淺談如何優化中職德育課堂

蘇曉丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育是我國教育體系中的重要組成部分，同時也是幫助學生養成良好道德品質與精神素養的主要途徑，所以為確保德育的有效性和適應性，教師應該從德育方式改革與創新著手，致力于創造高效、科學、輕松、適合的德育課堂學習環境。現階段，在我國中職德育課程教學中，教師結合中職學生的實際情況，以及根據中職德育的內容，全身心地投入優化課堂教學工作中，旨在提高中職德育的全面性和高效性。首先分析中職德育課程實施課堂教學優化的重要性，然后闡述了當前中職德育中存在的弊端，最后總結了一系列有利于課堂教育優化的德育教學策略，希望對中職德育革新有所啟迪。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;德育課程;課堂教學

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0182-02

優化課堂教學的思路主要包括更新教學理念、創新教學方式、營造學習氛圍、激發學習興趣等，所以中職德育要想實現課堂教學的合理優化，必須從多個方面實施改革和創新。基于此，中職德育課教師需要積極貫徹和落實核心素養教育理念，并堅持以學生為主體的教學思想，以此構建出適合開展德育的課堂教學模式。此外，教師還需要不斷創新適合于中職學生實際學情的教學方式，一來有效激發學生學習的興趣和積極性，二來幫助學生掌握德育學習的方法。通過全方位的實施教育教學改革措施，真正發揮課堂教學優化的實質性效果，才能為中職學生創建高效的德育教學課堂。

一、中職德育課程優化課堂教學的重要性

教育是我國立國之根本，是提高國民文化素養和道德素質的主要途徑，所以教育領域中的改革與創新具有十分重要的意義和作用。就中職德育課程優化課堂教學工作而言，不論是對培養學生的道德品質，還是對中職教育的未來發展，都起到了極為利好的推動作用[1]。首先，實現課堂教學優化的目標，可以整體提高當前中職德育的水平，以此達到強化核心素養教育與立德樹人教育的效果，繼而為社會輸送高素質、高能力的優質人才。其次，德育課堂教學的優化有利于擺正學生的學習態度，同時還可以幫助學生養成適應自身與社會發展的品格。最后，中職德育課堂教學優化，有利于推動中職教育體系的發展，有益于提升中職教育在社會中的影響力和聲譽度，繼而為中職教育的長遠發展奠定堅實的基礎。由此可見，中職德育實施課堂教學優化，對學生、社會、我國教育事業發展等，具有十分重要且必要的意義。

二、當前中職德育課程教學中存在的弊端

中職德育課堂教學之所以極力開展課堂教學優化，其主要目的是提高德育的有效性、適應性和全面性，以及剔除當前中職德育教學中的不利因素和教學弊端[2]。基于此，將針對現階段中職德育課堂教學中存在的弊端和不足進行詳細的分析和探索，以此為實現課堂教學優化目標提供良好的支持與幫助。

（一）德育課堂教學理念有失科學

隨著我國教育改革思潮的不斷深入，誕生了多種具有先進性和科學性的教育思想和教學理念，如核心素養教育理念、立德樹人教育思想、以生為本教學理念等，也正是在先進思想與理念的加持下，使得我國教育事業發展一路高歌。但是在當下中職德育課堂教學中，優秀、先進和科學的教育教學理念并沒有得到重視和貫徹，從而對中職德育帶來了巨大的阻礙。首先，德育課堂教學中教師依舊扮演著課堂“主宰者”的身份，全面控制著實踐教學的方向和內容，如此一來學生只能被迫接受學習，由此不難發現中職德育課堂教學在以生為本理念貫徹上有所缺失[3]。其次，中職德育課教師對德育的重要性認識不足，即一些教師認為中職學生的首要任務就是學好知識、掌握專業技術，而不是過多地重視道德品質的養成，甚至還有些教師認為學生的道德和品質，完全可以在步入社會后逐漸養成，在此種教育思想下中職德育課堂將會失去教學的意義與方向，由此可見，中職德育課教師沒有將立德樹人教育思想落實到位。

（二）德育課程教學方式過于單一

教學方式是否符合學生學習的需求，直接關乎學生學習的質量與效率，所以在教學實踐中一旦教學方式出現不合理、不適應、不科學的問題，必然會降低教學的實效性。就當前中職德育課堂教學而言，存在教學方式單一、枯燥的問題，主要體現在以下幾個方面：第一，教師在開展課堂教學活動時，堅持采用理論灌輸式的教學方式，如此一來就形成了“教師只負責講，學生只負責聽”的局面，不僅影響了學生學習的興趣和積極性，還降低了德育教學的效果。第二，教學方式的單一性和枯燥性還體現在教學流程上，即很多中職德育課教師長期以來，將課堂教學流程設定為講解知識—檢查知識—鞏固知識，在此情形下不但忽視了學生的主體性，還導致德育課堂毫無活力與激情，最終影響了德育的質量。

三、中職德育教師優化課堂教學的策略

結合中職德育課堂教學中存在的弊端和不足，教師需要在優化課堂教學時，采取針對性與科學性的改進和創新措施，以此提高課堂教學優化的合理性和實效性。

（一）重點更新德育教師的教學思想

教學思想直接影響教學的方向，所以中職德育課堂教學優化應該重點更新教師的教學思想和理念，從而保證德育課堂教學的科學性[4]。首先，教師要堅持“以生為本”的教學理念，做好教學身份的轉變，即由“課堂主宰者”的身份，轉化為“課堂引導者”的身份，以此明確學生課堂學習的主體地位，使學生從被迫性的學習轉變為自主性的學習，繼而為學生營造和諧、輕松、愉悅的德育課堂學習氛圍。其次，重點強化教師“立德樹人”的教育思想，讓教師認識到德育的重要性和必要性，進而形成文化知識教學與德育并行的科學教育形式。如此一來，必然能夠提高教師開展德育教學的積極性，也就能夠有效提高課堂教學的質量和效率。通過更新德育課教師的教學思想，為課堂教學優化奠定了堅實的基礎、指明了正確的方向、提供了良好的動力。

（二）致力于創新德育教學的方式

教學方式的創新對中職德育課堂教學具有十分重要的作用，同時也是直接提高德育教學質量的主要途徑。基于此，中職德育課堂教學優化工作中，教師需要摒棄傳統的“填鴨式”和“灌輸式”的教學方式，而推行適合學生的高效教學方式，要求教師必須結合學生的實際學習情況和德育教學內容開展創新工作[5]。首先，為了有效激發學生學習的興趣和積極性，同時也為了調動德育課堂教學的氛圍，教師可以將學生感興趣的元素合理融入德育教學內容中，用以改變德育教學方式和內容的枯燥性。其次，為進一步凸顯學生的主體學習地位，以及提高德育教學的實效性和科學性，教師可以將實踐活動作為德育教學的載體，以便將局限性的課堂教學擴展到課堂之外、校園之外，以此為學生創建真實性和體驗性的學習模式。例如，在職業道德教學內容中，教師可以為學生設計實踐性的研究課題，像是“深入社會開展調研活動，近距離感知職業素養和道德”。接下來，教師需要將課堂教學時間完全交給學生，由學生采用自己喜歡的方式制定實踐活動開展的方案和流程。為保證實踐性教學的有效性，教師應該對學生的實踐結果進行評價和總結，以便幫助學生更好地消化和理解知識，并助其形成適應自身發展的職業道德及品質。通過創新教學方式，不但成功完成了中職德育課堂教學的優化任務，還有效激發了學生的學習興趣和提高了德育教學的質量。

（三）合理運用豐富的德育教學資源

中職德育課堂教學優化還可以加大對德育教學資源的應用力度，一來豐富德育教學的內容和增強學生學習的體驗感，二來提高學生的理解能力和認知能力，幫助學生更好、更快地養成良好的道德素養[6]。以多媒體功能輔助教學為例，教師可以結合德育教學的內容，在網絡上搜索與之相應的時政熱點，并將其作為德育教學內容的載體。如此一來不僅改變了單純以書本知識為核心的教學形式，還有利于學生養成關注國家大事、社會焦點的良好習慣，進而為學生后期的德育學習，以及步入社會后的發展奠定堅實的基礎。

中職德育課堂教學優化是提高德育教學質量的主要途徑，所以教師應該擺正教學思想，積極創新教學方式，以此才能為課堂教學優化提供有力支持。從更新教學思想和理念、創新德育教學方式、合理運用德育教學資源三個方面，提出了相關建議和想法，希望可以對中職德育教學有些許啟發。

參考文獻：

[1]惠曉.實踐教學法在中職法律課程的運用研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2020.

[2]何平.中職學校德育課教學中存在的問題及解決對策[D].武漢：華中師范大學，2019.

[3]鄧續單.案例教學法在中職德育課中的應用研究[D].廣州：廣東技術師范大學，2019.

[4]江衛君.中職《德育》生活化教學改革研究[D].杭州：浙江工業大學，2017.

[5]俞亞東.中等職業學校德育課教學實效性研究[D].杭州：浙江工業大學，2017.

[6]陳曉霞.中等職業學校德育課過程性評價研究[D].上海：上海師范大學，2016.

◎編輯 張 慧