信息化2.0時代汽車運用與維修專業教師信息技術應用能力提升策略探析

楊李華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提升汽車運用與維修專業課堂教學質量的關鍵在于教師是否具備較強的信息技術應用能力，是否可以借助信息技術來提升自身的教學能力。為此，通過對信息化教學能力進行闡述，而后對汽車運用與維修專業教師信息化教學能力現狀進行了分析，最后針對信息化2.0時代汽車運用與維修專業教師的信息技術應用能力提升策略展開探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化2.0時代;信息技術;應用能力;教學能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0228-02

在人工智能、云計算等先進科學技術的引領下，教育領域正在逐漸發生變化，尤其是信息化2.0時代引發的教育樣態的深度變化，使教育環境不斷朝著大數據、移動互聯等先進信息技術綜合運用的智能化轉變，這就要求教師必須具備較強的信息技術應用能力和信息化教育能力，經過對汽車運用與維修專業教師信息化教學能力的現狀進行分析，發現了部分教師普遍存在的問題，而為了使教師能夠承擔起信息化2.0時代賦予的新使命，需要對提升教師信息技術應用能力的有效策略進行研究。

一、信息化教學能力概述

信息化教學能力指的是教師在開展現代化教學過程中，以現代教學理論為指導，利用信息技術和教育技術開展教學的一種能力。信息化教學能力要求教師在理念、內容、方式、環境等方面進行創新設計，從而促使教師在專業領域得到進一步的發展。信息化教學能力具有差異性、階段性和多維性等特點。隨著信息化技術的發展，教育信息化已經成為時代發展的必然趨勢，對轉變教育觀念，促進教學改革，實現現代化的教學手段發揮著重要的作用。教師作為教育教學過程中不可缺少的因素，需要能夠靈活運用信息化應用技術，推動教育信息化建設的發展。而教師要想更好地掌握信息化應用技術，就必須提升自身的信息化教學能力，為此，教師需要在教學實踐中做到以下幾點：一是樹立現代化的教學觀念。在現代化教育環境中，教師必須意識到自己并不單單是知識傳授者，更是教育的協調者和組織者，要尊重學生的主體地位，對學生進行指導、組織和協調，幫助學生獲取信息知識。二是具備靈活的信息技術應用能力[1]。實現教育信息化的一個重要因素就是能夠利用計算機開展教學輔導，這就要求教師掌握相關的計算機技術和信息化技術，并利用這些技術實施教學設計，開展網絡化教學模式。

二、汽車運用與維修專業教師信息化教學能力現狀分析

（一）缺乏對信息技術的全面認識

在汽車運用與維修專業實施信息化教學，需要教師具備一定的信息技術應用能力，但是大部分的教師對信息技術并沒有全面的認知，這就導致很多教師對信息技術的認識有些片面。如：認為信息技術是一門特別難以掌握的技術，且不一定能夠起到好的教學效果，因此不愿意浪費時間去學習;認為由于年齡問題已經無法很好地接受新事物，且認為信息化技術根本不能有效提升教學水平等;認為信息技術就是多媒體技術，只要靈活運用多媒體開展教學工作就能實現信息化教學能力的提升，但事實并非如此，掌握多媒體技術教學法只是實現信息化教學的第一步，要是要對多媒體設備的應用進行深入的學習和使用，才能有助于提升信息化教學能力。

（二）教師的信息技術應用能力亟待提升

通過對汽車運用與維修專業的教師進行調查，可以看出，在信息化2.0教育背景下，教師的信息技術應用能力亟待提升主要體現在：（1）教師沒有對信息化2.0的相關技術和理念進行深入了解和學習。（2）教師無法利用信息技術進行課程設計和實施[2]。首先，教師無法利用信息化技術來創新教學模式。其次，教師無法借助信息技術的優勢來培養學生的創新思維和能力。最后，教師缺乏利用信息技術進行創新教育的意識和能力。（3）無法利用大數據進行精準化教學。在信息化2.0教育環境下，各種教學數據都可以作為對教學質量和學生學習效果進行評價的依據，教師要利用大數據和分析技術等先進的信息化手段來開展教學分析，從而實現精準化、個性化教學。但是，實際上，大部分的教師并不會運用這些數據分析工具，也無法通過數據分析的結果實現精準化教學。

（三）信息化教學法素養有待提升

汽車運用與維修專業的教師要想在信息化技術的支持下，選擇合理的教學法來開展教學的關鍵因素就是信息化教學素養。在大數據的發展帶動下，各個學校都開始建設智慧校園，互聯網也已經被引入教育領域中，汽車運用與維修專業已經具備開展信息化教學的基礎，如果能熟練應用信息化技術必定能夠實現教學質量和教學水平的提升。但是，本專業中大部分教師卻因為缺乏信息化教學素養而無法靈活運用信息技術，教師信息技術應用能力較低，對于提升教師信息化教育能力產生了巨大的影響。

三、信息化2.0時代汽車運用與維修專業教師的信息技術應用能力提升策略

（一）轉變教學理念，加強對信息技術的認知，重塑觀念

在信息2.0時代，人工智能、大數據、云計算等先進的技術以及全新的思維觀念已經逐步滲透到高等教育領域中，因此，提升教師的信息技術應用能力，增強信息化教學能力成為推動教師完成教學任務的必然要求。因此，學校應該從教師的思維觀念出發考慮，通過轉變教學理念、重塑觀念等方式，以信息化2.0時代的教育理念為指導來開展教學活動[2]。同時還要幫助教師對信息技術進行全面的認知，提升信息技術應用能力，為開展教學活動營造良好的氛圍。除此之外，還要通過不斷的實踐和探索來全面提升信息技術應用能力和信息化教學能力。一方面汽車運用與維修專業的教師要將所學到的信息技術知識應用到日常教學過程中，通過實踐來發現存在的問題，并對其進行改進，豐富學識。另一方面教師要加強對信息技術與學科教學相融合的課題進行研究，實現科學研究和教學實踐相結合的發展，解決教學和科研在時間和精力方面的問題。

（二）加強教師培訓與學習

在信息化2.0時代，各種先進技術被應用到教學領域中，教師必須加強培訓和學習，轉變傳統的教學理念，適應信息化2.0所提出的各項要求。高校要不斷完善培訓機制，豐富培訓內容，創新培訓形式，全面提升培訓的實效性。從培訓內容方面來說，要將與信息化2.0相關的文件和新技術的使用方法以及新型教學模式的選擇和應用列入培訓內容中;從培訓形式方面來說，要摒棄單一、枯燥的現場講座培訓形式，采用優秀案例分解、教學現場觀摩等形式，提升教師參與培訓的積極性和主動性，并以線上線下同時開展培訓的方式，突破時間和空間的限制，為教師提供更加靈活的培訓。與此同時，還要針對教師的個體差異來開展具有針對性的培訓，這樣更有助于提升教師的信息技術應用能力，促進信息化教學能力的提升。

（三）通過轉變教師角色與定位的方式提升信息化教學法素養

信息化2.0時代，教育和學習都變得更加多樣化和個性化。而教師的角色和定位也要跟隨人才培養目標和學生創新能力的培養進行轉變，要從知識傳授者轉變為組織者和引導者，從知識的權威者轉變為知識的探究者和學習者，在信息化2.0的教育環境中，教師和學生共同學習，協作完成教學任務[3]。汽車運用與維修專業的教師要有準確的角色定位，才能選擇合理的教學方法來開展教學實踐活動，設計出符合學生發展的教學環節，高效完成教學任務。因此，汽車運用與維修專業的教師必須及時轉變教學理念，加強實踐和學習，通過轉變教師角色和定位的方式來提升信息化教學素養，重視學生的全面化發展。

（四）加強網絡平臺的建設和應用

網絡平臺的建設標志著教育領域已經進入信息化教學的高速發展階段，教師可以通過網絡平臺實現與學生的實時互動，實現教學計劃的優化。網絡教學平臺的構建為教師減少了工作量，也提升了教學效果，使他們可以更好地開展信息化教學方面的科學研究。而教師利用網絡教學平臺優化課程設計、創新教學方式也是提升教師信息技術應用能力和信息化教學能力的一種表現。例如，教師借助網絡平臺的優勢可以建設微課程，而微課程的建設需要教師能夠熟練應用PPT合成、錄屏和拍攝等微課制作方法和技術工具，在這個過程中需要教師掌握微視頻的時間，還要通過標注、放大關鍵點、鏡頭快慢等方式突出重點和難點，這一系列的操作都可以提升教師的信息技術應用能力。另外，教師在開展實操教學的過程中，也可以借助網絡平臺將汽車運用與維修專業中涉及的技術難點展現出來，例如，在實際的維修過程中，教師可以將汽車的結構圖形和應用到的維修技術制作成視頻，在對學生進行實操教學中可以一邊播放視頻，一邊進行實際操作，對學生不易掌握的重點和難點，重復播放和重復操作，加深學生的印象，通過此過程提升教師的信息技術應用能力。

綜上所述，教師信息技術的應用能力可以提升其信息化教學能力，通過運用信息技術可以將汽車運用與維修專業的學科知識轉化成學生易于接受和掌握的形式，便于對學生進行技術促進型教學。

參考文獻：

[1]胡曉玲，黃嘉歆，胡曉黎.教育信息化2.0時代職前教師信息技術應用能力研究述評[J].教育信息技術，2020（11）：57-61.

[2]張慧.教育信息化2.0背景下幼兒教師信息技術應用能力調查研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2020.

[3]曹杰茹.“教育信息化2.0”背景下高中數學教師信息技術應用能力調查研究[D].石家莊：河北師范大學，2019.

◎編輯 馬燕萍