細化榜樣的力量

黃秀群

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中華民族自古就是一個善于樹立榜樣的民族。榜樣教育是一種常見的教育方法，傳統而有效，在中外教育史上都占有十分重要的地位。榜樣教育以具體有形的行為為受教育者提供可借鑒模仿的樣式，并且能夠讓受教育者產生情感上的共鳴，激發受教育者向榜樣學習的內在動力。因此，在了解新時代勞動教育的任務和使命的基礎上，如何利用榜樣的力量在中職思政課教學中提升勞動教育的實效性，對培養中職生的職業精神和勞動精神具有重要的現實意義和長遠意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 榜樣教育;勞動教育;思政課

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0162-02

當代中職生多屬“00后”，朝氣蓬勃、開朗自信。雖然個性鮮明，有創新精神，但由于年齡和社會閱歷諸多因素的影響，中職生成長面臨著共性和個性問題。一些中職生對“勞動創造財富”“勞動實現人生價值”的認知不夠，勞動技能不足，面對挫折和困難，容易產生消極情緒。他們的勞動觀念不容樂觀。在過去的一段時間里，社會對勞動教育的重視不夠，一些普通勞動者沒有得到社會的充分尊重。要解決這些問題，思政課的主陣地不可替代，人民英雄和先進模范的榜樣引領不可替代。因此，需要將榜樣教育與勞動育人要求相結合，在中職思政課教學中發揮獨特作用。

一、勞動教育的意義

人民創造歷史，勞動開創未來。大到創造力的發掘，小到生活常識的積累，都離不開勞動實踐。新時代的中職生要在勞動中展現精神面貌，在勞動中修正價值取向，在勞動中提高技能水平，立志成為新時代中國特色社會主義建設的有用人才。“有用人才”的一個重要特征，就是具備勞動素質，能夠弘揚勞動精神、崇尚勞動、懂得勞動最光榮，能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。習近平總書記把勞動教育納入社會主義建設者和接班人的要求之中，提出“德智體美勞”的總體要求，豐富發展了黨的教育方針。

中職思政課是立德樹人的關鍵課程，是中職學校所有專業學生必修的一門公共基礎課。勞動教育是培養“德智體美勞”全面發展人才的關鍵一環。在中職思政課中融入勞動教育，既有利于培育中職生的職業精神和核心素養，又有利于中職生增強職業道德意識，確立通過辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動實現自身發展的信念;既有利于拓展勞動教育途徑，實現勞動教育價值，又有利于挖掘思政課教學內容的創新性，深化中職思政課教學改革，提高思政課教學實效。圍繞中國特色社會主義建設者和接班人的培養目標，造就一大批新時代最美勞動者。如何科學認識和處理勞動教育與中職思政課教學的關系，如何樹立勞動模范和榜樣、充分發揮榜樣的作用、借用榜樣的力量真正提升勞動教育的實效性，這些問題具有重大的教學研究價值。

二、發揮榜樣人物、勞動模范的引領作用，拓展勞動育人資源

（一）學習先進模范，提升育人實效

新時代涌現出的眾多榜樣人物、時代楷模都是中職思政課勞動教育的重要教學資源。“偉大出自平凡，英雄來自人民。”正是有千千萬萬普通的勞動者在各自的工作崗位上發揮聰明才智、揮灑辛勤汗水，才有了今天國家的發展繁榮、人民的幸福生活。中職生要自覺以勞模精神、勞動精神、工匠精神激勵自己不懈努力奮斗，學好科學文化知識，習得過硬的技能本領，在未來的工作崗位上積極投身全面建設社會主義現代化國家的偉大事業，努力創造新的時代輝煌。在中職思政課教學中積極滲透勞動教育，開設以勞模為主題的勞動教育，播放類似《中國勞模》的紀錄片，讓中職生深入理解勞動內涵、厚植勞動精神、養成勞動習慣。中職思政教師可以組織學生參觀訪問勞模工作室、勞模紀念館，讓學生近距離走近勞模，引導學生通過觀察勞模在工作生活中的點滴奉獻，真正了解勞模的不容易和偉大，真正體悟勞模精神。中職學校也可以邀請勞模、先進工作者、行業專家走進校園，走進教室，走近學生，可以特聘勞模們作為學生勞動教育的成長導師，對學生進行行之有效的職業規劃和技能指導，讓學生和勞模通過雙方在實踐活動中的“相互走近”，提升榜樣模范教育的吸引力。

（二）發揮榜樣引領，創新學習載體

當代中職生思想活躍，信息化應用能力高，能通過多種渠道獲取信息，需求也呈現多樣化的特點。他們關注自我，需要的是符合自身發展需求、體現時代特點的榜樣，更愿意接受同齡或與自己有相同或類似經歷的榜樣。針對中職生這一身心實際，在思政課教學中，思政教師一方面可以邀請優秀學長、杰出校友進入課堂和學生面對面地交流，分享他們的求學奮斗經歷、職場經驗、對勞動促進自身價值實現的感悟等，讓中職生有更多的機會和途徑了解用人單位的需求，幫助他們樹立正確的人才觀和職業觀，培養正確的勞動價值觀;另一方面可以結合新媒體特點，利用中職生喜聞樂見的宣傳載體，如在抖音、微信、微博上推出圖文并茂的推文、音視頻等宣傳榜樣人物，把握有利的教育機會，充分發揮榜樣的力量，讓學生對榜樣產生共情，更有效地發揮榜樣的引導和激勵作用。

（三）講好工匠故事，展現勞動之美

工匠精神充分展現了勞動之美、精神之美、時代之美、勞模之光。講好工匠故事是讓工匠精神深入人心的有效途徑，可以讓人們感受到勞動的光榮、工匠的魅力。在中職思政課教學中，我們應積極挖掘教材內容，講好大國工匠的勞動故事，例如播放《大國工匠》紀錄片，展現大國工匠的技藝之美、產品之美和人生之美，讓學生感受勞動之美，通過視頻我們可以發現工匠雖然越來越年輕化，掌握的技能越來越高，但始終不變的是工匠精神的傳承和延續，從而激發學生學習追趕的欲望和力量，讓中職生明確只有腳踏實地、勤奮學習，將來在職業工作中熱愛本職、精益求精，才可能成就一番事業，才有望拓展人生價值，達到勞動育人的預期效果。

三、踐行榜樣精神，落實勞動育人的實踐行動

創新勞動教育形式，將榜樣的引領示范變為學生的主動參與，實現知與行的有機統一，讓榜樣的力量充分發揮作用。勞動教育是職業教育人才培養的應有之義，也是中職教育辦學的根本，是實現人才培養目標的具體路徑之一。在勞動教育領域，中職具有其他類型教育和其他類型教育學校所沒有的獨特優勢和儲備。產教融合、校企合作、現代學徒制、工學結合、頂崗實習、實訓教學是中職教育的重要特征體現，也是中職教育與普通高中教育的主要區別。中職學校在專業人才培養方案的基礎上，注入勞動教育元素，積極組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐，讓他們擁有一技之長。在社會大課堂中，可以通過訪談本市的非物質文化遺產傳承人、手工技藝大師等，在走訪交流中近距離觀察大師們的技能，體驗工匠精神的傳承。

中職思政教師還可以與學校德育部門合作，整合校內校外的教育資源，將勞動文化教育、勞動文化活動、勞動文化展示相融合，營造濃厚的校園勞動文化氛圍。利用項目活動課時間，組織學生積極參加各項活動，以活動為抓手讓學生進行勞動鍛煉，在活動中體悟勞動光榮。比如開展“校園勞動體驗周”活動，每位學生每學期以為期一周的“角色扮演”模式體驗校園內不同的工作崗位，包括禮儀引導員、垃圾分類員、圖書管理員、電腦維修員、衛生保潔員等。學生根據“校園勞動指導手冊”了解各個崗位的勞動內容及工作職責，思政教師、班主任和指導老師負責體驗活動的組織、指導和評價，每周評選出“服務之星”。通過“校園勞動體驗周”，讓每一位學生學會尊重各行各業的勞動者，培養他們正確的勞動觀念和主人翁精神，懂得尊重所有人的勞動成果。學生可以在社會大課堂中感受崇本務實的勞動者情懷，養成勞動習慣，掌握勞動本領，體悟勞動所帶來的樂趣，樹立尊重勞動、熱愛勞動的意識。通過校史、校訓、宣傳欄、校園電視臺、微信公眾號等宣傳陣地，展示學生的勞動成果，評選“服務之星”“技能之星”“公益之星”，大力營造尊重勞動、崇尚技能、樂于奉獻的校園勞動文化氛圍，使勞模精神、勞動精神和工匠精神成為每個學生的職業信仰。

中職學校要不斷整合勞動資源和思政學科教學資源，努力培養學生的職業道德、職業精神和創新創業能力，努力使學生在生產、生活和社會服務勞動中接受教育。中職思政教師要以強烈的使命感和責任感，注重學生對勞動的觀察和體驗，充分發揮勞動榜樣力量對中職勞動教育教學的促進作用，讓越來越多的中職生用勤勞的雙手創造美好生活，把人生出彩、夢想成真的機會牢牢握在自己手中。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中職思想政治課程標準（2020年版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]王貴.思政課一體化建設中的勞動教育育人實踐[J].思想政治課教學，2020（7）.

[3]郭順利，蔣五倉，袁佰萬.新時代勞動教育助力高中思政課教學[J].教育學文摘，2020（26）.

[4]李昱蓉.勞動育人機制中榜樣教育的視點選擇[J].思想政治課教學，2021（2）.

◎編輯 郭小琴