獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策
——以新疆部分高校為例

文/陳立 阿依謝姆古麗·麥麥提 王澤江 倪思佳 張錫茹

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生在校就業(yè)人數(shù)逐年增加，新疆地區(qū)大學(xué)生更加關(guān)注如何正確選擇一個(gè)就業(yè)情況更好的學(xué)校，但由于與目前全國(guó)其他一些發(fā)達(dá)省份重點(diǎn)城市情況相比，新疆高校經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后，而且受到了傳統(tǒng)觀念的嚴(yán)重制約，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)仍然普遍存在諸多突出問(wèn)題，并呈現(xiàn)出一些行業(yè)具有明顯區(qū)域性的特點(diǎn)，成為我國(guó)少數(shù)民族部分地區(qū)在校大學(xué)生直接就業(yè)難的主要構(gòu)成原因[1]。為此，對(duì)當(dāng)前新疆高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在還存在很多突出問(wèn)題，需要繼續(xù)改進(jìn)和不斷完善，并綜合分析這些突出難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)和不斷改進(jìn)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)義務(wù)教育，提高少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)相關(guān)課程時(shí)間滯后

新疆地區(qū)畢業(yè)時(shí)間較晚，在校學(xué)生面臨諸多就業(yè)困難問(wèn)題，而且教師主要講授專業(yè)課程內(nèi)容與布局，主要針對(duì)學(xué)生就業(yè)政策分析解讀、就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)研究分析、面試準(zhǔn)備技巧、簡(jiǎn)歷文檔制作、心理健康教育、大學(xué)就業(yè)生涯規(guī)劃等進(jìn)行展開(kāi)[2]。就業(yè)指導(dǎo)能力評(píng)估測(cè)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育占的比例偏小，學(xué)生對(duì)本專業(yè)綜合素質(zhì)知識(shí)的培養(yǎng)明顯存在不足，缺乏就業(yè)指導(dǎo)和課程體系建設(shè)系統(tǒng)性的全過(guò)程。

（二）教學(xué)模式單一

目前新疆高校采用講授式教學(xué)形式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)注重教學(xué)理論而非動(dòng)手實(shí)踐，缺乏理論動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加上自身理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足，使學(xué)生課堂上的理論教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際學(xué)生就業(yè)情況發(fā)生重大脫節(jié)。部分高校學(xué)生主要來(lái)自一些民族偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于當(dāng)?shù)貙W(xué)生受到自身人際交往綜合應(yīng)用能力的影響，以及當(dāng)?shù)貙W(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平參差不齊，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程完全缺乏具有高度知識(shí)統(tǒng)一性的教育部門，使得很多來(lái)自少數(shù)民族的普通大學(xué)生很難真正建立形成一種完全個(gè)性化的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程觀念。其次，良好的求職就業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以及在應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)的正確管理、創(chuàng)業(yè)者的綜合能力素質(zhì)等各方面也比較以前有所欠缺，課程內(nèi)容枯燥等傳統(tǒng)教學(xué)模式比較匱乏，導(dǎo)致“信息化、系統(tǒng)化、市場(chǎng)化”的就業(yè)規(guī)劃教學(xué)模式基本無(wú)法建立形成。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化心理指導(dǎo)

作為大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，在不斷尋求新的就業(yè)生涯發(fā)展機(jī)會(huì)的過(guò)程中，可能會(huì)遭遇到不同的人和社會(huì)的各種人生特殊心理境遇和多重選擇，表現(xiàn)出不同程度的自身社會(huì)性和心理矛盾或不適。由于以上原因，部分地方少數(shù)民族高校招收大學(xué)生時(shí)主要依靠高等學(xué)校和來(lái)自地方各級(jí)政府，普遍表現(xiàn)缺乏實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性，缺乏正確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)理念。而且對(duì)如何選擇大學(xué)就業(yè)的基本情況認(rèn)識(shí)往往大多是片面的，這其實(shí)也是一種人在社會(huì)和心理上的一種疏離和不適的表現(xiàn)，而且這種表現(xiàn)往往比少數(shù)的非漢族的大學(xué)生更加強(qiáng)烈。對(duì)部分我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)高校學(xué)生而言，除了熟練掌握就業(yè)指導(dǎo)技能理論和其他相關(guān)專業(yè)面試現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備工作技巧外，還需要有更深層次的就業(yè)學(xué)習(xí)，這就需要建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)技能培訓(xùn)系列課程，而該課程成功的關(guān)鍵在于其中的職業(yè)生涯定位，建議高校開(kāi)展更為個(gè)性化的學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)。

二、影響新疆地區(qū)大學(xué)生就業(yè)的原因

（一）基礎(chǔ)教育體系發(fā)展不均衡

改革開(kāi)放以來(lái)，新疆基礎(chǔ)教育體系建設(shè)工作取得了多項(xiàng)國(guó)際巨大成就，通過(guò)教學(xué)科研項(xiàng)目的建設(shè)投入不斷擴(kuò)大增加，辦學(xué)條件明顯改善得到較大改善，師資隊(duì)伍綜合建設(shè)能力得到不斷加強(qiáng)，素質(zhì)教育全面深入開(kāi)展。因此新疆正在繼續(xù)大力發(fā)展城鄉(xiāng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，不僅逐步加大了對(duì)城鄉(xiāng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的建設(shè)投入，而且加強(qiáng)了實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育。此外，我們還重點(diǎn)支持并發(fā)展了農(nóng)牧區(qū)的民辦教育和公辦寄宿制的學(xué)校。但是，由于新疆面積遼闊，廣大農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育還依然存在大量辦學(xué)困難、辦學(xué)成本高、教育財(cái)政投資辦學(xué)效益低、基礎(chǔ)教育教學(xué)管理體制不健全等諸多現(xiàn)實(shí)矛盾問(wèn)題。

（二）高校就業(yè)指導(dǎo)教育工作不完善

首先，新疆地區(qū)高校學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)工作，與內(nèi)地高校學(xué)生工作體系相比起步較晚，在內(nèi)地高校學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)體系課程建設(shè)，以及師資隊(duì)伍綜合能力素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面，仍然普遍存在諸多高校課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)上的問(wèn)題。部分學(xué)校對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生參與就業(yè)項(xiàng)目建設(shè)工作不夠重視，作為專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)重點(diǎn)工作，缺乏專業(yè)課程教學(xué)項(xiàng)目過(guò)程建設(shè)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，在校大學(xué)生實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際不完全吻合。而且還存在著在校大學(xué)生實(shí)際就業(yè)適應(yīng)度不高等一些突出問(wèn)題。其次，不重視在校畢業(yè)學(xué)生實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致部分高等畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)課程項(xiàng)目建設(shè)工作實(shí)效性差，就業(yè)指導(dǎo)課程服務(wù)能力始終永遠(yuǎn)得不到指導(dǎo)課程建設(shè)有效性的充分發(fā)揮提高。最后，近來(lái)具有新型區(qū)域性勞動(dòng)力的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步和完善，但新疆地區(qū)就業(yè)服務(wù)信息服務(wù)平臺(tái)體系還未完全規(guī)范建立，導(dǎo)致部分新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)信息公開(kāi)渠道單一。

（三）就業(yè)機(jī)會(huì)觀念過(guò)于陳舊

近年來(lái)，在我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重大政策影響下，新疆地區(qū)部分高校大學(xué)生的就業(yè)觀念與我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)高校大學(xué)生不同，就業(yè)需求觀念往往跟上這個(gè)新興時(shí)代的社會(huì)發(fā)展步伐，許多應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)尋找新的就業(yè)機(jī)會(huì)觀念抱有很高的期望。他們更加追求工作的穩(wěn)定度，想要進(jìn)入機(jī)關(guān)、國(guó)營(yíng)企業(yè)單位等“鐵飯碗”，而不愿意進(jìn)入企業(yè)或者自己創(chuàng)業(yè)。由于傳統(tǒng)文化觀念和習(xí)俗習(xí)慣的影響，以及地方歷史、生活習(xí)慣、家庭等多種社會(huì)因素的影響，少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)旅游業(yè)等第三行業(yè)的發(fā)展觀念仍然比較陳舊。

三、解決新疆地區(qū)相關(guān)院校就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升教師專業(yè)水平

加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，做好就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍工作的重要關(guān)鍵，是一項(xiàng)十分重要的就業(yè)基礎(chǔ)性技術(shù)工作，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。只有不斷穩(wěn)步提高高校就業(yè)指導(dǎo)人員的整體專業(yè)水平，才能夠促使高等學(xué)校推進(jìn)指導(dǎo)人員工作走向規(guī)范化、科學(xué)化的事業(yè)發(fā)展方向。大學(xué)生參加就業(yè)服務(wù)專業(yè)化建設(shè)，加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)員和教師隊(duì)伍質(zhì)量體系建設(shè)。目前，新疆高校本科院校懂雙語(yǔ)的專業(yè)教師非常匱乏。民族院校學(xué)生就業(yè)率占全國(guó)院校總體就業(yè)率的36%，雙語(yǔ)專業(yè)教師占41%，教育水平較低已成為新疆民族院校體制下培養(yǎng)雙語(yǔ)人才就業(yè)指導(dǎo)能力和綜合雙語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)的迫切要求。為此，一定要加快對(duì)高校少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教育，同時(shí)提高少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指標(biāo)，提高教師的雙語(yǔ)能力，專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，提高少數(shù)民族畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課程

就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與其他專業(yè)教學(xué)課程相比具有一定的特殊性，因此在課程教學(xué)管理方式和教育手法上，就業(yè)指導(dǎo)工作教學(xué)在其他專業(yè)課程中應(yīng)用廣泛，在專業(yè)教學(xué)方法研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特征不斷進(jìn)行改革、創(chuàng)新，并不斷提高課程的教學(xué)就業(yè)指導(dǎo)方法。既要對(duì)學(xué)生的德育教育給予高度重視，又要更好地開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)和集體咨詢工作。積極開(kāi)展校企交流合作，建立高校就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程實(shí)踐理論基礎(chǔ)，根據(jù)中國(guó)企業(yè)對(duì)此類人才的發(fā)展需求，在學(xué)生畢業(yè)后的首次就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程中，學(xué)生將選擇進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)基地。為了提高高校學(xué)校輔助就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)效果，以指導(dǎo)專業(yè)課為輔助就業(yè)教學(xué)的形式，通過(guò)學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的多種形式的教學(xué)，如通過(guò)邀請(qǐng)商務(wù)人士到校進(jìn)行就業(yè)專題講座，開(kāi)展各種形式模擬企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)情境的就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)，使在校學(xué)生更好地系統(tǒng)接受學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程教育，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì)，加強(qiáng)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的發(fā)展。

（三）建設(shè)就業(yè)課程評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程是建立在一定的客觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的，是對(duì)課堂教學(xué)效果與教學(xué)客觀價(jià)值衡量、科學(xué)價(jià)值判斷的過(guò)程。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中，教學(xué)效果評(píng)價(jià)要以大學(xué)生為就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象，從學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)水平發(fā)展的影響及其職業(yè)觀的形成對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行判斷。因此，課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，必須建立更加完善的業(yè)課程評(píng)價(jià)機(jī)制，以適應(yīng)多元化的開(kāi)放方向，有效促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，從而使在校大學(xué)生的職業(yè)得到穩(wěn)步發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生選擇就業(yè)的社會(huì)關(guān)系影響著整個(gè)國(guó)家的穩(wěn)定、社會(huì)和諧及個(gè)人健康發(fā)展，關(guān)乎著新疆地區(qū)學(xué)生的短期就業(yè)難題，這不僅是促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迫切需求，而且對(duì)推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)也有著十分重要的指導(dǎo)作用。在當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)情況下，學(xué)生要善于獨(dú)立調(diào)節(jié)自己的優(yōu)良就業(yè)心理，積極主動(dòng)地調(diào)整就業(yè)的準(zhǔn)備心態(tài)，根據(jù)興趣、職業(yè)資格和證書的不同，合理地進(jìn)行就業(yè)考試，選擇與之相關(guān)的就業(yè)崗位。首先，要客觀地認(rèn)識(shí)并正確地評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立一種正確的生活擇業(yè)觀和就業(yè)理念，在日常生活中，學(xué)習(xí)增加自己的知識(shí)量，掌握與其他人之間溝通的基本技巧和實(shí)用方法。其次，不斷提高自身專業(yè)技能以及大學(xué)生的專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，不斷提高自身職業(yè)發(fā)展能力，并找到適合自己的專業(yè)工作崗位。