揚州大學體育本科游泳教學存在的問題及應對策略

劉耀鍇

(揚州大學體育學院 江蘇揚州 225127)

隨著游泳項目的興起，游泳成為了人們日常生活中最為普及的運動項目之一，各類游泳市場報名火爆，游泳培訓行業迅速發展，加上人們對安全意識的提高，游泳幾乎成為了人們生存所必備的技能。游泳對促進人體健康、發展形體健美的功效不言而喻。我國高校游泳教學的現狀不容樂觀，重視高校游泳教學的完善，其中一個重要的舉措便是不斷探索具有創新性的游泳教學模式。游泳運動因其獨特的運動環境和身心體驗效果，決定了高校游泳課程的教學方式不僅有別于以往的學科式教學，而且是有別于其他體育運動項目的身心體驗式教學[1]。游泳是揚州大學體育本科生所必修的學科，每位體育本科生都必須掌握游泳技術。但現如今揚州大學游泳課程不夠成熟，仍存在著許多的問題，如專業教師稀缺、泳池設備故障、學校不夠重視等，都嚴重影響了課堂教學效果。為了更好地促進游泳課的發展，學校應該更加努力，積極解決所出現的問題。該文對游泳課程出現的問題進行了分析，并且提出了相應的改進措施，希望能對促進揚州大學游泳課程的發展有所幫助。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以揚州大學體育本科生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

針對揚州大學體育本科生的游泳學習情況，分別為教師和學生各制定了一份訪談問題提綱，此次訪談對3名教師、12名學生進行了線上訪談。回收訪談資料15份，有效率為100%。

1.2.2 文獻資料法

通過查閱各種與游泳方面相關的資料，總結有效信息，進行編輯整理。

2 訪談結果

通過對從事游泳課教學的教師及參加游泳課學習的學生進行訪談調查發現，揚州大學體育本科生游泳課程存在很多問題，包括學生態度不認真、不積極及本身基礎弱、水平差；教師責任感不強，技術不過硬；學校不太重視，設備不完善等，這些因素嚴重影響了游泳課的教學效果。

3 問題分析

3.1 學生自身因素

3.1.1 準備活動不充分

準備活動是運動訓練的前提，是多項運動教學必可不少的重要部分，尤其是在游泳教學中，準備活動能夠調動學生的積極性，并促使其迅速進入到后續的訓練活動中，從而提高學生的學習效率[2]。除此之外，還可以預防在水中因抽筋等情況而導致的意外。準備活動的意義不只是預防意外，練習時很多技術動作必須在關節充分活動時才能做得更舒展。因此，做好充分的準備活動，更有利于學生學習并掌握游泳技術。然而通過訪談的結果顯示，很多學生在做準備活動時懶散、不積極，導致熱身不充分，動作拉伸不到位，身體活動不開。在此種狀態下，進入泳池學習游泳，不能完成教師所教授技術動作，自然無法熟練掌握游泳技術。學生因準備活動不充分而受傷，這既會影響自身學習效果又會降低課程的教學質量。

3.1.2 學生基礎水平差

學生基礎水平差為課堂教學加大了難度。游泳與絕大多數運動項目不同，沒有太多的基礎設施來支撐這項運動，因此很多人在開始學習游泳之前都是零基礎。再者學生來自不同的地方，不管是在教育還是風俗上都有很大的區別[3]，這使得學生的身體素質和游泳基礎都參差不齊，甚至很多人在上游泳課之前沒有接觸過游泳項目，對游泳項目和技術知識的了解少之又少。還有一些學生十分畏水，對游泳項目存在畏懼心理，導致學生在上課時不敢放心大膽練習，這對課程教學的進行也提升了一定難度。

3.1.3 學生積極性，意志力不高

學生對游泳課程的積極性不高，缺乏意志力。游泳技術練習是一個枯燥的過程，很多動作需要經過幾十遍甚至上百遍的重復練習才能達到理想的效果，很多學生難以堅持，或在主觀意識上不愿意堅持。部分并不熱愛游泳項目的學生選擇逃課、缺課或者找理由不下水練習，以及在水中練習時不配合，技術練習時發力不到位，四肢綿軟無力等現象都體現出很多學生對學習游泳的積極性不高。

3.2 教師因素

3.2.1 教師自身水平不高

在學習游泳過程中，好的教師或教練是影響學生學會游泳的重要因素，可以幫助學生找出在技術動作上的細節問題，可以運用多種教學方法促進學生學習。籃球課有專業的籃球教師進行教學，足球課有專業的足球教師教學，排球、乒乓球等教學教師都是在其從事領域出類拔萃的人物，而就現狀來看，揚州大學體育本科生游泳學習缺乏專業教練，參與游泳教學的教師并不是在這一方面有所成就的專業教師，部分教師自身技能水平不高，技術動作掌握不到位，傳授學生技術動作時，示范動作容易出現錯誤。

3.2.2 教師責任感不強

在游泳技術學習過程中，教師占據主導地位，學校將此重任交付于教師，教師應盡職盡責向學生傳授技能，并在教學中仔細為學生糾正錯誤。訪談結果顯示，部分教師并沒有認真履行其責任，在教學過程中出現不下水的情況，游泳本身就是一項水中運動，身體浮力和水中平衡能力是游泳最需要練習的輔助內容，教師必須在水中協助指導，學生才能逐步習得[4]。學生身體完全處于水中，從深度、水中滑行時間[5]到出水及呼吸節奏等也都需要教師耐心教學指導。

3.3 學校因素

3.3.1 設備問題

游泳池設備問題是目前影響學生游泳學習最大的問題，而室內泳池相對于室外游泳池要求更加嚴格。揚子津游泳館屬于地下室游泳池，池水終年不見陽光，水溫一直很低，要想保證上課質量便要使用蒸汽房蒸汽加熱來提高水溫。然而，蒸汽裝置設備因故障無法加熱，學校又遲遲無法修理，嚴重影響了教學進度及質量。通風問題也是一個重要方面，泳池對衛生要求非常嚴格，因此每個泳池都會使用藥物確保水質達到標準，一些藥物中充滿了氯元素，吸入過多則會嚴重損害人體健康，所以必須確保泳池良好通風。但揚子津泳池通風設備出現故障，讓原本空氣就不流通的泳池在通風問題上更是難上加難，導致館內總是彌漫著濃郁的氯氣，這對師生的身心健康產生了嚴重損害，也嚴重影響了課程教學。

3.3.2 課程安排

相對于校內游泳公選課來說，體育學院的游泳課安排還算合理，不足之處在于游泳課時間安排在每周一至周五靠近晚飯時間，也是專業課程之后。眾所周知，學習游泳在飽腹或空腹狀態下均不可進行。空腹時體內的血糖濃度較低，運動則會消耗大量的能量，因為血糖是大腦的主要供能物質，血糖值過低，人體就會感到疲勞，會出現頭暈、乏力，甚至還會出現面色蒼白、出冷汗的現象，嚴重者還會神志不清，出現昏迷，這在水中十分危險[6]。專業課的運動量較大，而游泳也是不能在劇烈運動后進行的。劇烈運動后，身體處于疲憊狀態，肌肉的收縮和反應能力減弱，導致動作不協調，這時下水容易引起嗆水、抽筋或者溺水事故。同時，劇烈運動后一般體表毛細血管處于擴張狀態，受冷水刺激而驟然間收縮使肢體遠端及重要器官（如大腦）的供血受到影響以致感覺不適，乃至出現危險情況。而處于地下室的揚子津游泳館，水溫較低，對于上完專業課程，經過劇烈活動的學生來說具有極大的安全隱患。

3.3.3 課程人數與安全問題

課程人數過多，一直是困擾學校游泳教學的一大難題。學校游泳課都是以班為單位，而每班配備游泳教師2名，這樣每名教師都要負責很多學生，很難保證每個學生都認真聽課。由于動作技術難度較大，學生自身協調力與理解力各不相同，因此，這樣的大班教學在保證同一進度的同時，很難保證教學質量。而最難解決的就是上課的安全問題，游泳本身是一項高危險性體育活動，因此，游泳池都會配備游泳救生員以防止出現意外情況。學校在進行游泳培訓時，并沒有重視安全保障，并沒有為進行游泳培訓的教師配備救生員，由于人多的緣故，教師無法兼顧到每一個人。當教師在水中進行教學時，更是無法觀察到水中的具體情況，由于學生自我接受能力的差異，一些學得較好的學生會選擇向深水區移動，而這些學生技術并不成熟，一旦發生危險而又沒有人注意到時，就會造成極其嚴重的后果。

4 結論與建議

4.1 結論

在游泳培訓中，學校一定要極其重視學生游泳項目的學習情況，采取措施、創造環境來讓學生更好地學習游泳。而學校目前對游泳課程的重視程度還遠遠不夠，學生的學習情況也不容樂觀，必須加強學校和學生對游泳項目的重視，才能更好地提高教學質量。只有更多的人學會游泳，重視游泳，才能更好地促進游泳項目的發展。

4.2 建議

4.2.1 提高學生的重視程度

在技能學習時，教師永遠是處于主導地位，而學生是主體，教師的教和學生的學是兩件事，無論教師如何教學，最終還是要看學生的重視程度與自身接受能力。學校可以通過思想教育向學生宣傳游泳的重要性并且將游泳設置為必修專業課程，提高游泳課程的學分，設立嚴格的考核制度，學生只有通過考核才能獲得相應學分。

4.2.2 提升游泳教學地位，與其他學科并重

隨著技術發展的不斷成熟，高效能的暖通空調系統是調節室內冷熱負荷的重要措施，如熱泵系統、蓄能系統和新風系統等。在使用中采用能源管理和監控系統雙輪驅動來監督和調控室內的舒適度、室內空氣品質和能耗情況，如歐洲國家通過傳感器測量周邊環境的溫、濕度和日照強度，然后基于建筑動態模型預測采暖和空調負荷，從而控制暖通空調系統的運行。針對嚴寒地區干燥的氣候特征，對暖通系統加設增加濕潤度的功能，使室內濕度達到舒適的指標。研究結果表明，使用不帶換熱功能的新風換氣系統可以節能30%，如果帶換熱功能，節能將高達80%以上。在德國，新風換氣系統已經與建筑物融為一體，成為不可缺少的重要組成部分。

相對于其他體育項目來說，游泳項目對學習條件的要求較高，無論是時間還是場地資源都很難滿足，因此，游泳項目在該學院的地位相對于其他體育項目明顯較低。一些本不愛好游泳項目的學生，在經過其他體育專業課的學習之后，拒絕上游泳課，或是以其他理由不下水學習，這就使得游泳的教學工作無法得到有效開展。

因此，想要提升現階段游泳教學，就必須要解決游泳邊緣化的問題，學院應高度重視此類情況，采取更加有效的措施來提升游泳課的地位，盡量減少游泳課程與其他專業課程的沖突，保證學生有足夠的時間與充沛的精力來參與游泳課，教師可以制定科學的游泳規章制度，嚴厲禁止學生通過各種形式拒絕上游泳課。此外，學院的各領導也應充分支持游泳課教學工作的實施，給游泳教學更多的保障。

4.2.3 培養高素質教師團隊

高校游泳課的開展也需要高度重視游泳教練的專業水平[7]。高素質、專業的游泳教學人員是游泳教學工作順利進行的重要保證，而該學院在游泳方面頗有造詣的人才相對稀缺，在這方面相對優秀的2名教師只是參加游泳救生員培訓的教師，并不參加游泳課教學。

因此，學校必須培養更高素質的教師團隊，對從事游泳教學工作的教師進行統一培訓，糾正其在游泳教學中的錯誤動作，對相關資源進行滲透，嚴格培訓校內的教職人員，使他們的工作更加專業，只有提升教師的自身水平，才能為提高教學質量提供可靠的保證。也可以從外界引入專業游泳教練或聘請一些專業人才來進行專業指導，專業游泳教練的引入可帶來更加專業的教學理念和教學方法，這樣游泳教學會更加專業、科學，游泳事業也會明顯進步。

4.2.4 打造良好的學習環境

在很多高校中，由于場地及環境的問題，學生無法進行學習。目前，該學校的游泳館基本都處于待維修狀態，由于種種原因，泳池設備不能及時維護和完善。而且泳池大部分時間都處于閑置狀態，除了上課時間會使用外，其他時間段都處于保養狀態。學校可以考慮將游泳池在其他時間段承包出去，使用商業手段創造收益，這筆收益可用于泳池的日常維護，包括泳池通風設備及水溫加熱處理設備的完善，進而為游泳教學工作的開展打好基礎，為學生學習游泳創造優異條件。

在體育專業課中，往往都是技術占很大比重，理論知識相對來說顯得較為不重要，游泳更是如此。游泳課作為一門體育學院專業課，在期末時也會有理論考核，而游泳課的理論考核對學生的要求并不嚴格，學生和教師都不太重視游泳的理論學習。游泳技能的掌握單靠模仿性練習是不夠的，必須要有系統的理論體系支撐。高校游泳課教學對象都是具有高智慧的大學生，加大理論課在高校游泳教學中的比重，具有事半功倍之效。理論學習不只是學習游泳技術的要點，更是對游泳安全常識的學習。因此，學校必須重視游泳理論的考核，理論與實踐技術考核必須同等對待。

4.2.6 提高教學人員待遇

好的待遇是吸引好的人才的關鍵，游泳課教學工作想要獲得好的教學效果，必然需要有好的教師進行教學。由于學校游泳課教學時間短，教學周期不長，所以學校所提供的教學待遇相對較低，因此，教學水平高的教師不愿意參與。所以，學院應該提高游泳課授課教師的待遇，吸引更好的教師進行教學，才能提高游泳課的教學質量。

4.2.7 設立嚴格的監管制度

游泳課教學效果不佳的主要原因之一就是教師責任感不強。出現在課堂上不認真履行教學職責、不下水、不主動糾錯等情況，針對這些情況，學院應該設立嚴格的監管制度，對教師的教學態度進行嚴格要求。對出現教學不認真和不積極的授課教師進行處罰和批評，并且結合教師的教學情況進行綜合評價，對教學質量達不到要求的教師取消其繼續進行游泳課教學的資格。

4.2.8 課內外一體化教學

就現狀而言，僅憑學校游泳課，想讓學生充分掌握游泳技能是很難做到的。任何一項體育運動都不是短時間內可以掌握的，如籃球、足球等球類運動都必須經過長時間的球感練習才能稍有所獲，而游泳雖然不同于其他運動項目，但是也需要經過長時間的練習才能逐步掌握。學校的游泳課課程時間較短，而且授課教師并不是專業游泳教練，均由學校的體育教師進行教學，所以大部分時間都是用在游泳技能的講解示范上，留給學生自己理解和練習的時間并不多，這也導致了很多學生對游泳知識的理解并不透徹。

因此，學校可以鼓勵學生在課后到校外游泳館進行練習，實行課內外一體化教學模式，在此種模式下，能夠實現游泳課多元化教學功能，解決高校游泳課教學資源不足、課時安排有限與游泳課特殊性之間的矛盾。學生積極參加課外游泳訓練，將課堂教學活動之中所學習到的游泳技能予以實踐，可加深對此類技能的認識和理解，這也是對課堂教學的一種拓展與延伸，不僅為學生接觸游泳創造了有利條件，同時也大幅提高了學生的游泳興趣。