多媒體教學技術在體育課中的運用

嚴慧兵

摘要：近年來我市學校電教設施不斷完善，不少體育教師電教意識也在不斷增強，嘗試著用多媒體技術來優化自己的課堂教學，開辟了一片嶄新的領地。多媒體進入體育課堂為學校體育提供了更便捷、更有效的新教學手段，對目標的達成起到了更好的促進作用。我們期待著體育課堂能煥發出新的“生命力”！

關鍵詞：體育課堂 ?多媒體技術

多媒體技術是以圖像、聲音和文字等綜合形式向學生傳播信息的過程，由于其生動性、交互性的特點，能極大地調動學生的學習主動性、積極性，簡化教學、促進教學質量和學生能力的提高。在小學體育教學中，教師可以先上一些體育理論課，讓學生了解體育，了解體育知識，例如，體育的歷史、發展，再具體一些，操場是什么樣的，籃球場是什么樣的，甚至是每個動作，都可以利用制作課件的方法教給學生。這樣有什么好處呢？

一、創優情景，提高學生的興趣

電化教學運用到小學體育課教學中，會極大地激發小學生的學習興趣和積極參與的欲望，對體育課教學會收到事半功倍的效果。

舉個最簡單的例子：現在不少學生都喜歡把體育明星當作自己的偶像，且有意識地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學軟件制作中，將一些優秀運動員在比賽場上的精彩動作圖片掃描進去，再將運動員的簡歷輸入到軟件里。這樣不僅可以把學生的注意力吸引到課堂中來，還可以趁機鼓勵同學們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。

又如：眾所周知，小學生上課時注意力是很難集中的，特別是室外的體育課，上課伊始，學生的注意力比較難于集中，教師不是吹哨子就是先要費一番口舌，才能讓學生安定下來。要是能采用電化教學，課前播放一段與體育教學有關的音樂，就容易把學生的注意力吸引過來，使學生的無意注意轉化為有意注意。

再如：還可以利用電化教學形象的畫面和生動的語言，吸引著學生，使學生注意力高度集中，如到室外上體育課前，先在教室里播放相關的體育視頻節目，由于視頻節目聲、畫、情并茂，視、聽結合，調動學生多種感官參與，使外部機器與中樞神經系統緊密聯系，感知、思維想象，記憶等心理活動都相應處于積極狀態。然后再到室外進行相關體育項目的教學，學生就會帶著興奮參與到練習當中，而且學生摸仿得快、學得快、記得牢。

多媒體電腦教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，能夠激發學生的情感，獲得強烈的美感，引起學生的注意，帶給學生生動的、真實的感受。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。

二、化難為易，突破重、難點

信息技術作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響。為我們教學手段改進提供了新的機會，同時也產生不可估量的教學效果。

在教學過程中，教師自己很難示范清楚的技術環節，只有通過電化教學，利用視頻畫面來做示范，把連貫性、強速度快的動作通過慢鏡頭一步一步地分解，尤其是關鍵部位的動作，可化快為慢，進行慢放、暫停，突出重難點，加上教師恰當的講解、點撥，迅速幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全的建立起表象，使學生一看就懂，一聽就明白，一學就會，讓學生認為枯燥無味的體育項目變得有聲有色，趣味無窮，達到快樂體育教育目的;并且還提高了教學質量，縮短了教學過程，易如反掌地解決教學中的重、難點。

又如，有些難度比較大的動作，體育老師也難以作示范動作，如跳水運動，非跳水專業的體育教師是根本不可能做示范動作的，而且目前絕大多數的小學校并沒有跳水場所。運用電化教學，可以擺脫課本、場地、經濟水平的局限，讓學生通過電視、錄像接納更多的體育項目的內容。

三、贏得時間，加強訓練，效果明顯

在體育教學中，教師要遵循“精講多練”的原則，目的在于讓學生多練習。在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。傳統教學中，教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是不僅影響了教學進程，而且過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識，這也是傳統體育教學模式中的一個難題。然而，多媒體技術卻以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程，贏得了更多練習時間，提高教學質量。

傳統體育教學中，我們會發現這么個問題：上課短短的40分鐘，從頭到尾大半的時間都花在紀律維持和反復整隊上，教師要經常調整自己的示范位置，調動學生隊行，難點的技術動作沒有3——4課時很難被廣大學生吸收，內化。可是運用電教媒體，示范講解效果好，時間短，學生注意力也集中，這就增加了學生練習的時間，以利于技術的提高;

另一方面，有些體育項目具有快速、連貫、多變的特點，教師傳統的示范動作瞬間即完成，對學生只能有個模糊的認識，而采用電教媒體就能解決上述問題，把一個復雜的技術動作分成幾個部分，每個部分放大后能清晰地展現在學生面前，便于教師講解每個動作要領。例如：教學蹲踞式跳遠，它有助跑、起跳、空中姿勢、落地四個部分組成，讓學生觀察助跑時的身體姿勢，踏跳時迅速有力，空中成蹲踞姿勢及落地時雙腳向前伸直、上體緊靠腿部。通過由完整到分解，再到完整，由動態到靜態再至動態的演示，讓學生認真觀察、記憶、思考，加之教師講解，學生能更清楚地領會動作過程和順序，留下較為深刻的動作表象。電化教育能保證動作示范的規范性和準確性，并能顯示出比教師更為正確規范的動作來。

總之，隨著教育事業的飛速發展，電教媒體普遍應用于體育與健康教學中勢在必行，隨著電教媒體在體育中廣泛應用，定會產生新的、更多的體育課堂結構模式，必將有利于教與學的進行，提高教與學的質量。但是多媒體使用只是體育課教學的的一種輔助手段，它作為奇妙的教學工具，為師“教”生“學”確實提供了極大的便利。但我想說：作為一名體育教師，我們不能忽視對自身素質的培養和提高。多媒體教學是輔，而我們的教學思想，教學方法的創新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機結合，才能結出累累的教學碩果。

參考文獻：

[1]《中小學電教》 2002年合 吉林省電化教育館出版

[2]《中國學校體育》2003年第一期 中國學校體育雜志社