綜合傳統文化資源提升學生語文寫作素養的實踐研究

福建省福州市羅源縣教師進修學校附屬小學 林秀筠

中華傳統文化是我國屹立在世界文化舞臺上的精神命脈，對于我國可持續發展意義重大。中華傳統文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。將傳統文化融入小學語文寫作教學中，有助于激發小學生的愛國情懷以及民族自豪感，同時也有利于我國優秀傳統文化更好地傳承與發揚。小學生的思想觀念尚未發育成熟，教師若能在語文寫作教學中將這些優秀的傳統文化摻雜到教學過程中，對學生未來的發展將大有裨益。

一、當下小學生語文寫作素養的現狀分析

小學生活潑好動，思維活躍，小學生開展學習活動具有一定的特點，這是由于其所處年齡階段決定的。由于小學生活潑好動但難以專注，所以在開展一些需要耐心的學習活動時會產生厭煩情緒，學習效果容易受到限制，對于各方面的知識儲備并不廣泛，對于寫作方面的知識較為匱乏。在小學生的知識庫中，寫作方面的知識儲備較少，首先，因為小學生在成長發育初期，什么知識都在學習之中，對寫作知識難以形成體系性的認識，由此帶來小學生在寫作方面的基礎積累不足。其次，在教學工作當中，教師對于小學生的教學方式多為知識的講解，寫作這種需要體現個人行為的學習活動得不到有效彰顯，這也導致學生寫作水平較低，得不到有效鍛煉的機會這也是學生寫作基礎薄弱的一個原因。

二、以傳統文學提升學生寫作能力

小學生在學習期間需要日積月累的經驗，學習不要僅僅停留于課本中的知識，要將知識進行擴展和延伸。而傳統文化作為語文知識延伸的一種最常見的表現形式，最具代表性的莫過于中國經典古詩詞，在語文課堂上為學生滲透古詩詞、《三字經》、《弟子規》等經典名作。古詩詞作為我國特有的傳統文化，在我國優秀的文化底蘊中有著至高的地位。通過讓學生品鑒與精讀經典古詩詞，學生能夠培養思想內涵和良好的語感，體會古詩詞中蘊藏的內涵，在潛移默化中受到傳統文化的熏陶，樹立正確的人生價值觀以及思想道德品行。

例如，在小學語文教學中，通過滲透傳統文化，我們不難發現古詩詞對小學生寫作有積極促進的重大作用。以古詩詞作為寫作素材，可以引導學生將古詩詞進行分門別類，可以按照風景、植物、動物、人物、四季等來劃分，也可以根據作者的思想感情線來進行劃分，包括：愛國之情、文化背景等分類。在實際教學中，教師可以通過楊萬里《小池》這首詩來進行引導。這首詩描寫了自然中的美麗景色，采用了借景抒情的表達手法。讓學生采用這樣的寫作手法進行擴寫，可以讓學生感受傳統文化的真諦，提升學生的文化素養和寫作情懷。

三、以傳統節日提升學生的寫作思維

寫作是一種需要經過訓練才能逐漸得到提升的活動，在小學語文寫作教學活動中，教師要有意識地帶動學生進行寫作訓練，幫助其拓寬寫作思路，積累寫作經驗。小學生知識結構不夠全面，知識積累不足，在寫作方面的經驗就更為欠缺。這就啟示教師在課外寫作的教學當中，要以實際的寫作活動為基礎，訓練學生的寫作能力，提升其語文綜合能力。

例如，在進行節日文化引導的過程中，教師可以結合清明節、端午節、中秋節、元宵節、春節這些傳統節日進行系統性編排。以中秋節為例，教師可以為學生講授關于中秋節的傳說與習俗，并展示歷代文人所創作的以中秋節為主題的文學作品，使學生品味文學經典的同時，也深刻理解中秋節的人文內涵，并將自己在節日活動中的所思所感通過寫作的方式抒發出來。

這樣的教學方式，不僅能豐富教學內容，更好地實現課堂的活躍性，有效地提升小學語文寫作教學效果，還能讓學生將所學知識得以運用，體驗傳統文化中節日文化背景和民俗情懷。

綜上所述，小學語文教師應當將傳統文化資源和寫作教學進行深度融合，發揮其教學育人的作用與優勢，并不斷延伸和探索傳統文化滲透方法，為學生創設趣味化、實效化的課堂環境，開闊他們的文化空間與精神視野，提供更多的寫作素材和創作靈感，為其更加健康和全面地成長打下可靠堅實的基礎。