課程思政融入新能源汽車充電樁技術(shù)的教學(xué)探究

朱育平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在堅(jiān)持立德樹人的基礎(chǔ)上，立足新能源汽車充電樁技術(shù)課程的自身特點(diǎn)，充分挖掘?qū)I(yè)知識所蘊(yùn)藏的人文精神與科學(xué)精神，在教授專業(yè)知識的同時(shí)涵育學(xué)生的精神世界，使他們成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。在實(shí)踐過程中總結(jié)課程思政的經(jīng)驗(yàn)，為課程思政建設(shè)的進(jìn)一步研究提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;新能源汽車充電樁技術(shù);教學(xué)探究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0076-02

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》中提出在專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中要滲透思想政治教育內(nèi)容，形成協(xié)同育人效應(yīng)，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在加強(qiáng)立德樹人的教育背景下，我們中職教師必須提升教書育人的教學(xué)素質(zhì)，掌握新的教育理念和新的教育方法。本文立足新能源汽車充電樁技術(shù)課程的自身特點(diǎn)，將關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的思政元素融入課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路等教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、實(shí)踐能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期使學(xué)生能領(lǐng)略本領(lǐng)域科技發(fā)展的過程，激發(fā)對科學(xué)技術(shù)探究的好奇心與求知欲，樹立良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識與愛國情懷[1-2]。

一、新能源汽車充電樁技術(shù)課程結(jié)合思政元素的重要性

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，大到重工業(yè)小到個(gè)人對能源的消耗越來越多，在消耗能源的同時(shí)對生態(tài)環(huán)境的破壞也越來越嚴(yán)重，在此嚴(yán)峻的雙重壓力下，發(fā)展一條人類與生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的道路已經(jīng)成為全人類的共識。在此社會(huì)背景下，由于新能源汽車能夠很好地減輕能源壓力，同時(shí)也能有效減少尾氣排放，從而改善大氣環(huán)境，世界各國加大推動(dòng)新能源汽車發(fā)展的力度，中國也不例外，出臺了一系列扶持新能源汽車產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃與部署[3]。新能源汽車充電樁技術(shù)課程基于發(fā)展新能源汽車須先做好其相關(guān)基礎(chǔ)配套設(shè)施——汽車充電樁的思路而開設(shè)，旨在培養(yǎng)一批批“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代人才，使他們成為新能源汽車的可持續(xù)發(fā)展的儲備力量。

因此，圍繞這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，本課程在課程設(shè)計(jì)期間充分挖掘關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的思政元素，將勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、主動(dòng)與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)精神、正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、精益求精的工匠精神、民族自豪感、家國情懷等思政元素巧妙地融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的新時(shí)代人才。課程的思政建設(shè)對培養(yǎng)具有正確“三觀”、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才具有重要意義。

二、優(yōu)化與整合教學(xué)資源，強(qiáng)化課程思政理念

（一）充分利用圖書館文獻(xiàn)資料、在線電子資源

在課程教學(xué)前安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館文獻(xiàn)資料、在線電子資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書館查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料、在線電子資源，也可以推薦本行業(yè)領(lǐng)軍人物的人物傳記或圖書館視頻平臺的相關(guān)視頻資料，培養(yǎng)學(xué)生搜索資料的能力。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，人們對精神文明建設(shè)的需求越來越高，圖書館擁有豐富的文獻(xiàn)資源和大量的在線電子資源，是人類獲得知識的重要學(xué)習(xí)環(huán)境，它具有信息開放性的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的知識普及功能，被譽(yù)為“沒有圍墻的大學(xué)”，是學(xué)校課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充。隨著人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)知識爆炸式增長，終身學(xué)習(xí)的問題尤其緊迫。因此，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)非常必要。

（二）引入新型學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)工具

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與進(jìn)步，我國的網(wǎng)絡(luò)教育、在線學(xué)習(xí)技術(shù)近幾年得以飛速發(fā)展，各類新型的學(xué)習(xí)平臺、在線教育工具也大批涌現(xiàn)。

為了應(yīng)對這種全新學(xué)習(xí)工具不斷涌現(xiàn)的新時(shí)代趨勢，引導(dǎo)學(xué)生通過新型學(xué)習(xí)平臺的做法是勢在必行的。例如MOOC中國、超星在線課堂、學(xué)堂在線等等，學(xué)生自學(xué)國內(nèi)外大學(xué)開設(shè)與本課程相關(guān)的內(nèi)容，從而開闊眼界、拓展思維。教師可提前將相關(guān)的視頻、文獻(xiàn)資源集合起來，建成一個(gè)課程資源庫，并引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地訪問資源平臺在線觀看，例如關(guān)于新能源汽車的紀(jì)錄片、科學(xué)家法拉第的紀(jì)錄片、埃隆·馬斯克的相關(guān)視頻等與本課程相關(guān)的思政素材;當(dāng)然教師也可以借助學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，教師與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)、解答問題，引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于科學(xué)精神、學(xué)習(xí)心得、家國情懷等話題討論。

三、思政元素融入新能源汽車充電樁技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐

根據(jù)當(dāng)前將思政元素融入課堂教學(xué)的新時(shí)代趨勢，充分挖掘與新能源汽車充電樁技術(shù)課程的相關(guān)思政元素，并很好地融入教學(xué)中。本課程實(shí)行“三步走”的教學(xué)流程，包括課前導(dǎo)入、課中融入、課后實(shí)踐三個(gè)步驟來推進(jìn)課堂教學(xué)，如圖1所示。

（一）課前導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)一般用兩種方式進(jìn)行：一種是教師提出主題比如“新能源汽車著名公司、人物的故事”“充電樁發(fā)明相關(guān)科學(xué)家或公司的故事”“充電樁的工作原理”“充電樁技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)狀”或“充電樁技術(shù)的重要性”等主題，通過布置作業(yè)促使學(xué)生進(jìn)行資料檢索，讓學(xué)生通過檢索、閱讀相關(guān)資料解答老師課前提出的主題;學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集、查閱資料提高信息檢索能力。另一種是教師提供與本次課程相關(guān)的資料，讓學(xué)生通過閱讀資料對本次課程形成清晰、整體性的認(rèn)識，以提高學(xué)生歸納、總結(jié)知識的能力。學(xué)生在查閱資料、整合資料知識點(diǎn)的過程中，這些資料所蘊(yùn)含的思政元素在無形中能熏陶學(xué)生情操、塑造學(xué)生的品格，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

（二）課中融入

教師在設(shè)定課程目標(biāo)環(huán)節(jié)時(shí)，不僅要考慮知識、技能目標(biāo)，更要考慮思政目標(biāo)（如表1所示）。該環(huán)節(jié)是承上啟下的環(huán)節(jié)，向上承接課前導(dǎo)入，以驗(yàn)收和強(qiáng)化學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)成果為主。一般用兩種方式進(jìn)行：一種是讓學(xué)生通過PPT講解的形式把課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)成果向老師、同學(xué)報(bào)告，教師以該P(yáng)PT中的思政元素為對象重點(diǎn)做補(bǔ)充、強(qiáng)化說明;另一種是學(xué)生分組協(xié)作，以小組的方式進(jìn)行討論、交流，并最終由小組代表與老師互動(dòng)，可以是回答老師的問題，也可以是向老師提問題。這種以“學(xué)生為主，教師為輔”的師生互動(dòng)方式，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意能力，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）課后實(shí)踐

驗(yàn)證在課中融入環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的儲能式充電樁實(shí)施方案可行性，避免流于形式、紙上談兵。

本環(huán)節(jié)一般用兩種方式進(jìn)行：一種是利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對儲能式充電樁的充電安全與穩(wěn)定性進(jìn)行測評，將得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。提高學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)、調(diào)試的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、精益求精的探索精神，培養(yǎng)大膽假設(shè)、小心驗(yàn)證的科學(xué)精神;另一種是根據(jù)對新能源汽車充電樁行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，針對企業(yè)對崗位能力的要求，通過校企合作的形式將學(xué)生帶到充電樁相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，經(jīng)過一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生參與到企業(yè)充電樁產(chǎn)品測試、調(diào)試和充電樁的研發(fā)的各個(gè)部門，在參與實(shí)踐中認(rèn)知、了解理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識、安全意識、保密意識和標(biāo)準(zhǔn)意識。有助于拓寬學(xué)生的視野，讓他們了解企業(yè)的用人需求以及企業(yè)主要看重員工的哪些能力，使學(xué)生明確并能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)中自覺地提升必要的職業(yè)能力和思想道德素養(yǎng)。

四、總結(jié)

在新能源汽車充電樁技術(shù)課程中，以“學(xué)生為主，教師為輔”師生互動(dòng)的方式融入思政教育元素，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和思想素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線，提高學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)技能和綜合應(yīng)用技能的同時(shí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和增強(qiáng)創(chuàng)新意識;塑造學(xué)生的品格，培養(yǎng)信念堅(jiān)定、具有家國情懷、正確價(jià)值觀的新興應(yīng)用型人才。當(dāng)然，在實(shí)施過程中也遇到量化測評標(biāo)準(zhǔn)的制定，考核指標(biāo)與考核方式的實(shí)行是有待于完善的問題，這將是我們今后在思政教育融入課程方面探索的工作重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)曉.中職英語課程思政教育教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（21）：24-25.

[2]倪東辰.課程思政在開放教育經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（21）：32-33.

[3]國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021—2035年）的通知[J].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào)，2020（31）：16-23.

◎編輯 司 楠