制度要逐漸過渡到“1+X”證書制度，“1+X”證書制度不僅可以滿足專業群人才培養需求，也更加關注崗位特點，它并不是簡單的學歷證書與技能證書相疊加，而是需要校企合作構建“課證融通”的生態體系，逐步將“1+X”證書融合到職業專業群構建中，從而真正實現技能、經驗、職業素養等內容的充分融合，更好地促進中職技能復合型人才培養、評價模式、教育教學管理方式的全面改革與創新。

中職機電技術專業群建設，是中職教育發展的必然趨勢，中職學校教育工作者要結合當前教育教學目標以及教學形勢，加強專業群建設與先進信息技術的整合，積極轉變教學模式與教學理念，將“精專業、強實踐、重應用”作為教育教學的宗旨，構建一支高素質的“雙師型”教師隊伍，為社會培養更多優秀機電技術專業人才。

參考文獻：

[1]鄭宏亮，牛彩雯，張晶，等.機電類專業群課程思政建設的探索與實踐[J].職業教育研究，2021（4）：34-38.

[2]黃敦華，季君，馬冬寶，等.機電一體化技術專業創新團隊建設實踐[J].機電產品開發與創新，2020，33（6）：141-144.

[3]虞艷秋.關于機電技術應用專業群建設與質量提升的實踐探索[J].湖北農機化，2019（9）：40.

[4]孫建中，王榮，李俊麗.機電專業群建設探索[J].職業技術，2017，16（2）：41-44.

[5]賈寶勤.建設專業群推動專業改革[J].機械職業教育，1997（3）：21-22.

◎編輯 王亞青