中職語文教學中滲透優秀傳統文化的價值

楊玉萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中華優秀傳統文化是指具有傳承價值的各種物質、情感和社會精神的文化成果，直接影響到人們的生活方式、思想價值及其道德觀點的意識和品格。在中職語文教學中滲透優秀傳統文化，如古代詩歌、傳統節日等，會對學生的審美品格、道德帶來積極的影響。在中職的語文教育中融入傳統文化教師不能只將其作為一種教育方式，而應該將其當作提高學生職業素養的一種方法。在中職語文教學中，教師要通過滲透傳統文化知識，培養學生對美的理解與感悟、對人類生活意義的理解與感知，幫助他們形成正確的價值觀與人生觀，加強學生對我國優秀傳統文化的認同感，滿足職業教育的要求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;語文教學;優秀傳統文化;滲透方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0214-02

優秀傳統文化是我國的瑰寶，在中職語文教學中及時向學生滲透優秀傳統文化內容，符合國家立德樹人教育的目標，對于提升學生的職業素養非常重要。優秀傳統文化包含各種積極的元素，它反映了中國文化的前進方向，可以讓學生對我國的文化產生自豪感。同時優秀傳統文化融合了人民的智慧，具有很強的民族性，可以世代延續，不斷地進行更新和創造，提高人們的精神文化生活。傳統的中職語文教學重視閱讀、寫作等方面的教學，很少有教師結合教材內容挖掘傳統文化元素，導致學生的語文思維發展受限，不能很好地理解傳統文化的價值?；诖?，我校中職語文教學借助古詩詞進行優秀傳統文化的弘揚。

一、優秀傳統文化在新時代的價值及含義

中華民族優秀傳統文化以漢民族文化為主體，同時吸收了其他民族的精華，在中國這片大地上得到不斷的發展，其具有深刻的中國民族特色，形成了一套具有頑強生命力的中國古典文化。社會主義核心價值觀認為優秀傳統文化是以歷史遺跡為根本而發展起來的現代文明。我國優秀傳統文化經過不斷發展，已經形成了多種藝術形式，這些文化通過詩歌、節日以及不同地區人們的習俗而逐漸被我們知曉，在現代化社會中發揮著重要的作用。習近平新時代中國特色社會主義指導思想繼承并發展了我國的優秀傳統和文化，認為“治國之道”要遵循我國的傳統文化，構建人類命運共同體。“人類命運共同體”的思想本身就是對傳統仁愛與平等思維觀念的一種超越。同時，中國優秀的傳統文化中大同理念、奮斗精神等先進的理念給我國社會主義市場經濟的發展創造性地提供了豐富的文化資源與精神動力?；趦炐銈鹘y文化的這些價值，中職語文教學要深入挖掘教材中的傳統文化元素，將其合理融入課堂教學中，提高學生的文化素養。

二、主題學習，深化傳統文化的認知

在優秀傳統文化的課堂滲透中，教師要通過傳統教育活動方式讓學生學習知識，將零散的知識系統化，形成豐富而又符合其發展規律的知識，促進學生對傳統文化深刻的理解與掌握。比如，在學習了一首以民族愛國思想為主旨的詩歌后，教師要幫助學生更好地欣賞詩歌中所蘊含的傳統文化內容，對傳統文化的表現方式進行學習。

（一）了解文章所蘊含的背景

優秀的傳統文化融合了中國各個民族的智慧，主要通過經典文學作品呈現出不同地區和時代傳統文化的價值。因此，教師要鼓勵學生進行大量的閱讀，了解和欣賞中國優秀的傳統文化，再結合教材，將優秀文化知識融入課堂書本當中來。教師也可以適當推薦學生閱讀課外書籍，積累傳統文化內容，如《宋詞選編》以及最熟知的四大名著等，同時要時不時地引導學生結合課文知識，擴展其知識廣度。比如在教學水滸傳《林教頭風雪山神廟》一章節時，可以用視頻等方式引導學生閱讀和了解前后章內容，全面了解古典人物林沖的性格和故事，從他身上知曉我國“仁義禮智信忠孝廉恥勇”的意義，從而起到了傳統文化對中職語文教學的引導作用。

（二）在學習寫作中揣摩傳統，感受其中情感

新時代中職語文教學的一個重要目標是提高學生的寫作創新能力。中職語文教科書中選擇的文章，其中不乏許多經典的文化作品。形式、內容和風格都為學生的寫作提供了良好的范例和風格。例如《靜女》中疊詞的運用，如優雅風格的《夢游天姥吟留別》、婉約風格的《雨霖鈴》等?！赌钆珛伞こ啾趹压拧繁憩F了一個作家對于英雄主義人物的崇拜?！洞倏棥繁磉_了我們撰稿人對當時被欺負和迫害的中國人民的真誠同情?！秳駥W》強調了自己堅持不懈學習的含義及其重要性。這些經典作品通過描述一個人物來說明當時的社會環境，或者弘揚親情，或者揭示社會黑暗等，通過學習能讓學生對當時的社會有更清晰的認識。教學中教師引導學生對這些作品的寫作風格和表現的意境進行了解，讓學生從中感悟傳統文化的價值，能幫助學生在寫作的時候更合理地闡述自己的觀點，讓文章更有哲理性，給讀者以精神的啟示。

（三）采用演繹閱讀形式，加深情感認知

在課堂教學中融入優秀傳統文化的時候，為了充分調動學生的積極性，教師也可以采用演繹閱讀的方法，在課程之前分配任務，允許學生選擇自己喜歡的角色對人物進行演繹，從而讓他們了解人物身上的特點，提高閱讀的深入性。例如，在《廉頗藺相如列傳》《竇娥冤》的教學中，教師可以讓學生按照自己的想法編排教科書，語言采用最適合的現代白話文，不改變原始含義，讓學生完全融入古代文人的意境當中。演繹開始之后，演員、制作人、背景策劃都可以參與其中，教師現場引導，提高表演的效率，情境活動結束后，可以進行相互評分和點評，以此提高學生學習優秀傳統文化的積極性。

三、中職語文教學中滲透優秀傳統文化的策略

（一）創設良好的教學情境，讓學生感受傳統文化的精髓

在中職語文教學中，教師通過創設一定的文化情境，會讓學生陶醉在對傳統文化的認知中，滿足他們學習的需要。為此，教師要增加師生、生生之間的互動，讓學生進行體驗式學習，在互動中體驗傳統文化的精髓。

例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》這篇文章的教學中，教師可以用朗誦的方式，通過豪邁的語言，將該首詞的威嚴與大氣表現出來，還可以借助多媒體展示的手法，通過驚艷而又動人的視頻畫面呈現，讓教師和學生認識到這首詩所蘊含的真切情感，體會和認識到詩人蘇軾的世界觀和人生觀。在實際課堂教學中，教師一定要將教材與傳統文化進行融合，營造更加舒適和有助于學生學習和促進傳統文化發展的教育環境。在課堂教學過程中，通過多媒體和微課堂的形式，讓學生真正走進傳統文化的氛圍中，深入探索傳統文化的本質，這樣就能確保優秀傳統文化對中職語文教學的影響力。通過這種教學形式，將學生代入經典詩詞歌賦的世界，感受中國傳統文化的深刻含義，提高學生學習傳統文化的信心。

在課堂教學中，也可以利用傳統的節日活動或者是主題活動，通過組織校園文學晚會、演講比賽、書法展等，充分將傳統文化的氛圍反映出來。也可以通過中秋賞月、拜祭孔子等活動讓學生了解古代的風俗習慣。

在實際運用中，可以用多媒體、故事等多種方式開發出校本教材。教師也可以利用自己創設的文化情境來表現古時的人文風貌，讓學生在接近實際的環境中具有直觀的視覺感受，在全面的情感體驗中充分享受到中華民族傳統優秀文化的獨特美，豐富自己的思想和精神世界。

（二）增強學生的閱讀體驗，感受傳統文化作品的美

通過閱讀體會課文所蘊含的傳統文化韻味，更能讓學生有效吸收知識。比如，在教授李白豪邁的《將進酒》時，可以引導學生根據詩句當中所透露出的韻律以及情感進行閱讀，讓學生更容易沉浸其中，享受它所帶來的那種曠達、激憤的情緒，更能從中感悟出傳統詩詞所帶給自己的那種感染力與吸引力。

從一個經典詩篇的音樂節奏出發，就可以非常好地讓學生感覺到這首詩歌的節奏就是一種不斷變化的、參差不齊的音樂韻律之美。學生在閱讀和欣賞中就可以很好地感受到這位作家冗長、洪亮、強勁的文章，旋律中流露著他們的豪邁、熱烈和浪漫。在充分的閱讀體驗中，學生就能學習《將進酒》這首經典古詩中的優秀傳統文化內涵，將作者豪放、悲憤的思想和感情緊密地與自己的體驗融合在一起，這樣不僅體會了古詩的文化宗旨，同時還在朗讀中充分感受古詩詞的韻律、形象、境界的美，增強學生的感情體驗，豐富他們的精神內涵，促進學生對傳統文化的感悟。

總之，將中國優秀傳統文化充分滲透到中職語文教育中，突出了語文課程教育的工具性和理論思想特色，有助于學生在掌握基礎知識的過程中形成一種積極、樂觀的人生態度，也有助于他們繼承和弘揚我國優秀的傳統文化，這對提高學生的語文綜合素養幫助是很大的，滿足了職業教育的要求。

參考文獻：

[1]呂艷萍.國學經典對中職小學語文課堂教學的滲透[J].現代中等職業教育，2017（36）：84.

[2]許小麗.從理論層面探索如何在小學語文課堂中滲透藝術與傳統文化的新視角[J].作文成功之路（教育前沿），2018（11）：63.

◎編輯 馬燕萍