淺談技工院校教育的初心和使命

何金蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議上，習近平總書記明確提出主題教育總要求：“守初心、擔使命、找差距、抓落實”[1]。在此背景下，結合公路施工與養護專業，就技工院校教育的初心和使命展開分析，論述在新時代發展下技工院校的學生現狀、在校生綜合素質和專業技能的培養、實習生社會成長的培養。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工院校教育;初心和使命;踐行者

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0176-02

“不忘初心、牢記使命”追根溯源，是由中國共產黨的初心與使命所決定的，一切向前走，走得再遠，也不能忘記是為了什么而前行[2]。習近平總書記說過，教育興則國家興，教育強則國家強，培養社會主義建設者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學校的共同使命。新時代，教育的許多問題逐漸凸顯，在學生難教難管、事務性工作繁雜、輿論壓力大的環境下，教師漸漸生出了不求有功但求無過的心態。這種教育心態，是教師意志不堅定的表現，與我們當初從事教師行業的初心和使命相違背，我們作為人民教師，要與時俱進，有勇于克服困難的決心，要用黨建思想武裝頭腦，把理論運用于工作實踐。結合公路施工與養護專業的教育工作崗位，踐行不忘立德樹人（育人）的初心，牢記培養擔當民族復興大任的時代新人（育才）的使命，努力做一名讓人民滿意的技工院校教師。

一、技工生的現狀分析

技工院校的生源大都是初中畢業生，年齡在14～16歲，思想不成熟，理論知識基礎薄弱，學習欲望不強，厭學情緒較高，對未來比較迷茫，不懂職業要求，也不清楚以后的人生目標，渾渾噩噩過日子。雖然技工生有諸多的不足，但是他們的優點也很明顯，就是有強烈的好奇心，喜歡新鮮事物，愿意動手操作，對技能訓練接受能力較強，這也是技工院校學生的一大優勢。

究其原因，技工生很多是留守兒童、家庭問題孩子或貧困生，家人雖能使他們衣食無憂，但是缺失良好的家庭教育，學生隨心所欲慣了，自控能力較差，加之學習基礎差，未考上高中，難免產生自卑心理，缺乏自信心，所以在校喜歡表現自己，迫切希望得到同學、老師的認可和肯定。

二、技工在校生綜合素質的培養

推進技工院校的教學改革，到企業行業進行調研，了解企業所需的人才，結合學情，探討技工院校的人才培養方案，撰寫具有技工特色的教材，探究適合技工院校學生特點的教法與學法，是目前技工院校改革的必經之路。在教改中，要在專業課程中融入思政教育或工匠精神教育，注重學生實踐能力的培養，培養他們的專業興趣，激發他們的學習熱情，不斷創新教育教學，培養符合企業需求的一線高技能人才。

技工生在校期間，除了要學好專業知識，還要注重培養綜合素質，加強師生、家校交流，了解學生成長背景，耐心細心去關懷、關愛他們，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀。開展豐富多彩的活動，創建多元校園文化，幫助學生重塑信心、堅定信念，比如拔河、籃球、排球比賽等團體活動，愛國主義教育活動，校運會、校園文化藝術節、學生技能節等，通過這些活動或比賽，讓學生豐富校園生活的同時，也在實踐中檢驗所學所得，加深對專業內涵的理解。

三、技工在校生專業技能的培養

技工生來校學習就是為了能有一技之長，成為以后謀生的手段，所以技工院校特別注重學生專業技能的培養。鑒于畢業生將去往一線從事基礎性技術或管理工作，學校以一線崗位的專業技能為技能培養目標，走一條重技能的實踐教學之路，一方面開設多門必備的專業課程，其中實訓課時占50%以上，充分給學生提供親自動手操作、反復練習、提升專業技能的時間和場所;另一方面為了讓學生實現學習與工作崗位“零距離”對接，招聘或聘請一些擁有多年工地一線管理經驗的技術骨干或專家來校教學，傳授工地積累的經驗，為學生提供雄厚的師資力量，這也是技工院校的一大優勢。

技工生的學習成果需要展示或檢驗，而技能節和技能鑒定考核就是很好的平臺。學校每年舉辦技能節，設置多個職業技能競賽項目，面向全體在校生，為學生的技能比拼提供一個大舞臺，讓他們能同臺競技，展示自我、挑戰自我，在實踐中檢驗所學所得，這也是對階段性學習的總結與提升。職業技能鑒定考核是對技工生專業技能的一項全面檢驗，采取理論考試+實操考核的評價方式，比較全面、客觀地反映學生的專業技能水平，真實地檢驗學生的動手能力及解決實際問題的能力。

為強化技工生專業技能訓練，學校積極探索以大賽為載體的實踐育人模式，選取部分優秀學生參加省級（或區級）、國家級職業技能大賽，在這些大舞臺的交流比拼中，學生拓寬視野，增長見識，加強交流，錘煉提升自身的專業技能，不斷摸索提升團隊的整體技能。此外，學校一直注重學生專業實踐能力和綜合職業素質的培養，以大賽為抓手，“以賽促學，以賽促教，以賽促改，以賽促建”，不斷提升學生專業綜合技能水平，促進學校教育教學改革，提升學校綜合辦學能力，為施工行業培養優秀人才。

四、技工實習生社會成長的培養

從事施工類專業的技工生最后一年要到企業的項目部進行跟崗實習和頂崗實習，由項目部經驗豐富的技術骨干師傅采取傳幫帶徒弟的教學模式，這是學校教學計劃中的必修內容，也是技工院校的特色教學之一。技工生在項目部的生產實踐學習，實際就是把在校所學的理論知識與工程生產實踐結合的學習方式，把在校所學的知識應用到項目（工地）的一線生產當中，而項目（工地）的一線生產應用又反過來補充或豐富在校所學知識，逐漸形成自己的知識框架體系。這種在一線工作崗位上師傅帶徒弟、邊做邊學的教學方式，對技工生的成長是非常有利的，特別是從事施工類專業的學生，成長得非常快。

技工生在項目部進行生產實習，初涉社會就面臨復雜的環境、人際關系，需要獨自面對工作上的一些常規事件，獨立處理工作、生活的一些瑣事。學校對2018級施工專業的300多名學生進行為期一年的實習期跟蹤調查發現，很多技工生初到工地非常不適應，大都表現得比較靦腆、不愛說話、玩手機，不主動交流找活干，師傅推一推動一動。為了解決這些問題，學校采取兩種有效的措施：一是設立網課，利用晚上的時間派專業教師解答學生的困惑疑問，與他們溝通談心，舒緩他們的負面情緒;二是定期派出多個專業教師到工地進行面對面交談、指導，從心理壓力談到工作問題，再到為人處世，舒緩學生心理壓力的同時也指導學生如何做人、如何做事，更快更好地適應工地的生活。間隔兩個月后再次走訪工地，發現學生比首次在工地見到時的精神面貌好了很多，顯得比較活躍、有禮貌、自信有擔當，項目部的領導們也對他們的變化感到欣慰。半年后再次走訪工地，發現學生已經褪去了校園時的青澀靦腆，完全適應了工地的生活，敢于同他人進行無障礙的溝通交流，工作也慢慢熟練起來了，部分學生能獨立分擔一些基礎性工作，待人接物也開始變得落落大方，慢慢地有了社會工作者的模樣。

在這一年的實習過渡期，教師看著學生的成長也感覺很欣慰，崇高的使命感油然而生，更加堅定了從事教育這個行業的決心。

五、教師在崗位中踐行“不忘初心、牢記使命”

作為一名技工院校的專業教師，要始終堅持黨的教育方針，思想上嚴于律己，熱愛教育事業，身體力行;作為一名施工技術針對性強的專業教師，要與時俱進，關注國家、行業最新的規范標準的動態，并鉆研相關的專業資料;作為一名優秀的專業教師，要積極參加教師職業能力大賽，努力提高專業教學水平，把比賽中的所學所得運用于教學，以賽促教、以賽促學，更好地提高教學質量。

在教學中，首先，要對教材進行認真的分析處理，把當前一線技術崗位所需知識作為備課的重點、難點，理論與實踐相結合，盡量使教學內容通俗易懂、深入淺出。其次，采取多種教學方式，激發學生的學習興趣，比如積極探討開展以完成項目工作頁為主導的一體化教學方法、多個生產性實訓項目教學、可視化的信息教學手段等，這樣使枯燥無味的專業理論知識變得有趣了，學生的學習主動性提高了，實踐能力增強了，班風變好了，教學效果也突出了。據統計，使用多種教學方式上課的班級期評及格率比普通班級高約30%，優良率高20%。

專業教師除了要上好課，還要不斷地與同行交流，努力提高業務素質能力，如參加專業學術交流，能拓寬眼界，增長見識，了解行業的最新動態、規范的更新、工藝技術的改進與革新。與企業保持常態聯系，假期到工地實踐或鍛煉，一方面在實踐中檢驗、提升自己所學的專業知識和技能，另一方面把企業對一線技術管理人才（含實習生）的需求不斷地反饋到人才培養方案中，更好地為學生服務，把“走出去，引進來”的教育理念運用于教學，使培養的學生與企業所需的人才實現零接軌。

參考文獻：

[1]習近平關于“不忘初心、牢記使命”論述摘編[M].北京：中央文獻出版社、黨建讀物出版社，2019：1.

[2]左健強.“不忘初心，牢記使命”視野下黨校教師職業素養建設[J].中文信息（教育信息），2020（1）：191-192.

◎編輯 郭小琴