體育思政理念下高職體育教育與思政教育融合研究

李銳

(江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校 江蘇南京 211135)

高職學(xué)校的學(xué)生需要做到各方面全面發(fā)展，而在以往的教學(xué)工作中，由于對體育和德育重視不足，導(dǎo)致教學(xué)比較片面。因此，高職學(xué)校應(yīng)該堅持體育思政的理念，改變教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

1 高職體育教學(xué)開展思政教育的價值

1.1 體育課具有豐富的德育資源

體育課程有很多競技性的活動內(nèi)容，很多活動的目的明確、規(guī)則嚴謹，學(xué)生在尊重和接受規(guī)則的過程中提升自我約束力[1]。此外，參加活動的過程中，個人的思想觀念、內(nèi)在品質(zhì)也都被展現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)他們在日常活動中的表現(xiàn)進行針對性的教育，解決學(xué)生的思想問題。體育課是有組織、有原則的公共課程，對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德具有較大的作用，在參加體育活動的過程中能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作意識，一些團體比賽還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力；而面對不同的體育競賽結(jié)果，學(xué)生也會有不同的情感表達，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)進行對應(yīng)的體育課程教學(xué)。因此，體育課雖然不是理論科目，但是由于體育課程中有很多活動資源，所以對于塑造學(xué)生正確的思政觀念具有實踐意義。

1.2 體育課程融合思政教育是體育教學(xué)的基本要求

體育課程是一個鍛煉身體的課程，學(xué)生通過活動、參加比賽項目達到提升體質(zhì)、提高體育素養(yǎng)的目的。體育課是重要的公共必修課，也是學(xué)校課程的重要組成部分。高職學(xué)校的體育教師在落實體育教學(xué)工作時，將思想政治教育融入其中，對促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義，對學(xué)生未來參與社會工作具有重要的保障作用。由于目前對學(xué)生的教學(xué)已經(jīng)不是單純的技能培養(yǎng)，而是培養(yǎng)在身心方面全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。體育課程作為文化素質(zhì)教育不可缺少的課程，目前在教學(xué)中滲透思想政治教育內(nèi)容也成為了教學(xué)工作的基本要求之一。通過體育教學(xué)，讓學(xué)生具有更強的競爭意識和團隊意識，在保證學(xué)生身體素質(zhì)的同時，提升他們的思想品質(zhì)[2]。

2 體育課程融入思政教育的阻礙

2.1 教學(xué)理念落后

素質(zhì)教育是我國教育工作中的重要理念，也是教育不斷改革過程中教育工作者的指導(dǎo)思想。在國內(nèi)高職的教學(xué)工作中，很多學(xué)校的德育、體育教學(xué)都存在碎片化和邊緣化的問題，不僅影響了對學(xué)生的德育和體育教學(xué)，不符合素質(zhì)教育的要求，還對學(xué)生的長期發(fā)展十分不利[3]。很多高職體育教學(xué)工作者的教學(xué)理念都比較落后，對于思政教育和體育教學(xué)沒有足夠的認識，所以對兩項教學(xué)工作存在明顯的重視不足，最后導(dǎo)致學(xué)生對體育精神、道德都缺少深刻的了解。

多數(shù)高職學(xué)校的教學(xué)工作重點都是技能教學(xué)，在教學(xué)系統(tǒng)中并沒有將體育和德育融入進去。在教師教學(xué)理念落后的情況下，也很難滿足體育教育和思政教育的融合，對學(xué)生的長期發(fā)展十分不利。

2.2 教學(xué)能力相對較弱

對于高職體育教師，體育教學(xué)和思政教育融合是一個巨大的挑戰(zhàn)，因為這意味著全新的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的重組。體育教師需要在教學(xué)過程中滲透思想政治教育觀念，并且通過組織體育活動讓學(xué)生構(gòu)建起正確的思政價值觀和認識，以及在介紹體育項目過程中穿插奧林匹克精神、終身鍛煉等內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)工作模式下，很多體育教學(xué)工作都已經(jīng)形成了固定的教學(xué)方式，教師的能力也不能滿足改善教學(xué)方法的需要，所以在教學(xué)能力和知識水平上都有待提升[4]。

2.3 缺少全面的評價體系

評價體系決定了教學(xué)工作的方向和對學(xué)生的了解，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)評價都是以學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能、課堂考勤為評價標(biāo)準(zhǔn)，但是在思政發(fā)展水平上缺少系統(tǒng)的評價，不利于反映思政和體育的融合效果，并且也會出現(xiàn)教師不重視思政教學(xué)的情況。同時，教學(xué)評價缺少學(xué)生在各種活動中表現(xiàn)的評價，很難反映學(xué)生的體育精神是否得到發(fā)展。也有一些學(xué)校因為對體育教學(xué)的輕視，目前還存在體育教學(xué)評價考核工作無法落實的情況。

2.4 教學(xué)內(nèi)容陳舊

從理論上來講，體育教學(xué)融入思政教學(xué)并沒有太多的困難，對于教學(xué)效果有決定意義的不是理論研究水平，而是體育教學(xué)內(nèi)容是否合理。體育教師只有構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容，才能使體育教學(xué)朝著思政教育的方向推動。我國高職學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容都比較單一，教師在進行20min左右的技術(shù)講解和示范之后，就會將后續(xù)的時間交給學(xué)生自由練習(xí)和活動，并在一學(xué)期的教學(xué)工作中穿插測驗和考試，就完成了全部的教學(xué)內(nèi)容。思政教育的內(nèi)容很難加入到體育課程中，因此需要做好體育教學(xué)內(nèi)容的更新，滿足對學(xué)生素質(zhì)教育的需要。

3 體育課程融入思政教育的途徑

3.1 改變教學(xué)理念

高職學(xué)校需要梳理各專業(yè)中課程所覆蓋的思想政治教育元素，并明確不同學(xué)科中的思想政治教學(xué)功能，確保思想政治教育可以融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，促進思政政治教育體系和知識內(nèi)容之間的統(tǒng)一構(gòu)建[5]。高職院校的體育教師應(yīng)接受德育是體育教學(xué)一部分的理念，認識到體育和其他學(xué)科的思想政治教學(xué)之間有著很高的一致性。所以，在教學(xué)工作中應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)理念，除了教會學(xué)生體育技能，也要將“育人”這一關(guān)鍵內(nèi)容貫穿于體育教學(xué)中，從而在高職學(xué)校中建立起全方位、立體化的教育格局。以學(xué)生為中心探索思政教育的主題，滿足學(xué)生的個性化需求。制訂教學(xué)計劃時，需要重視鍛煉、道德行為養(yǎng)成等方面的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，為構(gòu)建立體的思政教學(xué)創(chuàng)造條件[6]。

3.2 提升體育教師素質(zhì)

高職體育教學(xué)活動中，體育教師除了要給學(xué)生講解運動相關(guān)的知識、技術(shù)和專業(yè)技能知識，教學(xué)過程中還需要給學(xué)生講解更多的愛國主義、集體主義、拼搏精神等關(guān)鍵的思政內(nèi)容。為了滿足教學(xué)工作的要求，高職學(xué)校應(yīng)該開展思政素養(yǎng)培訓(xùn)等工作，提升教師的素養(yǎng)，使他們可以在思政工作上形成正確的方法[7]。同時，教師在開展思政內(nèi)容教育中也要做到以身作則，因為教師在體育課程中起著主導(dǎo)作用，教師的整體思想素養(yǎng)直接影響了學(xué)生的素養(yǎng)和接受程度，學(xué)校還需要通過培訓(xùn)提升教師的道德修養(yǎng)，針對性地對教師進行體育精神的培訓(xùn)，并堅定教師的社會主義核心價值觀，使教師可以滿足教學(xué)工作的要求。學(xué)校也要組織教師對體育課程中思政教學(xué)內(nèi)容加強研究，總結(jié)科學(xué)的教學(xué)方法，推動體育和思政教學(xué)之間的融合[8]。

3.3 建立體育思政教學(xué)評價體系

評價體系的建設(shè)有助于明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保高職學(xué)校了解當(dāng)前體育思政教學(xué)的開展情況，提升體育課程融合思政的效果。除了體育教學(xué)原有的身體素質(zhì)等方面評價內(nèi)容，還需要教師將教學(xué)評價和學(xué)習(xí)效果評價從原來的對運動技能掌握效果評價轉(zhuǎn)向更為全面的評價，包括學(xué)生的合作能力、集體主義，以及在參與體育活動中所展現(xiàn)的拼搏精神、集體榮譽感、愛國主義等。通過建立健全評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展，以及不斷發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)工作中的問題，進而改良教學(xué)方法[9]。

高職院校可以專門以學(xué)生成長為目標(biāo)，為學(xué)生建立3年的成長計劃和發(fā)展計劃，圍繞計劃來構(gòu)建體育課程的育人標(biāo)準(zhǔn)，以及完善課程評價體系。學(xué)生的體育成績評價當(dāng)中，教師需要突破傳統(tǒng)上只注重運動技能、身體素質(zhì)、課堂考勤等評價標(biāo)準(zhǔn)的方式，要從體育思政的角度出發(fā)，進行對學(xué)生體育活動參與效果的綜合測評，以及將評價項目過渡到學(xué)生參與體育課程的道德素質(zhì)、體育精神發(fā)展上。通過構(gòu)建多維度的評價機制，達到將思政教育融入到體育課堂的目的[10]。

3.4 豐富教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)的內(nèi)容一般分為常規(guī)教學(xué)、基本內(nèi)容教學(xué)和總結(jié)3個環(huán)節(jié)，為融合思政內(nèi)容，體育教師可以以這3個環(huán)節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，向其中穿插思政內(nèi)容。所以，教學(xué)過程中教師應(yīng)先明確教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知曉教學(xué)目標(biāo)和關(guān)鍵點，以保證學(xué)生形成自覺，配合教師參與相關(guān)活動[11]。然后，在基本內(nèi)容的教學(xué)工作中，穿插一定的競技類活動，并明確活動的規(guī)則、目標(biāo)，嚴格按照規(guī)則約束學(xué)生[9]。參加活動的學(xué)生會有比較高的熱情，而且在活動的過程中也自覺接受了思政教育，這有助于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、遵守紀律、勇敢頑強的品德。在教學(xué)工作結(jié)束時，也要做好教學(xué)評價工作，通過鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進行反思，強化思政培養(yǎng)的作用[12]。

4 結(jié)語

為了保證思政教育的效果，高職學(xué)校要改變對體育教學(xué)和思政教育的認識，提升教師的教學(xué)能力，并構(gòu)建全面的評價方法，評價學(xué)生的思政發(fā)展水平，以及改變課堂教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建，引入思政教育內(nèi)容。通過構(gòu)建全面的教學(xué)體系，滿足素質(zhì)教育的要求。