游戲教學法在高校體育田徑教學中的應用研究

王富珍

(甘肅省能源化工職業學院 甘肅蘭州 730000)

體育是高校教育中的重要學科，對于高校學生的學習十分重要。學習體育，能夠使高校學生強身健體，增強體魄，還能夠使高校學生受到健康體育精神的影響，形成正確的做人、做事風格。在現階段的高校體育教學中，仍然存在一系列問題尚未得到徹底解決，不利于高校學生的全面發展。高校體育教學需要重視游戲教學法的重要作用，幫助學生更加輕松地學習體育，為高校學生的全面發展提供有利條件。

1 游戲教學法在高校田徑教學中的實踐應用要求

1.1 了解不同游戲項目的特點，增加游戲趣味性

高校田徑教學運用游戲教學法，不僅是為了增加田徑教學的趣味性，吸引學生的學習注意力，還是為了在進行田徑游戲的同時，能夠培養學生的綜合能力。田徑教學中的游戲主要分為以下兩種。第一，競賽類型的游戲。這類游戲能夠有效調動學生的積極性，使學生為了爭取勝利而突破自我，敢于挑戰自我，有利于培養學生形成堅強的意志力；第二，活動性游戲。這類游戲主要是讓學生在參與田徑活動的同時，能夠掌握基礎知識，并且能夠幫助學生樹立正確的田徑學習態度，養成良好的田徑學習習慣。這兩種游戲教學法，主要是要根據學生的身體素質、實際情況等來選擇。例如，在實際的田徑學習中，體育教師可以根據學生的性別、身體素質、運動場地來選擇合適的田徑游戲種類[1]。

1.2 制定科學合理的體育游戲規則，“獎”“懲”有度

為了使學生積極主動地參與到田徑游戲中，體育教師需要設計不同形式的游戲項目，并且為了使學生能夠掌握田徑學習的基礎知識，體育教師需要針對游戲項目制定游戲規則。在實際的田徑游戲中，體育教師要使學生能夠明確游戲規則，并且針對游戲規則制定相應的“獎”“懲”制度。“懲”主要是為了使學生能夠在田徑游戲中自覺規范自己的行為，知道哪些該做，哪些不該做，堅決杜絕出現損害他人利益的情況發生；“獎”是對學生付出的肯定，能夠使學生體會在田徑學習中的成就感，有利于培養學生的田徑訓練興趣。在田徑游戲中融入獎懲制度，能夠使學生具有競爭心理，從而提高田徑游戲的質量。

1.3 體育教師要發揮重要引導作用，安全第一

通過調查研究發現，大部分學生認為田徑學習是枯燥、乏味的，對田徑學習的興趣不高，參與田徑游戲的積極性較低。甚至還有一些學生對田徑活動產生抵觸或者厭惡心理，其主要原因在于一些學生認為田徑訓練是一項比較危險的活動，不愿意參與田徑訓練。對此，在進行田徑游戲之前，體育教師要先帶領學生進行熱身運動，防止學生在田徑游戲過程中出現肌肉拉傷等情況，并且要使學生能夠在游戲的過程中加強自我保護，樹立安全第一意識。

2 游戲教學法在高校體育教學中的應用策略

2.1 明確體育教學目標，控制體育游戲時間

為了使游戲教學能夠在田徑教學中發揮重要作用，首先需要明確田徑教學的目標。在以往的高校田徑教學中，雖然一些教師已經對游戲教學的作用給予充分重視，但是過分重視游戲教學的重要作用，反而容易出現與田徑教學目標相背離的現象。對此，田徑體育教師要深入了解學生的興趣愛好，可以在田徑游戲中融入學生感興趣的內容，結合田徑教學目標，吸引學生主動參與到游戲中，培養學生的田徑學習興趣。興趣能夠成為學生在田徑學習中的催化劑，在無形中推動學生進行田徑學習，使學生產生田徑學習的動力，從而使田徑教學達到事半功倍的效果。與此同時，體育教師還要控制好游戲時間，避免游戲時間過長，從而影響其他內容的學習，維護好田徑教學秩序[2]。

例如，在高校田徑教學中學習“短跑”時，在上課開始時，一些學生的思緒還停留在大課間或者上一節課中，為了使學生在輕松的游戲中完成熱身運動，體育教師可以將學生分為兩組，帶領學生進行體操或者舞蹈的表演，并配上音樂，將學生的思緒有效地拉回到體育學習中，使學生在不知不覺中完成熱身運動。在活躍了課堂氛圍之后，體育教師可以趁熱打鐵，引出接下來的學習內容，提高田徑教學的質量。

2.2 運用小組合作游戲模式，培養學生體育精神

在體育游戲教學中運用小組合作學習模式十分重要，是提高體育教學質量的重要教學手段。對此，體育教師可以將學生分為人數相等的小組，由小組內表達能力較強、較有權威的學生帶領組內成員進行游戲。在分組時，體育教師要充分考慮到學生的性格，避免組內成員由于性格不合而發生沖突，要保證小組合作游戲模式的順利進行。通過小組合作的游戲模式，一方面能夠提高學生在田徑學習中的參與感，使學生積極主動地參與到小組中，與小組成員一起努力，共同提高。通過交流，能夠使組內成員產生思想上的碰撞，有利于學生發揮創造性思維，取長補短，向其他學生學習更多有用的田徑知識；另一方面，在現代社會的發展，更加重視合作性人才[3]。合作游戲，能夠培養學生的合作意識，使學生知道在團體中單靠一個人的力量是不行的，只有大家一起努力才能夠發揮最大化作用，從而彰顯體育學科在田徑教學中的教學價值。例如，在練習短跑時，體育教師可以設計接力游戲。將學生以4個人為一組，每個人100m的形式進行接力，并且可以適當加大游戲難度，設計一些障礙。體育教師可以賦予學生一定的游戲權利，讓學生自行規劃接力比賽的順序。高校學生具有強烈的好勝心，希望通過自己的努力能夠得到體育教師的表揚。體育教師可以對發揮較好、學習態度認真的小組進行獎勵，引起其他學生思想上的共鳴，使其他學生在以后的田徑學習中能夠對游戲活動給予充分重視，努力表現自己，從而取得游戲的勝利。體育教師還可以讓學生在每次合作游戲之后進行總結，分析自己的優勢和不足，在以后的訓練中有意識地強化自己的優勢，彌補自己的不足，在合作游戲中加強溝通和交流，培養學生養成拼搏、努力的寶貴學習品質[4]。

2.3 通過競賽類游戲提升學生體育綜合素質

在高校田徑教學中，長跑項目是教學中的難點及重點，不僅要求學生具有較好的體力，還要求學生具備堅強的意志力和良好的心理素質。在以往的體育教學中，體育教師機械地要求學生練習跑步，甚至一些體育教師對學生要求過高，對學生的跑步時間進行規定。長此以往，教學模式僵化，教學內容陳舊，學生很難真正意義上得到鍛煉。因此，在日常的田徑教學中，體育教師可以設計一些能夠鍛煉耐力的游戲活動，有意識地引導學生，使學生能夠突破田徑學習中的困難。例如，體育教師可以帶領學生進行爬山活動，在爬山的同時，還能夠欣賞到優美的風景，在一些學生到半山腰想要放棄時，體育教師可以讓學生相互鼓勵，一起努力，還可以講一些有趣的話題，從而在不知不覺中培養學生的意志力和耐力。

2.4 運用多樣化的游戲形式鍛煉學生田徑基礎技能

田徑運動對學生的腿部力量、速度、反應能力等都有一定的要求，體育教師要使學生在田徑游戲中提高自身的綜合體育能力，扎實田徑學習的基礎。高校學生田徑學習興趣的培養不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一個長期、持續的過程。田徑運動不同于其他運動，內容比較單一，如果體育教師仍然沿用傳統的教學方法，很容易使學生對田徑學習失去動力。對此，體育教師要根據學生的實際需求，為學生設計多樣化的游戲，使學生體會到田徑學習的趣味性，深入激發學生學習田徑動力。在每次進行田徑游戲之前，體育教師都要為學生做動作示范，使學生能夠掌握動作要領，發揮田徑游戲的重要作用[5]。例如，在實際的田徑訓練中，體育教師可以設計簡單的熱身游戲，主要是為了培養學生的反應能力。體育教師可以設計“抱團游戲”，讓學生分成小組，每一組的學生都要圍成一個圈進行跑步，跑起來之后，體育教師可以播放音樂，在音樂停止后，體育教師可以隨機喊一個數字，然后學生要迅速抱在一起，沒有找到隊友或者隊伍人數不對的學生就要被淘汰，直到最后一組勝出。體育教師可以對學生進行一定的獎勵，然后再進行接下來的短跑訓練，這樣就能夠大大提高教學效果。雖然游戲的設計看起來與田徑運動并沒有直接聯系，但是卻能夠在很大程度上激發學生的斗志，使學生在進行田徑活動時，能夠迅速反應并爭取到更多的時間，從而取得更好的田徑成績[6]。

3 結語

綜上所述，在新課程改的教育背景下，體育教師要重視游戲教學法在田徑教學中的應用。對此，體育教師要立足于高校學生的基本情況，轉變體育教學觀念，通過多種方法和手段，在不斷地教學實踐和摸索中探索出適合高校學生的田徑游戲方法，才能使學生全身心地投入到田徑訓練中，為高校學生田徑學習成績的提高奠定堅實的基礎。