從中職學校特點探究中職體育教學改革

王昱位

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對于我國教育而言，中職學校屬于重要的教育陣地，其肩負著為社會培養高質量人才的重要責任。但由于受到各個方面原因的影響，導致我國中職學校體育教學過程中還存有一些問題。然而在新的社會背景下，各個行業得到了持續發展，也逐漸加大了對中職學校教育的要求。因此，中職學校體育教學應該結合學校自身特征，改變傳統教學模式，立足于市場需求，創新教學內容，除了加強學生的專業知識、技能，還要進一步完善學生的體能訓練，幫助其有效適應社會發展。對此，立足于中職學校教學特點，對中職體育教學改革進行了探究，并分析了有效改革措施，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;體育教學;教學特征;改革模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0206-02

眾所周知，步入中職學校的學生，主要目的是為了能夠盡快加入社會工作中，因此他們自身學習基礎相對來說比較薄弱，對于知識結構不夠了解，從而導致他們在日常學習過程中會出現不同的問題。另外，中職學校的主要教育目的是為了培養更多的復合型人才，從而順應社會發展的要求，所以我國教育并沒有對中職學校學生的知識、技能掌握程度提出較高要求，而是著重關注學生的體能水平以及其專業技能。體育作為可以促使學生身心放松且提升身體素質的一門學科，在某種意義上，它與學生專業技能水平的提升有著很大的關系。所以體育教學在中職學校的地位逐漸受到重視，在這一背景下，中職體育教師更應該加強自身對體育課程的重視程度，并結合中職學校辦學特征，探究當下體育教學中的一系列問題，并分析了針對性的解決方式，以此提升中職學校學生的運動精神與體育素養。

一、中職學校特點分析

（一）體育教學的重視程度

目前我國中職學校的教育目標十分明確，但也過于單一，根本教學目的就是為了幫助學生擁有一技之長，使其達到某一專業領域的要求，從而在將來能夠進行針對性的工作。因此，體育這一門課程在中職學校并沒有得到其應有的重視，很多學生對于體育的印象還比較傳統，認為學習體育并無法獲得專業技術。所以在學生眼里，體育課更傾向于自由活動課，體育課程的設置也趨于表面化。另外，再加上學校與教師同樣沒有意識到體育教學的重要性，這也是導致學生對體育態度不正確的原因。久而久之，學生對于體育的積極性就逐漸弱化，自身身體素質也無法得到提升。

（二）體育教學內容

在中職體育教學過程中，雖然很多體育運動看上去比較簡單，但實際上含有自身的精髓[1]。比如，體育教師應該充分利用和發揮集體活動的作用，從而培養學生的合作意識和交流能力。然而大多數中職體育教師只結合課程要求，引導學生進行體育活動，并沒有使用創新的體育教學模式，為學生提供的教學內容也相對較少。除此之外，更是沒有立足于學生的喜好和特點為學生創建趣味性十足的體育教學，這影響了學生體育意識和體育精神的形成與樹立。最終導致中職體育教學只是讓學生從室內活動轉到了室外，沒有彰顯體育教學的意義。

二、中職體育教學存在的主要問題

（一）體育教學內容片面化

隨著教學改革的深入推進，大多數中職學校慢慢了解到體育對學生發展的重要性，并嘗試通過體育教學提升學生的身體素質，培養學生的終身體育精神和意識，在強化學生體育運動技能方面也有一定的作用。但實際上，體育教學在中職學校中還呈現出片面化問題。很多教師只注重學生的體育基本技能和基礎知識，比如在籃球教學過程中，大多數體育教師都會讓學生根據規范動作不斷進行練習，如投籃或者是運球等，要求學生規范自己的動作，且將其視為提升學生籃球技能的主要方式之一。另外，當教師在帶領學生進行熱身運動時，通常情況下一般選擇跑步的方式進行熱身，或者是隨著教師一起做健身操，而且學生在體育課堂中也只是學習基礎的運動技能或技巧。但這一教學內容很難滿足中職學生對體育學習的個性化需求，再加上教學模式過于守舊，所以很難激發學生的體育學習興趣。

（二）體育教學方式單一

多數中職學校的體育教學模式過于枯燥。因為中職學生對體育學習要求、身體素質等方面的內容都存有較大的差異性，但教師在教學過程中依舊使用單一化的教學模式進行教學，這一方式無法促進學生綜合發展。比如，在為學生講解某一項技能的規則和相關動作時，教師一般都會選擇口述的方式講解，或者是一邊講解一邊用自己的肢體擺出相同的動作[2]。之后就讓學生展開實踐，通過對教師動作的模仿進行訓練。因為整個教學方式都缺乏創新性和多樣性，同時也沒有與學生自身學習的專業情況進行結合，也就對中職體育教學改革帶來了較大影響。

（三）教學評價制度不夠科學

當下，很多中職學校在對體育進行評價的主要依據為理論知識的考核、運動技能的掌握以及上課出勤率等內容，從而忽視了學生個體之間的差異性以及學生對體育學習的過程，過于強調結果性評價，沒有注重學習過程與發展的評價。也就導致身體素質低、運動基礎不扎實的學生即使在課堂中很努力，也沒有得到相等的回報，成績依舊不好。相反的是，自身運動基礎扎實且身體素質高的學生，即使不用怎么努力也能得到好成績，這也就導致一部分學生對體育學習失去了興趣。

三、基于中職學校特征的中職體育教學改革措施

（一）加強體育教學重視，實現教學改革

對于當下階段的中職學生而言，體育教學還有很大的進步空間，筆者認為中職學校和體育教師在落實教學改革時，應該結合自身學校發展特征，或者是學生特點等角度進行改革，極大地提高中職體育教學的重視程度。整合當下學校已經擁有的比較有優勢的教學資源，為體育教學提供充分的物力和資金支撐。

比如，學校要更換老舊的體育設備和設施，全面完善相關體育基礎設備，從而為中職學生提供良好的體育運動環境。除此之外，在課程設置中，不僅要保留體育必修課或者是公共體育課程，還要積極為學生建設與其專業相符的選修體育課程，滿足學生的體育需求。學校應該保證每周至少進行兩節以上的公共體育課時，并在體育選修的設置上，教師需要結合各個專業自身發展目標，制定相關的人才培養方案，通過體育教學環節提升學生的職業素養和專業能力，從而促使學生養成較高的核心素養。如為旅游專業的學生設置登山、徒步等一些課程，讓學生在加入體育訓練的過程中同時感受我國美麗的自然風景，開闊自身視野。

（二）結合專業內容，實施教學改革

中職體育教師在進行教學時，同樣要以就業為導向和發展前提展開教學。所以，在體育教學改革中，教師要結合專業人才培養目標，結合學生的專業特征，對其設置具有針對性的教學內容[3]。

比如，針對商務英語或者公關文秘等專業的學生，這一就業崗位更傾向于辦公室，整個活動范圍比較窄，學生在入職之后，必須保持長時間在電腦前面，手、眼、腦的用時相對較長，所以很容易導致其頸椎出現損害。此外，該專業還要求學生有良好的形象和外表，因此教師可以利用體育教學，為學生加入形體訓練或者是瑜伽等一些內容。另外，還要加入一些緊急處理運動損傷治療方面的內容;對于機械專業或者是服裝設計專業的學生，體育教師可以根據該專業之后工作的特征，在體育教學中加入羽毛球或者游泳等內容。體育教學改革需要在原有的基礎上盡量滿足學生多元化的體育學習要求，從而激發學生潛在的體育精神和意識，并且盡量保持最大限度提升學生的職業素養，幫助學生結合自身職業特征選用適合調節身體損傷的體育運動。

（三）結合實際教學情況，落實教學改革

在新時期背景下的體育教學中，教師在立足于中職學校教學特征的基礎上，在進行教育時，必須融合學生的發展實況以及具體教學內容，積極設計完善的教學方式。

比如，教師在引導學生學習排球時，可以將排球與微課進行結合，利用網絡上充足的教學資源與實際教材內容進行結合，收集且整理與教學內容相關的圖文等，從而設計出煥然一新的微課視頻。利用多媒體技術的方式，引導學生認真觀看排球運動規則和相關技巧。在實際教學時，教師應該充分尊重學生的建議，并利用小組的方式進行授課，但需要注意的是，每個小組之間學生的身體素質以及運動知識要勢均力敵，利用小組的方式，讓學生進行排球運動。

綜上所述，當下中職學校體育教學中存在一定的問題，學校應該結合自身發展特征以及辦學特征對體育教學給予充分重視，并不斷優化中職體育教學模式。在教學中，教師要主動在立足于學生實況的基礎上，不斷豐富體育教學內容和教學方式。進一步優化中職體育教學質量，促使學生在有效完成體育學習的同時，還能提高自身體育素養和身體素能。積極順應時代發展，全面落實中職體育教學改革，積極響應教育部的號召。

參考文獻：

[1]李全東.基于中職學校特點分析中職體育教學改革方法解讀[J].發現，2018（7）：107.

[2]王青峰.基于中職學校特點探究中職體育教學改革[J].現代職業教育，2020（29）：212-213.

[3]蘇太和.從中職學校特點探究中職體育教學改革[J].文淵（中學版），2020（7）：655-656.

◎編輯 馬燕萍