創新型人才培養與職業學校教育管理改革措施

安忠成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當代高校是培養未來社會高素質人才的重要基地，有效做好創新型人才培養與職業學校的有效教育管理是實現這一目標的重要前提條件。隨著我國社會經濟的繁榮發展，地區城市人口日益增加，改革步伐也進一步加快，各大高校的招生規模也在不斷擴大，學校的教育管理難度也在逐步加大，大學生的思維方式和思想觀念一步步發生變化。面對新形勢，學校針對大學生的思想觀念與思維方式的變化這一方面設計新的管理模式，以滿足不同年紀學生的不同需求，注重學生創新思維的培養，從而創設出更順應當下社會形勢發展所需要的工作管理模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新型人才培養;職業學校教育;管理改革措施

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0202-02

引言

對初入新校園的學生來說，新校園是一個陌生且全新的環境，是一個與過去有極大不同的教學場所，教學活動、人際交往、日常生活等方面較以往都發生了較大改變。在此情況下，不同學生的接受能力與承受能力的差異性會使其產生不同程度的變化，學生思想觀念日益復雜，所以對教育和培養當代學生的教育管理工作顯得尤為重要，傳統模式下的大學生管理模式、管理體系、管理觀念等已經難以適應新形勢，當代學生的管理工作必須創新途徑與健全管理體系，注重學生綜合素質培養，形成以學生為中心，強調學生創新能力與社會實踐能力的有效創新型人才培養模式。

一、創新型人才培養與職業學校教育管理的現狀及存在的問題

（一）培養模式單一

現階段，社會經濟發展進程逐步加快，國內高校與多個國家學校的交流探討與合作競爭中，教育管理體系、教育管理觀念以及教育管理方式等都面臨著全新的挑戰。我國職業學校教育管理長期實行高度集中的教學模式，長此以往，這種單一的培養模式極易導致職業學校整體教學結構的“千篇一律”，人才培養方案也逐漸暴露出其培養模式的弊端。

學生所接觸的知識層面較為狹隘，理論知識層面中其知識構成并不合理，其在綜合文化素質能力方面有著一定程度的缺陷，實際社會實踐活動中也會表現出動手能力差、團隊合作意識薄弱、適應性與創造性差等方面的缺點，不具有創新思維與發散性思維，難以適應未來社會市場經濟對人才的需求。

（二）管理模式落后

現階段，我國職業學校教育的首要目標是學習已有的工業文明發展成果，注重對其理論知識的傳授，對學生評價的好壞與否只單純取決于學生所能掌握知識的多少與應試教育體系的成果，把教學過程理解為僅僅是對知識的積累過程，從而忽視學生自身發散性思維與潛能的培養。

為此，職業學校教育理念與教育管理方式還有一定程度的改革空間，有待打破單一模式的教學框架，改變其生硬的知識灌輸方式，轉變學生評價模式，杜絕應用“一刀切”的量化評價模式，無法有效反映學生的學習能力與學習潛能。

（三）無法適應社會發展

隨著社會主義市場經濟的繁榮發展，職業學校教育管理工作部分職能正一步步轉化為服務職能，如傳統模式下的畢業計劃分配轉為自主擇業;學費困難資助轉為發放助學金，補助向獎勵以及勤工儉學、助學貸款等多種途徑轉變，有效完成這一系列轉變的前提條件，是職業學校教育管理工作的管理理念與管理體系適應社會發展，并做出一系列調整，來確保新形勢下管理工作的高質量、高效率的執行。

同時，現階段信息技術手段也在迅速發展，給學生帶來的影響無疑是巨大的，其生活方面、學習方面乃至道德品行方面都受互聯網潛移默化影響。網絡技術的發達一方面給學生提供了豐富的社會資源，但另一方面也帶來了一些不健康且有害的內容，網絡特有的高隱蔽性、純虛擬性使其成為人們傳播多種思想的發源地與攀升地，其中一些虛假、具有危害性的信息傳播反而使得學生的思想觀念受到污染荼毒，使得部分學生不顧實際日常生活沉溺于網絡虛擬世界，極容易上當受騙，導致受到人身安全與財產的威脅，對身心的健康發展造成了巨大的危害。

（四）專業設置與學分制缺乏柔性

在職業學校教育上的專業設置與學分制上，部分學校急于求成、求大、求全，對專業建設方面缺乏具體且詳細完善的前期分析、過程調查與最終成果研究，從而出現某些職業學校專業設置方面與市場經濟需求嚴重脫節，且在學分制管理方面，無論是學年制還是學年學分制，學生都得不到充足的自主性與主動權，其大多掌握在教師與學校身上，學生必須按照統一的時間修完統一的課程。

二、創新型人才培養與職業學校教育管理存在問題的解決措施

（一）完善創新職業學校教育管理制度

現階段，職業學校教育管理工作應建立一套完善、科學、合理且有效的管理工作制度，樹立依法治校、黨政合一的制度管理意識。當下大多數職業學校教育管理工作時的制度并不健全、完善且制度的持久性、穩定性與嚴肅性也得不到基本保障，欠缺應有的權威性，且分層管理協調性較差，相關部門的自我保護意識極容易引起條塊分割的沖突矛盾，造成各部門或單位各自為政，導致職業學校教育管理工作的質量與效率低下。

職業學校教育管理制度應依據國家相關法律法規，按照學校實際管理情況來制定完善的、健全的管理工作規章制度，并以此為標準規范學生的行為思想，行使有效的，以條為主、直接明確管理的工作機制，創新學生的日常行為管理方式，把校園文化活動、社會實踐活動以及日常生活行為管理等方面相結合，提高管理工作的最終效率。

（二）轉變培養職業學校教育管理理念

由于部分學生心理承受能力較為脆弱，自我管理能力也比較差，在學業抑或者其他壓力的重擔下，極容易出現患得患失、自暴自棄等不良的心理狀態，無法找到準確的人生發展目標，迷失在校園生活中。為此，學校應加強對學生的心理輔導工作，及時為學生進行心理疏導，提高學生的抗壓能力與基礎心理素質，用積極的心態去規劃自身未來人生發展的道路傾向。

職業學校教育管理工作應強化學生自我約束能力與自主提升的思想觀念，樹立人文關懷理念，以學生為本，變管理為服務，培養以學生為本的服務意識，一切為學生利益為出發點著想，增加其判定事物的自主性，提高對社會的認知水平，幫助學生創新型思維以及發散性思維的綜合素質能力全面發展。

（三）提高學生的自我管理意識

職業學校的部分學生因其學習基礎較為薄弱，對知識的接受能力較差，因此要切實提高學生的自我管理意識，宜推行“以學生為本，教師為輔”進行引導調節的學生自我管理方式，讓其養成良好的正確思想觀念和行為習慣，提高學生的基本認知能力，通過各種文化活動、社會實踐等途徑培養學生的情感能力與綜合素質水平，以幫助學生能準確辨別善惡是非，增強學生自我約束能力與自我管理能力，自覺養成自律自省的思想觀念，明確辨別是非榮辱。

（四）強化實踐教學

職業學校教學方式應強化實踐教學，科學設置實驗實習課，針對性啟發學生的創新思維，提高其實踐能力，同時積極開展課外社會實踐創新活動，充分利用寒暑假的時間積極鼓勵學生去參加社會實踐活動或者課外科技協會等社團組織，讓其在利用專業特長優勢的同時也在地方經濟建設服務的過程中有效提高自身的社會實踐能力與創新思維能力。

與此同時，學校應積極開設學科綜合的實驗研討，使課程教學與實驗教學有效結合，逐步建設教學基地，以此提高學生對所學知識的實際應用能力與基本認知理解。

（五）實踐文化教學

學生的創新意識并不是短時間內能養成的，需經歷時間沉淀，且加強學生的文化素質教育，因其創新意識和創新能力的培養同文化環境是分不開的，提高其文化素質教育，不但促進學生完善其個人人格，同時提高了學生創新意識與創新思維。

職業學校教育中應以全面素質教育為指導，樹立綜合素質教育理念，為學生營造民主、開放且科學合理的文化學習環境，改變大一統的傳統教學理念，注重學生的多元化文化素質教育，重視其個體潛能與個性的發掘與培養，使每個學生的天賦都能得到最大效益化的發展。

結語

總而言之，以學生為本，注重思想道德教育與創新規范管理等多種手段一齊運用，有利于營造健康和諧的校園氛圍，真正把學生管理工作抓在實處，使最終工作成果更上一個臺階，讓學生的視野與知識層面得到有效的拓展與延伸，從而綜合素質能力與專業水平得到提高，培養其創新性思維與發散性思維，創新建立健全、完善且合理的職業學校教育管理的規章制度，管理工作時貼于實際，貼于學生，才可有效促進其職業學校教育管理的進一步改革。

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◎編輯 張 慧