小學語文課堂中如何滲透品德教育

安徽省合肥市臨湖小學 伍曉紅

德育在新課程改革教育影響下已然成為語文教學中的重要內容，教師在教學過程中為了有效開展德育，首先要能夠改變教育教學觀念，要能夠將教學主要目標從應試能力提升層面轉移到學生綜合素養提升層面。在關注學生全面發展的基礎前提下，教師要改變照本宣科的教學方式，關注課本教材內容中的德育要素。通過多種教學方式的創新，鼓勵學生積極參與到語文課堂中，在師生積極互動交流的過程中促使學生的德育水平得到有效發展。

一、挖掘教材文本，找尋德育因素

小學生年齡較小，缺乏豐富的生活閱歷，更不具備成熟的思想價值觀念，是非觀念辨別力不強，小學教師若想將語文教學的德育功能作用充分地發揮出來，就要對語文教材知識內容進行深入的研究與探索，挖掘出其中與德育教學內容相關的知識素材，找出能夠對學生進行德育的切入點，以此對學生進行相應的教育。針對小學語文教材中蘊含的豐富的品德教育內容，教師要能夠在教學備課環節充分挖掘德育素材知識，抓住作者表達的情感思想，體會其中蘊涵的道理。比如歌頌自然之美的情感，比如孝敬父母、尊老愛幼的價值觀念滲透；比如對英雄的崇敬、對國家的熱愛之情；比如個人成長自立自強的素材，甚至還有環保教育和珍愛生命的篇章。教師要分析了解把握這些情感品德要素，為德育滲透奠定基礎。

二、設計教學情境，加速德育滲透

在實踐教學過程中，教師根據具體教學內容設計相應的教學情境，營造愉悅的學習氛圍，調動學生參與積極性，讓學生能夠置身于文章內容情境中與作者產生共鳴，理解文本蘊含的情感，實現教學有效性。比如，在教學《媽媽睡了》一課時，教師在教學過程中可以借助多媒體播放與課文同步的動態畫面，讓低年級兒童能夠在直觀視覺刺激中“觸景生情”，積極參與到語文課堂中去探究媽媽的辛勞。在此過程中，教師還可以創設生活情境喚醒學生的生活經驗，讓學生結合自己平日的觀察對媽媽的辛勞有所察覺，讓學生能夠深切去體會父母撫養孩子的艱辛過程，從而從心底真正萌發孝敬父母、尊重長輩的德育思想。

三、組織實踐活動，內化德育素養

良好的課外實踐活動可以活躍學生思維，培養學生情操，挖掘學生個性，從而有效提升學生的綜合素養。教師在實踐活動的組織過程中，可以與家長一同開展親子共讀行動，通過課外實踐閱讀活動的開展，不僅讓家長抽出時間陪孩子共同閱讀，相互監督記錄閱讀內容，還可以互相交流閱讀心得體會。讓學生在閱讀的過程中能夠容納不同于自己的思想觀點，同時家長也在陪孩子閱讀的過程中對其思想動態有充分掌握，這樣在與教師溝通、了解孩子的學習情況時也能夠做到心中有數。此外，教師還可以在寫作活動中給學生滲透德育內容，部編版教材中的多篇單元寫作要求中，都需要學生在語言建構與運用的過程中表達思想情感；還可以在每周一的國旗下的演講活動中，從不同的主題方面入手表達自己的看法，讓學生獲得獨立思考的能力。同時，還可以與其他科任教師聯手在節假日和周末活動中走出校門，通過參觀紀念館了解革命烈士的英勇事跡，通過走訪敬老院奉獻愛心內化德育素養，實現教學的有效性發展。

綜上所述，教師在實踐教學過程中滲透德育內容，能夠滿足新時期素質教育的內在需要，是學生語文綜合素養提升的必然要求。在實際教學過程中，教師要更新自身教育思想，有意識地創新教育教學手段，從挖掘教材文本，找尋德育因素；設計教學情境，加速德育滲透和組織實踐活動，內化德育素養等方面入手，陶冶學生的道德情操，在德育滲透有效實施的過程中實現學生綜合素養的提升。