提升小學語文教學中電化教學有效性的對策分析

江蘇省徐州市銅山區鄭集實驗小學 劉 平

語文不僅僅是小學教學中的基礎學科，更是中華精神文明傳承的主要載體以及學生核心素養提升的主要途徑。新形勢下，語文學科的作用愈發突出，語文教學更加注重培養小學生的綜合素養，促進學生全面成長。在小學語文教學模式多元化的背景下，增強電化教學的有效性就顯得十分有必要了。本文就提升小學語文教學中電化教學有效性的對策進行分析。

電化教學是指在教學活動中借助多媒體設備投影儀、網絡終端以及音視頻播放設備等營造出良好的學習環境，將課本上的知識變得更加生動形象，增強學生的情境感悟以及體會，從而提升課堂教學效果的一種模式。鑒于當前網絡信息化的應用，小學生性格以及興趣特點等因素，加深電化教學在小學語文教學中的應用就顯得勢在必行了。情境的創設以及知識表現形式的轉化，能夠提高語文課堂教學的效率和質量。

一、電化教學在小學語文教學中應用的意義

1.使語文課堂的氛圍更加濃厚，吸引學生的注意力

小學語文課堂教學效率的提升極易受到課堂教學氛圍以及學生專注力程度等因素的影響，為提升語文教學的質量并增強學生的專注力，就需要采用電化教學方式提升語文課堂氛圍的濃厚性。電化教學將聲音、圖像以及視頻等因素相互融合，將文字轉化為直觀的圖像形式，可以滿足小學生的好奇心，并且引導學生在語文知識的學習過程中集中注意力。

2.突出語文教學的難點和重點，充實課堂教學內容

語文學科具有極強的綜合性特征，不僅包括語文學科本身的知識，還包括了歷史、科學、政治以及生物等學科的知識，因此學生在學習的過程中很難找出語文知識中的重點和難點部分，加之小學生的學習理解能力有限，導致語文課堂教學效果并不理想。而采用電化教學模式可以有效地突出語文教學知識的重點和難點部分，并拓展語文教學范圍，使課堂教學內容更加充實。

3.增加學生的精神情感感悟，提高學生的創造性思維

小學正是學生思維發展以及情感提升的重要階段，這一時期的語文教學對學生今后的成長和發展有著深遠的影響，故此，教師需要合理地運用電化教學模式對學生進行思維的引導以及情感的升華，通過網絡媒體等設備將語文情感直觀地表達給學生，活躍其創造性思維，激發其學習積極性，為其今后的成長打好基礎。

4.有助于因材施教，滿足學生的個性化需求

每一個學生有著各不相同的實際情況，無論是個性特點、學習基礎、學習能力都不同，所以在教學過程中尤其強調因材施教。然而如何實現因材施教，傳統教學一直以來并沒有非常有效的方法。而電化教育的完善和應用，則為因材施教提供了非常有效的工具。在傳統教學模式中，語文教師對學生的教育往往都是通過“灌輸式”教學，采用教師講授、學生接受的模式展開的。這樣的一種教學模式無法針對不同學生實施針對性調整，所以只能采用一種通用模式，無法滿足學生的個性化需求。而電化教學的應用，可以將教學模式從教師面對全班所有學生，調整為教師一對多個學生，甚至一對一的教學，這樣就能基于不同學生的實際特點采用針對性的教學方法，幫助學生更好地掌握相關知識，滿足學生個性化需求。

二、提升小學語文教學中電化教學有效性的對策

1.通過多媒體進行影視播放，營造良好的語文學習氛圍

濃厚的語文學習氛圍以及活躍的學習環境是高效語文課堂的保障，對小學生而言，充滿趣味性的學習氛圍以及濃厚的語文環境可以幫助他們快速地理解和掌握語文知識，同時還可以激發學生對語文知識的學習積極性。因此，教師在實際的教學過程中可以通過多媒體為學生播放關于語文知識的影視資料，通過觀看趣味形象的電影片段或者動畫視頻創設充滿趣味性的環境，提高語文知識的記憶和理解水平。例如，在進行《七步詩》的教學時，教師就可以為學生播放《三國演義》中關于曹植作詩的片段，吸引學生的專注力，提高教學效果。

2.通過音樂進行環境的渲染，增加學生的知識理解感悟

語文學科不僅有著極高的文學鑒賞價值，也有著極高的藝術鑒賞性，其中大量的詩歌散文可以通過音樂歌曲以及朗誦的形式進行學習，這樣的教學方式不僅可以加深學生的理解和記憶，還可以增強學生的精神感悟以及對知識的深層次體悟。古詩詞的學習不僅需要學生進行熟練的背誦和書寫，還需要學生深刻理解和感悟蘊含在古詩詞背后的情感精神，有鑒于此，在《春雨》一詩的教學過程中，教師可以為學生播放《中華好詩詞》中關于《春雨》的音樂歌曲，讓學生在動人的音樂歌曲中進行古詩的學習，再進行相應的詩歌朗誦，體會其中蘊含的思想情感。

3.采用微視頻教學模式授課，活躍學生的思維以及情感

小學生的思維十分活躍，同樣也是學生情感精神確立的重要階段，為此，教師在教學過程中需要注重引導學生的思維發展以及情感確立，增加學生語文知識的積累，并對學生的思想情感精神進行正確的引導。這也是新形勢下小學語文教學的現實需求。對此，教師可以采用微課教學方式，將語文知識的重點內容以及其中的深層次含義錄入微視頻中，讓學生對語文知識的體系以及情感有著明確的認知，這樣可以有效地活躍學生的思維，并促進學生情感精神的發展。例如，在《魯濱遜漂流記》的閱讀學習過程中，教師可以將相關的名著知識以及作品中所表達的自由精神突出表現出來，增強學生的精神感悟，提升學生的思維水平。

4.利用電化教學培養學生想象能力

語文教學不僅是要教會學生識字寫字，更要逐步引導學生形成良好的思維方式，這也是人智力發展的基礎。對小學生來說，想象能力是非常重要的思維方式之一，在語文教學中通過電化教學方式，一方面，能向學生提供各種直觀的景象；另一方面，可以幫助學生突破思維局限，對學生予以有效啟發，從而培養小學生的邏輯思維能力和想象能力。在《頤和園》一文的教學過程中，教師一邊以課文為藍本展開教學，一邊借助多媒體來播放頤和園的視頻。這樣既能讓學生結合課本的描述，來欣賞頤和園的美麗，同時也能讓學生先通過書中的描繪，來想象頤和園中的長廊、萬壽山、八寶塔的樣子，再觀看視頻，看其和自己想象的樣子有何差異。此外，也能結合視頻中的內容，分析和學習課文中的文字描述。可見通過電教媒體，這節課的教學方式有很多選擇。

5.運用電化教學鍛煉學生聽說能力

電化教學能將聲音、圖片、視頻等資源綜合展現出來，為學生提供全方位的學習體驗。這對學生能力培養也是全方位的，這就能有效改善傳統教學中對學生聽說能力培養不足的問題。電化教學中運用的各種聲音，都是標準的普通話，這對改善學生的不標準發音有很好的效果。另外，圖片、視頻資料的呈現，對幫助學生建立深刻的印象非常有效。例如，在學習《赤壁之戰》時，無論怎樣對課文帶有感情閱讀，都不能讓學生對戰爭的慘烈有直觀的認識。而如果在教學中使用了錄音教學，其中刀槍的碰撞聲、士兵的喊殺聲、戰馬的嘶鳴聲，對戰爭的認識將會更加直觀；如果更直接地采用視頻教學，會取得更好的效果。播放結束后，要求學生將課本內容予以復蘇，學生結合錄音或視頻的深刻影響，聽說能力將會得到極大的提升。

鑒于小學生性格以及年齡認知水平等因素，小學語文教學中需要充分發揮出電化教學的作用，利用多媒體、網絡信息技術以及各種音視頻設備為學生營造出濃厚的語文學習氛圍，轉化語文知識的表現形式，突出重點和難點部分并活躍學生的思維，全面提高學生的語文核心素養。