理實一體化課程新型活頁式教材初探

鄒春杰

【摘 要】 三教改革迫在眉睫，而其中的教材改革是教學改革的重要載體。在《國家職業教育改革實施方案》中多次倡導使用新型活頁式教材并配套開發信息化資源。本文從理實一體化課程及新型活頁式教材的定義談起，分析了新型活頁式教材國內外研究現狀，闡述了為理實一體化課程開發新型活頁式教材的必要性，并結合淄博師專《人工智能課程與教學論》課程給出了新型活頁式教材的初步設計思路。

【關鍵詞】 理實一體化;新型活頁式教材;線上線下混合式教學;課程思政

【中圖分類號】 G714 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2096-4102（2021）04-0019-03

2019年《國家職業教育改革實施方案》中提出“倡導使用新型活頁式教材并配套開發信息化資源”“學校每年調整1次專業，每3年修訂1次教材，其中專業教材隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新”。因此，職業教育專業課程教材應具有很強的實用性、綜合性、針對性、靈活性和時效性。縱觀職業教育教材的發展史，新型活頁式教材在如何充分利用信息化手段，構建容量更大、效率更高、個性化學習效果更好的教材體系，如何潤物無聲、潛移默化地融入“課程思政、立德樹人”的內容，如何體現“知行合一、工學結合”的理念等方面，與傳統教材相比都有其獨特的優勢。

一、新型活頁式教材研究現狀分析

（一）國外研究現狀

國外對活頁式教材開發研究的文獻很少，在知網以“活頁式教材”作為關鍵字，搜索出5篇外文文獻，且發表年份較早。其中最早的一篇發表于1913年，主要是國外學者對英國文學進行的活頁式教材研究。20世紀50年代到90年代，與活頁式教材研究相關的外文文獻有4篇，集中在醫學領域。

（二）國內研究現狀

以“活頁式教材”為關鍵字在知網進行搜索，共查找到44篇中文文獻，多集中于最近2年，其中2020年發表36篇，以活頁式教材的內涵、特點、結構組成、內容等方面的內在研究為主，也有針對某一專業技能課程進行活頁式教材設計開發的應用型研究，還有少數對活頁式教材材質、印刷成書組成和成書技術改造等外在形式的研究。對新型活頁式教材的研究相對來說較少，對理實一體化課程，尤其是教育教學類課程的新型活頁式教材的研究更是鳳毛麟角了。

二、“人工智能課程與教學論”新型活頁式教材設計思路

“人工智能課程與教學論”活頁式教材擬采用“縱向一條線，橫向點成面”的思路進行設計。“縱向一條線”是指以創客教育中一堂課的教學設計為模塊進行組織，它將涵蓋整個教學過程的各個教學環節;“橫向點成面”是指把理論知識體系打散成一個個知識點，把知識點穿插融合到各個實踐環節中內化吸收，最后再把知識點整合起來形成學生對學科體系的整體認識。

（一）以一個完整的教學設計為單位組織活頁教材

基于活頁式教材便于增刪、更新靈活等特點的需要，“人工智能課程與教學論”教材以創客教育中一個完整的教學設計為模塊進行組織，而這樣的一個教學設計又是針對創客教育中學生感興趣的一個項目進行設計的。這些項目基于一定的軟硬件平臺，比如針對樂高wedo系列的“毛毛蟲動起來”項目，針對ardiuno套件的“火焰報警系統”項目等。隨著時代的發展當某個項目不再適用于創客教育時，把該項目對應的教學設計從活頁教材中移除，里面涉及的知識點可以與新的適合于創客教學的項目重新整合成新的教學設計納入活頁教材，當然，這些重新整合的教學設計還可吸納新的理論知識。這種做法不會影響到其他內容，從而保證了活頁式教材便于增刪、更新靈活的需要。比如，傳統的創客教育從“軟”“硬”“智”“造”四個方面來開設課程，其中“軟”多以scratch語言為主。而在當前國產軟件生態體系建設不斷加速的大背景下，一批優秀的國產創客軟件不斷推出，這就使得原來以scratch語言為載體的創客課程有可能被新興的、符合時代需要的課程體系替換。

（二）在教材中擬將理論知識點穿插融合到以教學設計為模塊的各個教學環節中

把心理學、教育學、測量評價等理論體系分解，打散出主要知識點穿插到教學過程的各個環節，讓學生在模擬教學的過程中學習、內化理論知識，明白每一個教學環節背后的理論依據，并用這些理論知識去指導實踐教學。因“人工智能課程與教學論”課程理論知識涉及學科多、體系復雜，因此理論體系的分解和知識點的抽取將是一個復雜的過程。比如把教學法中的“任務驅動式教學模式”知識點融入“詩詞大會出題軟件”項目的教學設計中進行講解，讓學生在教學設計中切實體會“任務驅動教學模式”的內涵、使用方法、注意事項以及它與其他教學模式的區別。

（三）“人工智能課程與教學論”活頁式教材的線上資源將融合多種媒體進行呈現

多學科交叉、容量大、實踐性強等特點使得“人工智能課程與教學論”必將采用線上線下相結合的教學模式。將按照“實踐為主，理論夠用”的原則組織活頁式教材的內容，同時會將教材中的知識點和學科體系中的其他知識點設計為融媒體形式的線上資源為學生開放，充分利用線上資源容量大、呈現形式多樣化、學生學習靈活自主等特點對紙質教材和線下專業技能訓練進行有效補充，以滿足學生的個性化需求，實現鞏固和拓展學科知識、提高實踐能力的目的。以“火焰報警系統”項目為例，在此教學設計中，會把涉及到的“情境導入”“任務驅動教學模式”“診斷性評價”等理論知識點，及ardiuno開發板與各組件的連線方式等技能知識制作成圖文材料和音視頻材料，并以二維碼的形式印刷在教材對應位置，有助于學生在實踐前后掃碼反復觀看，內化理論和技能知識。同時，教師會把該項目的教學過程錄制為視頻，與學生一起觀看、分析、評價教學的各個環節，幫助學生提高專業技能。

（四）注重思維導圖在學科知識體系構建中的重要作用

職業教育以培養學生的職業技能為主要目標，這并不意味著要拋棄理論知識的學習。“唯實踐”的思想只能把學生培養為流水線上的工人，將嚴重制約學生的可持續性發展。對于教師而言，沒有扎實深厚的理論功底，就不可能處理教學中遇到的各種實際問題。因此，在“人工智能課程與教學論”教材中擬使用思維導圖構建學生理論體系，在教學中將時刻讓學生頭腦中有兩張圖：教學過程與知識點整合思維導圖和學科知識體系思維導圖。這將有效避免“唯實踐”帶來的弊端，培養學生自主學習的能力，支撐學生的可持續發展，為學生發展注入內動力。圖1為教學評價知識體系思維導圖，圖2為在“詩詞大會出題軟件”教學設計中構建的教學過程與知識點整合思維導圖，有助于學生建立理論知識與技能知識的架構與關聯。

（五）重視立德樹人、課程思政內容的融入

職業教育中的思政教育對培養中國特色社會主義建設者和接班人具有引領作用，師范教育與其他職業教育中的思政教育又不盡相同，它不僅影響當代人的人生觀與價值觀，甚至影響后續幾代人的價值取向。因此，對師資的培養要最大程度地發揮課堂教學的主渠道育人作用，切實提升思政教育實效。

在“人工智能課程與教學論”活頁式教材的各個模塊中擬融入思政元素或者紅色案例，與專業課程教學內容相映射，有效結合當前社會熱點問題，突出愛國主義、集體主義、師德師風教育。在教學實施過程中通過靈活的教學方法與手段，以及學生對教學環節的參與和思考，實現認知、情感、理性與行為認同的統一，以行之有效的教學方法和手段激發學生的現代擔當以及未來思維。比如，對“詩詞大會出題軟件”項目進行教學設計時，可以通過播放詩詞大會視頻進行導入，通過詩詞達人的榜樣力量使學生樹立向上、向善、向好的人生態度，養成堅持不懈的品質;同時也可以毛澤東詩詞《七律·長征》為題目素材讓學生了解歷史、感恩時代、樹立積極樂觀的人生態度。

（六）師生共建教材思路

因“人工智能課程與教學論”的模塊是依托于具體的軟件平臺和硬件設備的實踐項目的教學化，而當今社會進入智能發展的時代，科技進步日新月異，軟硬件更新速度快，因此，該教材具有一定的時效性。而在該課程的教學中，學生在經過一段時間的訓練后，勢必會進入自己進行教學設計的階段，雖然他們的設計不夠成熟和完善，但作為年輕一代，他們的思維活躍，勇于接納新鮮事物，對于新技術、新工具有強烈的好奇心和操控欲，因此，他們的教學設計經過修改完善、理論提升以后也可以作為活頁教材的有效補充，納入線上擴展資源中，供后面的學習者學習討論。筆者計劃從編程語言、ardiuno套件、機器人、無人機四個方向著手進行“人工智能課程與教學論”課程體系的建設，初步計劃每個方向結合理論知識設計1-2個教學模塊，當學生對軟硬件環境逐步熟悉后，再分組進行自主設計和課程開發，經過教師的指導不斷完善后可納入線上拓展資源。

三、結語

教材充分體現了教學的內容和課程體系的改革思路，是教學改革的重要載體。理實一體化課程具有容量大、理論與實踐結合緊密等特點，為了更好地構建理實一體化課程的知識體系，提高學生專業技能，設計和開發新型活頁式教材是一種不錯的嘗試。

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