高校輔導員與思想政治課教師協同育人的路徑思考

摘要：協同思想政治教學活動與輔導員相互作用是提高高職學生思想政治水平與學習效率的重要途徑，故此，本文基于新時代教育改革的背景下，從兩個維度上分析思想政治教育與輔導員工作育人的實際意義，淺議思想政治教育與輔導員的日常工作，最后將其中存在的教育問題提出有效解決策略，總結思想政治教育相關經驗。

關鍵詞：思想政治課教師;輔導員;協同育人

前言

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第43號）中明確的指出，輔導員是高職大學生思想政治教育主要引導的人物，是大學生們思想政治教育和思想政治工作的最為重要中間力量。而高職思想政治教師所需要承擔的不僅是思想政治教學活動，也需要配合輔導員引導大學生深入學習習近平總書記講話精神和價值觀念，幫助學生堅定四個自信，強化學生社會主流意識，幫助他們樹立正確價值觀念的重要領路人。因此，輔導員與思想政治課教師之間要相互的配合，深入了解學生思想行為和習慣愛好，幫助學生樹立良好的思想認識、價值取向，解決學生學習生活中遇到的問題。

一、高職思想政治教師與輔導員協作的實際意義

（一）貫徹落實國家教育要求

在全國教育大會上，國家主席習近平總書記講到要培養大學生德、智、體、美、勞全方面、綜合性的發展，讓其能夠成為社會主義建設者，合格的接班人，堅持將立德為教育的中心，把思想政治教育貫徹到整個大學教育體制中，實現政治教育與知識教育并行。由此可知，培養學生素質已經成為了教育工作者們的首要教學目標。思想政治教師與班級輔導員在學生思想政治教育活動中有著不可替代的重要作用，提升學生思想政治素質是他們的根本職責，所以在日常教學活動或學生生活中，思想政治教師要與班級輔導員通力配合，強強合作，為大學生思想政治教育奠定良好的基礎，為社會、國家培養出更多高素質優質人才，讓大學生的思想政治覺悟符合合格接班人標準。

（二）推進高校三全育人

高職院校學生思想政治教育工作是一項系統且漫長的工程，各部門教師必須要發揮本部門的教學優勢，從而實現教學與育人同步。當下，部分高職院校的班級輔導員與思想政治教師還沒有形成高效合力，無法做到將思想政治理念貫穿于整個教育課堂教學過程中，三全育人氛圍和政治意識十分薄弱。針對這種情況，高校班級輔導員與思想政治教師應該加強自我學習建設，認識到合作協同教育對提高學生思想政治覺悟的實際意義。而思想政治教師應該深入發掘專業課中的教育資源，在教學過程中引導學生自主加強思想政治思維能力，提升高職學生的政治興趣。同時，構建政治教師與班級輔導員協同奇教育機制并不是短時間就能夠完成的，這需要一個漫長的構建時間，還需要各個科目教師之間相互的合作與努力。最后在整個過程中，再由班級輔導員和思想政治教師思想教育的重要骨干力量，兩者積極探索協同思政教育的的路徑，進而有效的提升高職思想政治教育針對性和時效性。

二、思政課教師與輔導員協同育人的現狀

（一）隊伍性質有別

在部分高職院校教育隊伍里思想政治教師和班級輔導員屬于兩個不同的教學隊伍，大部分輔導員負責學生的日常學習管理和德育教育工作的傳達，是高職院校一線思想政治的教育工作骨干人員，輔導員工作涉及的有院系黨總支書記、學生管理干事等相關人員。因此，具有教師與管理人員的多重身份。而思想政治教師是大學生思想政治教育的中流砥柱，這兩個“工作相通”行為不同的隊伍分別由兩個部門領導進行管理：大部分思想政治教師都是由教學教師管理部門監管，大學生輔導員則由學生工作管理部進行監管，導致思想政治教師與班級輔導員平常交流溝通的機會少，因而在工作中缺乏溝通和交流的平臺，沒有能達到資源的共享和優勢的互補。

（二）工作交集甚少

依據上文描述我們知道思想政治教師與班級輔導員在教育目標上是相通的，都想要提升大學生思想政治覺悟，但在日常工作中過程中還是會存在較大的差異。班級輔導員的工作原則是遵循學生成長規律，堅持高職院校校訓辦學方向，將黨的教育方針落實到實處，開展以思想政治教育為主要內容的學生德育工作，并在日常服務管理等各個方面指導學生的成長。而思想政治教師則是傳授學生思想政治理論知識與政治思維模式培養的實施者，思想政治教師的關注點在于理論知識傳授，主要承擔教學科研任務，輔導員主要承擔日常學生管理工作，兩者交集甚少，缺乏相互支持，未能形成合力的育人機制。

（三）相互認同欠缺

高職院校的人培養目標是技術技能型，部分教職工認為公共課尤其是思想政治課大都沒有市場，他們僅僅將其作為一門讓學生獲取學分的課程，沒有認識到其重要性，甚至一些教師錯誤的認為思想政治教學是沒有必要的。它不能解決學生就業等方面的“現實問題”。而很多人對于輔導員的角色定位是“保姆”或“勤雜兵”，是學校里面最底層的人，其中也同樣不乏個別思想政治課教師和其他人員。少部分思想政治教師只承認自己是思想政治教育主導者，是班級思想政治專業的“權威”，對班級輔導員開展思政教育工作認同感比較低，對班級輔導員開展思政教育工作也并不看好，更有甚者排斥班級輔導員，就這導致了班級輔導員與思想政治教師欠缺一定的認同感，使學生學習到的思想政治知識碎片化，教學管理出現很大的缺陷，讓學生政治思想處于崩壞的邊緣，從而影響了思想政治教育工作的實效性。

三、思想政治課教師與輔導員協同育人的路徑

（一）改變管理模式，加強思想政治課教師和輔導員隊伍建設

求同存異，打破輔導員和思想政治課教師這兩條沒有交集線的隊伍建設，是他們可以落實協同育人的前提。在高等院校里，應該對思想政治課教師和輔導員隊伍建設加強管理，把思想政治課教師與輔導員兩支隊伍納入同一個系統機制里面，成立統一的領導機制，統籌規劃好兩者的人員調配、明確好兩者的分工，完善激勵和保障制度，確保兩個隊伍的協同育人得到真正的實現。

（二）創立交流平臺，加強思想政治課教師與輔導員交流互動

其實擔任學生思想政治理論課教學的教師和負責學生日常思想政治工作的輔導員在教育目標上應該是一致的，為了能做到真正的立德樹人的根本任務以及輔導員和思想政治教師之間協同互補的工作優勢，就要加強他們的交流互動渠道。思想政治課教師與輔導員在各自的崗位上通過不同的路徑進行思想政治教育，這正是二者合力的基礎和交流的前提。只有搭建穩定的交流平臺，加強溝通和互動，尤其是有一定工作經驗的教師和輔導員之間的定期交流與座談，實現經驗與熱情的融合，理論與實際的碰撞，才能更準確地了解學生的思想動態，才能更有針對性地進行引導 。具體形式可包括各種QQ群、微信群等新媒體手段搭建平臺、理論與實踐結合的教學平臺以及學術科研的資源共享平臺等。借助平臺，思想政治教師、學生和輔導員可以實現及時性溝通，這在一定程度上使得思想政治教育更具聯動性。

（三）搭建橋梁，促進兩支隊伍的認同和互助

思想政治課教師多來自于思想政治教育專業的碩士研究生和一些有豐富教學經驗的優秀老教師，他們在思想政治方面的理論知識基礎較強，但有時候在傳授知識過程中只注重了教書，而忽略了育人這一方面，加之很多大學的思想政治課都是大班講課，往往都是上課時間到崗，下課時間離室，導致了教師與學生的交流和接觸比較少，學生的疑問也很難得到有效的解決，所以很難取得預期效果。另一方面，跟隨著國家政策的改變，各大高校都在進行擴大招生，高校管理工作增大，輔導員的需求量也隨著變得增大，在這種情況下，為了能吸收到更多的管理工作者，學校在招聘時有時候會放低門檻，進而對輔導員崗位所需要的專業背景和相關理論水平變得有限。面對這種情況，我們可以通過思想政治課教師與輔導員相互之間進行崗位上的相互補充和轉換，讓新入職的思想政治課教師來兼職輔導員，這樣既可以加深對理論的運用，也能很好的提升教學質量和效果。同時讓輔導員兼職思想政治理論課的教學，走進思想政治課的課堂，走進學生的教學活動，不僅可以幫助其了解國家的方針政策又可以把理論應用到實際工作中，才能讓輔導員在學生管理工作中發揮思想政治教育的功能。

四、小結

現在高校的思想政治教育工作面臨著很大的挑戰，也面臨著很多的困難，我們要想大學生思想政治教育工作的實效性和聯動性得到增強，只有緊跟時代變化，與時俱進，在工作中引領新的理念，學會方法優化和創新方式等，跟上學生們的實際需求和思想動態。只有不斷創新和發展自己的思想政治教育陣地，探索屬于高校自己的工作特色和方法，才能夠真正適應新時代的需求，為社會主義建設培養出合格的接班人。

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作者簡介：黎青滕（生于 ?1991.4 ?），女，民族：壯族，籍貫：廣西百色，單位：柳州城市職業學院，職稱：助教，研究方向：負責高職院校學生思政工作。