課程思政視域下中職英語教學改革思路探索

楊麗娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自新時代伊始，對于教育的要求一直在持續性提升，特別是在課程中要能夠將思政理念浸入課程學習中，在教學中用知識武裝學生，用思政引領學生，實現教育的最大價值。這一教育要求為中職英語教學工作的開展指明了全新的方向。所以中職教育要能夠領悟到課程思政的核心素養，不斷加強學生對課程知識內容的學習與實踐，從而讓思政作為引導學生成長的重要力量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;中職英語;教學探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0204-02

中職英語作為基礎課程之一，對于學生今后學習和發展有著至關重要的影響。通過將英語教學與思想政治教育相結合，避免學生受到英語課程的負面引導作用。由于許多教師過于注重對學生英語文化思維的培養，學生很容易在學習中形成媚外傾向，導致出現歷史虛無主義、逆向民族主義等問題。所以將思政教育與中職英語課程相結合，能夠幫助學生找準正確的學習方向，樹立良好的情感價值觀。

一、思政元素融入中職英語教學的意義和價值

思政因素是影響學生成長的關鍵性因素，也是提高學生認知能力，推動學生自身發展，保持學生思想有效性的主要因素。所以在中職英語教學的過程中積極地融入思政因素，能夠進一步實現育德樹人的教育目標，提高學生自身的政治素養，做新時代的好青年。英語學科與語文學科相同，具有高度的人文主義因素，對學生價值觀的塑造起到了至關重要的作用，所以教師要正確審視中英思想當中的文化差異，實現優秀價值為我所用，這樣才能夠實現社會主義接班人的培養。思政因素對學生自身能力的提升具有正面的價值，所以在課堂教學中，教師需要積極地將課堂思政教育與學生的學習相結合，實現德才兼育的培養模式。這樣能夠不斷加深學生的課程思政教育模式與理念，今后走上社會做一顆永不生銹的螺絲釘。因此，在課程當中開展中職英語思政教育可以實現人才價值。

二、中職學校英語課程思政分析

在教學中融入課程思政因素是當今時代發展的要求，教師能夠堅持思政因素在課程中的整體性滲透，堅持對課程知識的深度發掘，做到思政與課程知識的互補開展，不僅僅助力學生的學習，也要實現學生對知識的整體性學習，要根據學生的學習路徑來合理布置學習任務。中職英語課程擁有屬于自己的獨特內容，其中設置了促進學生的成長以及在社會中更具有社會競爭力的專業英語課程，但是相對而言課程的效率較低，難度更大。因此，教師在思政背景下要進一步探索中職思政課教學方法與英語教學中存在的共性與差異就顯得非常有必要。尤其現在教師更是需要將學生作為課程開展的核心，從中職生的認知層面出發，可以幫助學生解決問題，形成正確看待事物發展的態度，讓學生在今后人生道路上養成行知合一的觀念，幫助學生養成正確的價值觀念與思想觀念。因此，教師要把握好思政教育當中橫向與縱向之間的聯系，幫助學生形成立體化的思維網絡。英語教育有著悠久的文化因素沉淀，但是由于受到外來文化的侵蝕，導致思政因素難以融入學生的教育當中。所以教師需要在英語教學與思想政治教育之間找到共同點，通過深入研究，在不降低課堂效率的情況下實現與思想政治融合。

三、思政背景下中職英語開展策略

（一）混合式教學課改與課程思政

當前教育目標已經實現了由知識考查到核心素養培養的轉變，充分利用混合式教學，在現階段線下的課程學習當中，在教師的引導之下，通過利用好網絡上的課程資源來實現對學習材料方面的自主性探索，對課程知識學習任務等有預先了解。這樣通過以學生為主的教育指導理念進行對課程的拓展，并能夠通過線上平臺來補充強化，方便學生對課程知識進行全面學習，提高學生在當前階段下的學習效率，能夠獨立進行自主學習以及課程探究。在線下課堂上，引導學生通過多元化的教學方式完成對課程知識的學習。在課后引導學生利用教育資源來實現自身綜合能力的提升。

當前的中職英語教學為了發散學生的思維，所以在課程中過于追求英語文化意識的啟蒙，但是忽視了自身文化的利用與開發，長此以往，對學生自身的意識與能力形成了嚴重的削弱。因此，教師在混合模式下開展英語教學時，不能單從英語文化意識的思維啟迪出發，而是要能夠從多個方面出發，來進行系統化的引導，實現學生雙向思維能力的啟迪。教師可以通過線上學習平臺來對學生進行傳統文化以及黨政、黨史的教學，為學生播放一些與之相關的專題視頻等，學習其中優秀思想的集中表達，可以讓學生觀看中央電視臺國際頻道學習相關的知識，鼓勵學生用英語表達自己對課程的理解，這樣不但提高了學生的英語實際應用能力，在應用中激發出學生的英語應用意識，而且提高了學生英語學習的能力，還可以培養學生自身的文化意識修養。

（二）完善任務驅動教學

教師要能夠根據學生的實際學習情況，在課程開展之前，將布置的教學任務分發給學生，并且能夠根據學習任務的實際情況，讓學生完成分工。找出與課程知識相關的學習資料，這樣為教師教學工作的開展打下了堅實的基礎。

首先，教師可以以長城的修建作為課程開展的主題，讓學生了解長城的修建歷史，這樣學生可以走進中華歷史的學習當中。其次，教師要能夠以任務作為學生學習的導向，推動學生對整體知識的學習與理解，在任務學習的過程中學生可以暢所欲言地交流自己所收集到的資料內容，可以讓學生通過對歷史建筑的了解逐步接觸到歷史文化傳承的內核。這時教師要抓準時機來引導學生對單詞進行學習，及時補充，對學生收集的資料進行分析與梳理。在課程思政理念的指導下，通過教師對文化因素的持續性滲透，可以讓學生對知識內容的學習更加深刻，學生在課程思政理念的影響下不單單是對知識進行學習，更重要的是針對文化素養等都進行了一定程度的了解。教師需要讓學生明白，中華文化的傳承不但塑造了當下我們的價值觀，而且是國家凝聚力的體現，可以視作我們生活中的珍寶。

（三）進一步落實“三全育人”原則

教師要在課程教育中不斷落實“三全育人”教育理念，中職英語課程內容跨度較大，時間相對廣泛，所以為教師落實課堂思政教育理念提供了客觀基礎。所以教師在對學生進行教學設計的時候，需要不斷完善教育理念，將“三全育人”與課堂學習進一步結合起來，將中職英語的育人價值最大化。

在英語課程的學習當中，教師不僅僅要對學生進行文化內容的引導學習，也需要將工匠精神、中華文化、社會主義核心價值觀等內容統籌起來，做到英語課程內容與學生生活有機結合，在英語中不斷注入時事教育理念，通過在英語教育中引入時事教育，幫助學生了解中國的變化以及對世界的貢獻。在英語課程的實際開展當中自然融入教育理念，逐步形成學生的民族自信觀念，也更正了教師的教育理念，通過加入課程思政因素，能夠增強學生對英語課程知識學習的全面性、趣味性以及應用性。這樣學生在接觸世界、認識世界的過程中能夠堅定自己的成長方向，真正意義上實現在中職英語當中立德樹人的目標。在此過程中要注意的是，課堂思政并不是作為單獨內容獨立開展的，而是需要兩者之間的有效整合，通過及時合理地整合思政因素，能夠讓學生真正融入課程學習當中。

綜上所述，將思政元素融入中職英語課堂，對于廣大中職教師而言也是非常具有挑戰性的工作。教師更是要能夠做到先從自身的轉變做起，同時可以實現對知識的學以致用，讓學生能夠實現對課堂知識的學習，從而能夠影響學生的學習，這樣教師在對學生開展課程思政的過程中，也會逐步提升自己的政治思想建設水平。并且在思政因素與英語知識相融合的過程中，教師更是要琢磨怎么做能夠讓學生既快速又高質量地對課程知識進行學習。作為知識的傳播者，需要選取學生喜愛的表現形式來開展教育，做到課程思政與英語知識本身的自然過渡，這樣才可以對學生產生一種潛移默化的影響。因此，在這一過程中教師必然要審視自己課程的開展手段，做到知識與學生之間的有效互動銜接，為學生選取合適的素材導入，推動整體性課程的建設，讓學生對課程保持更積極的學習。所以在教學方式的選取上，要格外重視對多元教學模式的利用，唯有如此，才能夠讓中職英語課程發揮本身的德育價值。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍