技工院校班主任班級管理能力提升探究

肖穎潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 與普通高中學生相比，技工院校學生是一個特殊的群體，需要學校制訂特定的培養目標、靈活的教學模式以及學生管理方法。因此，技工院校班主任的德育工作與班級管理更具有特殊性、復雜性和重要性。提升班主任的管理能力，把握好班主任工作的原則、職責，提高個人師德師風，增強教育藝術和管理能力，才能實現技工院校德育管理和班主任自身專業化成長同步發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;班主任;班級管理

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0154-02

隨著中國經濟的快速發展，國家越來越重視職業教育和技能培訓，現如今技工院校的職業教育水平有了顯著提高，教育規模和質量都在平穩發展。在國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中明確指出，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。為實現現代職業教育高質量發展，培養高素質技術技能人才，技工院校班主任應提升班級管理能力，加強自身修養，與學生共同成長。

一、新時期提升技工院校班主任管理能力的必要性

教育部、人力資源和社會保障部在《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》中明確指出，中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。中等職業學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要的作用。加強中等職業學校班主任工作，對貫徹落實黨的教育方針，提高中職學生管理和德育工作水平，促進中等職業教育科學發展，具有十分重要的意義。

在我國教育體系中，技工教育占有相當大的比重，是職業教育的重要組成部分。技工院校班主任管理能力的提升，不僅能夠幫助學生樹立正確的思想道德觀念、塑造優良的品質，而且能夠有效地提高學生的綜合素質，培養學生高尚的情操，使其具備新時期技能人才優良的職業素養。在步入社會后，學生能夠憑借自身綜合素質與技能，實現自我價值，突破自我，為社會主義現代化建設貢獻自己的力量。

黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出，建設高質量教育體系。關于教師隊伍建設，明確提出加強師德師風建設，提升教師教書育人能力素質。

二、目前技工院校班主任管理中存在的問題

（一）自身能力、素質有待提升

俗話說，打鐵還需自身硬。習近平總書記指出，要把師德師風建設擺在首要位置，引導廣大教師繼承發揚老一輩教育工作者“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業。在一定程度上，班主任的一言一行都潛移默化地影響著學生，班主任在注重學生管理的同時，切不可忽視自身的成長。班主任不重視師德師風的提升，沒有用習近平新時代中國特色社會主義思想豐富自己的思想，不注重以教師職業道德理論作為自己的工作行為準則;與學生溝通時沒有注重語言的規范性和藝術性，甚至出現不文明、挖苦、嘲笑的語言;管理上方法單一，技巧不夠，日常工作積累經驗不足，需要班主任不斷反思、審視自己的工作。

（二）技工院校班主任成就感不足

在日常工作中，大多數班主任都是專業教師，不僅要教授專業技能知識，培養學生具有對接行業企業的專業能力，而且要承擔學生思想教育、班級建設管理、班級活動策劃等工作。班主任每天需要花費大量的時間和精力與學生談話，處理各種問題。在經過教育后的學生的問題依然沒有得到解決時，班主任就會感到日益劇增的工作壓力，感到身心俱疲。此外，這樣巨大的工作量下，學校忽視對教師心理的適當疏導。長時間得不到上級領導、社會各界的認可，班主任自身也沒能從工作中及時感受到努力付出后的榮譽感。

（三）技工院校班主任忽視“以人為本”

技工院校的大多數學生是在初中畢業后進入技工院校的，他們都比較有個性，處于青春期，具有較強烈的自主意識。由于生長環境的差異，每個學生的認知能力和生存能力會使教師在實際管理工作中遇到不同的問題。對一些調皮搗蛋的學生或者成績不好的學生，班主任容易先入為主，給他們貼上“差生”的標簽，忽視了每個學生成長中的實際情況，進而沒有發掘學生可持續發展、成長提升的因素，嚴重影響班主任工作的積極性和熱情。班主任必須積極努力了解學生的生活，根據每個學生的特點和問題，關注他們的心理狀態，“以人為本”，幫助他們通過適當的指導來形成正確的價值觀。

三、技工院校班主任管理能力提升的途徑

（一）提升班主任的思想素質，強化師德師風建設

面向“十四五”，教育部下大力氣抓好教師隊伍建設工作，把師德師風作為第一標準，構建大中小學師德師風建設制度體系，全面落實新時代教師職業行為十項準則。技工院校班主任作為職業教育人才培養的排頭兵，更應該自覺提升思想素質，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人的根本任務，注重更新職業教育理念，通過提高自己的“三觀”來引導學生樹立正確的“三觀”。

（二）提高班主任自身管理能力和技巧

技工院校班主任需要不斷提升自己的管理能力及師德魅力，從而更好地培養學生、指導學生和教育學生，真正做到身正為范。班主任可以從學習適應能力、心理調節能力、語言表達能力、組織管理能力和觀察能力等方面進行修煉，在實踐中積累和提升，面對各種學生和現象時，要注重觀察、思考、理解和領悟，才能不斷地形成對班主任工作的獨到見解，從而提高班主任工作的自主性和創新性，改變簡單化、盲目化、被動化的管理模式。在信息化時代，除了面對面溝通之外，班主任可以利用信息化工具進行班級管理、使用釘釘進行考勤管理、利用學習通進行德育工作或主題教育交流、利用社群軟件進行家校聯系等。

（三）“以人為本”，與學生和諧相處

1.接受學生現狀

隨著高等教育大眾化和高校擴招，職業教育特別是技工院校的生源質量普遍不高。作為技工院校班主任，首先要接受這個事實，不要一味地對比過去，只找“差距”，怨聲載道。遇到成績不好的學生、違紀違規的學生就只會抱怨學生的問題，長期下來容易造成學生和班主任處于對立面。作為職教戰線的排頭兵，班主任更應該積極了解當下學生學習和思想現狀，調整自己的情緒。

2.耐心與關愛，提升服務意識

對學生關愛不足、耐心不足，是目前技工院校班主任中比較顯著的問題，主要表現在班主任管理態度上，不愿花時間傾聽學生或家長的訴求，帶有“先入為主”的偏見。所以班主任要注意自身的態度，在師生之間建立情感聯系，讓師生之間的關系變得和朋友與家人一樣，對學生多些關愛、多些耐心，打造良好的學習環境，幫助學生逐漸建立自信，激發學習動力。

3.有效溝通，形成家校合力

蘇霍姆林斯基說，最完備的社會教育就是學校—家庭教育。與學生家長進行積極、有效的溝通，能在教育學生上起到事半功倍的效果。技工院校的學生年齡尚小、閱歷尚淺，會在不經意間犯下錯誤，這需要家長和教師共同做好教育工作，在教育學生的同時，還要主動了解學生的成長背景和生活習慣，充分利用信息化手段，將學生在校學習和生活情況反饋給家長，讓學生和家長在關注中提升在技工院校的學習幸福感。

（四）團隊合作，共同進步

技工院校班主任之間要積極主動地開展交流，分享自己的班級管理經驗和德育工作案例，在幫助自己進一步提升工作水平的同時，還能夠做到經驗分享，共同進步。班主任團隊可以總結經驗和方法，形成研究項目。例如，對班主任常規工作、德育工作、應急處置、德育教育、主題活動等方面進行歸納和整理，形成班主任工作手冊，新老班主任都可以參照手冊指導班主任工作。

（五）提升技工院校班主任工作成就感

與單純的專業任課教師相比，技工院校班主任需要付出更多的耐心、恒心和毅力來教育學生，學校的領導要給予高度重視和關懷。學校領導應經常關心班主任的工作、生活，多與他們溝通，了解班主任的需求，理解他們工作的難處，不是一味地強壓和追求執行。通過多種形式和手段，提高班主任管理工作效率和幸福指數，提高班主任的成就感、歸屬感。

四、結語

技工院校班主任擔負的責任重大且艱巨，班主任的管理與教育直接影響學生的發展。班主任要正確對待班級管理，積極改進學生的心理狀態，不斷更新管理方法，不斷提高自己的綜合素質，為學生樹立良好的榜樣。班主任還需要充滿熱情和愛心，投身到班級管理中去，發揮學生的主觀能動性，不斷增強學生的自主能力，以促進學生的身心健康發展，為國家培養高水平高素質的技能型人才貢獻自己的力量。

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◎編輯 鄭曉燕