課堂習得方法，課外運用提升
——農村小學低年段寫話訓練有效指導分析

江蘇省淮安市黃集九年制學校 王素玲

在素質推進與教育質量提升的當下，農村小學的教育質量是均衡教育、教育高質量發展的一個坎兒。對此，政府和教育主管部門在政策、資源和教育師資調配等方面做了很大的努力，但是真正能促成農村小學教育質量提升的還要看內因，也就是學生有愛學的情感、能學的動力和會學的品質。小學語文作文歷來是語文教學中最難的一項內容，這需要我們從低年級的寫作訓練的有效開展著手。本文立足農村小學生學習問題與生活特點，探尋小學低年級寫作訓練有效指導的方法，以期通過學生寫話能力、學習習慣和方法的培養為學生的寫作能力、綜合學習能力提升奠基。

一、研究教材，課內注重寫話方法指導

小學語文教學主要是針對教材進行的教學。小學低年級寫話的內容主要在“語文園地”這個板塊中。寫話教學主要在二年級開展，二年級上冊有3次寫話練習，下冊有4次寫話練習。通過這幾次寫話訓練是很難實現學生的寫話能力有效提升的。這需要教師學會很好地“用教材教”，而不是機械地用“教教材”。

1.生動課堂教學，提高寫話指導效果

“語文園地”是部編版教材的一個重要內容，其結合學生學習的實際情況，對學生近期所學語文知識、掌握技能進行系統梳理、整合與鞏固的專題。低年級寫話訓練是“語文園地”的一個組成部分。如部編版小學語文二年級下冊《語文園地四》除了常規的“識字加油站”“字詞句運用”“我的發現”“日積月累”和“我愛閱讀”外，還有個“學寫留言條”的寫話訓練。

農村學校的學生部分是住校生，部分是走讀生。一到放學，走讀生就被自己的家長帶回家。有時候走得比較匆忙，借給同學的學具、玩具可能沒有要回，或者借同學的物品沒有及時歸還。如此，寫留言條就很需要。在學寫留言條的教學之前，教師先進行觀察，留意他們之間的留言活動，選取幾則作為課堂教學的素材，用多媒體投影到大屏幕上。讓學生讀讀、說說，從內容表述的完整，從事件交代的清晰度等角度去看看寫得怎么樣？然后告訴學生這就是比較實用的留言條。合作探討寫留言條要怎么寫，要注意什么。可能有些學生沒有提前預習。這里，教師讓學生自主閱讀教材上的留言條和寫作指導。再讓學生說說教師收集的幾則留言條，看看哪些地方要補充，哪些地方是寫的重點。然后，給學生創設寫留言條的情境，如：早上語文課代表收作業收漏掉了你的作業，你課間遞到語文教師辦公桌上，但是語文教師不在，請給語文教師寫個留言條。通過這樣的任務驅動、情境創設，能調動學生的學習熱情，推動寫話訓練活動的開展，還能提高學生寫話的興趣，提升寫話的效果。

2.重視讀寫結合，適時推動寫話訓練

二年級的寫話訓練，有實用的“學寫留言條”，有和生活有關的“我喜愛的玩具”“我的好朋友”“養小動物”，還有寫故事的“貓和老鼠”“編寫童話”，還有個訓練是寫生活思考、內心世界的“心中藏‘問號’”。這里的寫話訓練活動，我們不能僅就寫話內容進行教學，還要注意結合相應閱讀單元的課文。如在二年級下冊第四單元的“編寫童話”的寫話訓練中，我們要注意在閱讀教學中讓學生掌握寫話的方法。如在《我是一只小蟲子》的教學中，我們先投影一些小蟲子，讓學生認識，說說它們的樣子、生活特性等。然后，讓學生進行課文的再次閱讀，看看這篇課文是怎樣寫的，有什么樣的寫作順序？再看哪些地方寫得比較好，值得學習和借鑒？在具體研習中，我們把說話和寫話結合。可以提問：如果你就是一只蟲子，你還會做些什么？閱讀中，學生對“做小蟲子不好”和“做小蟲子好”已經有了一些認識，他們可以聯系自己生活中對蟲子的觀察，發揮自己的想象，說一說、寫一寫。當然，我們還可以引導學生關注一些寫法，如文中用了“一會兒”的排比句，我們可以讓學生用“一會兒”造個排比句，并對學生的造句進行分析，指導學生按照時間順序、動作先后順序進行合理的寫話。

寫話訓練還可以關注閱讀課文后的習題。如《葡萄溝》一課后面的寫話訓練，《紅馬的故事》后面的選做題“你喜歡身邊的哪位教師，說說他的小故事”等，都可以作為寫話訓練的內容，進行寫話訓練。

二、拓展延伸，提高農村學生寫話效果

有效教學的前提是以生為本，農村小學生早期的家庭教育可能不夠到位，使他們的學習習慣、能力相對不足，使他們的閱讀面、社會生活接觸面相對狹窄，但是他們生活中與自然接觸、田園生活感受比較多。因此，我們在農村低年級學生的寫話能力訓練和提高中，要給他們補上一些欠缺的內容，通過必要的拓展延伸，讓他們開闊視野，提升寫話的效果。

1.提供課外閱讀材料，豐富寫話資源

課堂寫話教學，我們多是就寫作教學的要點、方法進行教學，但是因為我們農村小學的知識面、社會生活接觸面相對弱些，他們的寫話質量相對較差。對此，語文教師要想提高農村小學低年級學生的寫話能力，就要給他們盡可能多提供一些有價值的課外閱讀材料，豐富其知識，激發其寫話的熱情。

繪本是圖文并茂的一種少年兒童喜歡的閱讀材料。我們在低年級的寫作指導中，可以豐富繪本閱讀，加強繪本閱讀后的寫話訓練。如在《小馬過河》的教學中，我們引導、組織學生先閱讀教材上的插圖，將幾幅圖聯系起來看，按照圖片的順序說說小馬經歷了什么，結果怎樣，獲得了什么道理。可以讓學生適當寫一寫，然后同學間相互讀一讀、談一談。這樣的學習活動是課內閱讀有效開展的一種方式，更是指導學生進行課外寫話訓練的一種方法。

我們在農村小學低年級的寫話訓練中，可以多讓學生閱讀一些繪本。如學習《玲玲的畫》之后，我們給學生提供《小藍和小黃》《小老鼠無字書之顏色》等繪本，讓學生通過閱讀繪本，豐富有關繪畫方面的基礎知識，那么，他們在一些寫話活動中就能寫得內容充實，豐富且深度。

當然，我們在語文課外活動課上，可以進行一些繪本教學。引導學生關注寫話的方法。如在《我爸爸》這一繪本的自主學習指導中，可以讓學生對“我爸爸是個偉大的舞蹈家”進行句式的仿寫，讓學生以“我爸爸真的很棒”為首句進行續寫，仿照“我爸爸吃得像馬一樣多”這樣的比喻句進行仿句，讓學生學會寫關鍵句、比喻句等，提高學生的寫話能力。

2.關注生活，感受自然，進行個性寫話

農村孩子雖然社會生活經驗少，但是他們與自然接觸得比較多。提高寫話的質量不僅是要寫話有邏輯、有文采，更要有自己生活的影子，有個性與新意。在農村小學低年級的寫話訓練中，我們可以多讓學生留意生活，注意觀察自然。例如，在《小白兔采蘑菇》這個看圖寫話中，我們農村孩子參加過一些田園生活的勞動，他們可能到菜地里摘過黃瓜、大辣椒；在菜地里拔過草、捉過蟲。像《小白兔采蘑菇》這樣的事件，他們應該有類似經歷的體驗，不會感到太陌生。我們引導他們先說說自己跟著父母或者爺爺奶奶到田間勞作的經歷，他們就會關注到天氣、人物的衣著、勞動的身體姿勢等。在寫話中不會寫出“小白兔穿著嶄新的衣服跟著媽媽到森林里去采蘑菇”這類不符事理的內容，倒是可能把采蘑菇的身體姿勢、動作表情寫得細膩而精準。

當然，我們在寫話訓練中，可以多從學生的生活層面選擇內容，如寫小螞蟻搬家、燕子筑巢、農民勞作，等等，讓他們有話可寫。例如，在《貓和老鼠》的寫話訓練中，農村孩子可能真正看到過貓捉老鼠的過程，我們可以讓他們說說這樣的觀察，讓他們帶著興趣，帶著能寫好的自信進行寫話訓練。

總之，在農村小學低年級的寫話訓練中，我們要重視課堂，聯系學生生活進行創新教學，多重視閱讀篇目中的寫話訓練，并豐富學生的知識儲備，引導學生注意生活體驗進行寫話，從而提高農村低年級學生的寫話興趣，提升其寫話質量，助力其獲得語文學習能力的增強。