西北少數民族地區教育制度改革對大學生就業的影響

文/楊玉萍 張小華

在新時代快速發展的今天，國家對西北地區大學生就業問題投入了很多的精力與關注，尤其是西北地區的少數民族。我國西北地區的少數民族在人才培養、經濟發展等方面還處于相對落后的狀態，大學生就業的問題依舊存在，該問題也是當地政府和人力資源社會保障部門急需解決的一個問題。現階段，西北地區少數民族大學生的就業觀念、對創業的認識[3]依舊難以適應快速發展的當下經濟狀況。

一、西北少數民族地區教育制度改革對大學生就業產生影響的現狀分析

當前，少數民族中的大學生與漢族中的大學生在綜合素質等方面有著不同的表現，這直接導致少數民族地區學生在以經濟建設為中心的就業創業市場中處于比較被動的位置[4]。通過大數據可以發現，在大學生的就業率和創業情況中，漢族學生遠遠領先于少數民族學生。西北地區少數民族的大學生就業問題直接關系到西部大開發戰略的實施效果[5]，更加地關系到我國盡快實現小康社會和社會主義和諧社會的建設，從這個角度來說，西北少數民族大學生的就業問題已經不僅是單純的社會問題和經濟問題，而且也是涉及社會主義建設的重大政治問題。但不管從哪個角度來說，為促進我國經濟的整體發展，西北少數民族地區大學生的就業問題尤為重要，也是當下急需解決的問題之一。

二、西北少數民族地區大學生就業困難的主要影響因素

（一）用人單位的情感影響因素

由于我國歷史發展的特殊性，西北少數民族地區大學生的整體素質有待提高。西北少數民族地區大部分大學生在畢業后順利走上工作崗位的情形不太理想，其中不乏受用人單位情感的影響，他們認為其難以高效率、高質量地完成工作任務，使得西北少數民族地區大學生在招聘中順利走進工作的機會相應減少，直接導致現階段西北地區少數民族大學生就業難成為一大難題。

（二）西北少數民族地區大學生的漢語水平有待提高

少數民族大學生在人才培養中首先應該克服的一個難題就是漢語的學習。在西北少數民族地區中大學生漢語水平普遍較低、難以順利交流是影響其就業的一大因素，加上少數民族之間地域的差異，少數民族不同地區之間大學生的漢語水平參差不齊，這必將直接增加專業課教師和外語教師的教學難度、降低學生自身的學習效果。他們在進入大學之后長時間漢語水平達不到標準，漢語成績不及格、漢語課程學習困難、閱讀漢語教材吃力、專業課教材理解能力不足、難以充分利用漢文圖書與資料。在西北地區大部分少數民族的大學生難以有效地利用漢語進行交流與學習，使得其工作效果和交際能力在很大程度上大打折扣。從相關數據中得出，西北少數民族地區的大學存在著低進低出的問題，再加上少數民族基礎教育質量有待提高，使得這些學校的大學生專業能力不足、業務能力不高[6]。這種問題尤其是在研究生考試與錄取中顯得尤為明顯。在研究生的學習與教育階段，學生入學時相同的錄取分數線，少數民族大學生達到及格線的寥寥無幾，在數量與質量上遠不如漢族的畢業生，這在某些方面也影響著西北少數民族地區研究生的就業情況。

三、西北少數民族地區大學生就業困難的解決對策

（一）完善少數民族大學生就業、創業的優惠政策

少數民族大學生就業制度的完善與創業的優惠政策需要當地相關政府部門之間的積極配合以及就業制度的規范化管理與順利實施[7]，同時西北地區也應該制定少數民族大學生就業、創業的政策，解決就業困難的問題，為少數民族大學生的就業創業提供平臺[8]。例如，在少數民族地區招收一定比例的少數民族大學生、開設一些針對少數民族地區特有的少數民族大學生就業崗位，這樣既能夠解決少數民族大學生的就業問題，也能夠更好地符合西北少數民族地區的要求。同時，對于少數民族大學生選擇自主創業的，應給予一定的扶持政策或實行稅收優惠等政策。除此之外，自治區政府也應該積極主動地同內地省級政府相互聯系，有效的溝通可以幫助自治區內優秀的大學生取得畢業后去內地工作的機會。

（二）提高西北地區少數民族大學生自身的競爭力

要想有效提升西北地區少數民族大學生自身的競爭力，主要應該從以下兩點來展開：第一，通過有效的教學方式來提高西北地區少數民族大學生的自信心，同時也要培養其良好的競爭心態。隨著時代的發展和社會的進步，人們的擇業觀也發生了改變，靈活就業與自主創業成了大學生畢業后的有效選擇，其不僅能實現大學生的價值，而且也能夠促進大學生的未來職業發展。然而，西北少數民族地區大學生的就業形式還是不容樂觀，學生創業條件也還不完善，這就造成西北少數民族地區大學生就業存在困難。因此，轉變大學生的就業觀念，提高大學生的競爭力更有利于學生尋找自身滿意的工作，規劃自己的未來；第二，面對未來職業對大學生綜合素質的需求，高校要給學生更多的實踐機會，培養學生良好的競爭心理素質，讓學生能夠對今后的就業或創業有清晰的規劃，通過學習和實踐不斷提高自身的職業素養[9]，這樣才能夠適應時代的發展。一方面，學校要加強學生的專業技能培訓，提高學生的知識技能，為學生的職業生涯奠定基礎；另一方面，大學生也應該深入西北少數民族實地，對當地的就業、創業情況進行了解，在學習和實踐中積累豐富經驗，將理論知識與實踐融合起來，提升學生的綜合素養，以適應未來時代發展的需求。

（三）不斷提高少數民族大學生的整體素質與綜合實力

在我國教育制度不斷完善與經濟實力不斷提高的新時代，再加上大眾化教育的背景[10]，這種大環境使得人們的擇業觀念也不斷發生變化，自主擇業、雙向選擇以及職業流動等觀念逐漸深入人心。一次擇業決定終身體制的就業觀念與現階段職業流動觀念形成一種難以調和的矛盾，因此為適應新型的就業市場，少數民族地區的學校不得不提高少數民族大學生的整體素質與綜合實力。例如，教師可以在大學生剛入學開始便引導學生作出適合自己的職業生涯規劃，或者為學生提供一些與本專業相關的就業情況與市場信息，這樣有助于開始培養學生的就業緊張感并為以后的就業打下良好基礎。再如，教師也可以利用一些課外活動，通過分組的形式幫助少數民族的學生盡快融入到大學生活，在愉快的環境中有助于學生更好地掌握專業知識，學會專業技能。

（四）重點關注少數民族地區大學生的漢語教育

從宏觀角度來看，少數民族地區大學生的就業問題在很大程度上與其漢語水平息息相關，但是依舊存在著大學生對該認識不深刻以及對漢語學習投入不足等問題。從這一點來看，少數民族地區的學校應該重點關注大學生的漢語教育。第一，教師應該引導學生，幫助其認識漢語學習的必要性、實用性以及重要性，加強其本身的認同感與自覺性。第二，培養學生學習漢語的使命感與緊迫感。在實際的課堂學習中，幫助學生意識到為了學習而學習是一種錯誤想法。第三，在實際的課外活動中，切實幫助學生認識漢語，學習漢語，逐漸將漢語的學習同學生的生活與學習統一起來。