信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合的策略研究

玉林市玉州區(qū)西就小學(xué) 龔世蘭

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的融合優(yōu)勢

1.提高小學(xué)生的文字感悟能力

部編版語文教材以訓(xùn)練小學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)，所以教師應(yīng)該從詞語、句子等方面優(yōu)化閱讀導(dǎo)入工作，借助信息技術(shù)強(qiáng)大的感染能力，引導(dǎo)學(xué)生全方位理解文章的核心思想。例如，《七律·長征》這篇文章具有極強(qiáng)的年代感，學(xué)生在閱讀時(shí)，很難全面感受到紅軍當(dāng)時(shí)所面臨的艱難險(xiǎn)阻。而教師采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在特定的情境下感悟文字的魅力，觸動(dòng)情緒，真正從內(nèi)心深處愛上語文。

2.提高小學(xué)生的審美水平

將信息技術(shù)應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)中，可以為學(xué)生打造全新的視覺盛宴，使學(xué)生能快速融入語文教材中。如在《富饒的西沙群島》的閱讀教學(xué)中，教師利用多媒體為學(xué)生展示美麗的小島，以圖片加文字的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上不同的海洋生物，將學(xué)生單一的思維帶入神秘的海洋世界中，以此來強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知能力，并在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)美好事物的向往之情。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合的有效策略

1.借助新媒體，增強(qiáng)學(xué)生的信息整合能力

教師借助新媒體平臺(tái)優(yōu)化閱讀教學(xué)流程，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的順利開展。以微信平臺(tái)為例，教師可以在第一時(shí)間發(fā)布相關(guān)的信息，并以簡短的文字告知學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在利用軟件進(jìn)行操作時(shí)，可以借助公眾號(hào)及時(shí)查閱重要信息。一方面，教師可以建立微信群，以“小主播”為核心開展閱讀分享活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的延伸和拓展；建立家校合作的“互通群”，在相互交流中監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，更容易被學(xué)生、家長和教師接受。學(xué)生通過角色扮演的形式，可以活躍閱讀氛圍，及時(shí)分享閱讀知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)生可以自行在群內(nèi)分享一些自己喜歡的課外書籍，讓更多學(xué)生積極參與其中，形成一種和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。以微信群為依托的教學(xué)活動(dòng)，將文本知識(shí)作為參考標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)科和信息技術(shù)的有效整合，既能訓(xùn)練小學(xué)生的語感，又能體現(xiàn)出家校合作的教學(xué)理念。

2.基于微課下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

想要微課在語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和個(gè)人喜好進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。從實(shí)際的運(yùn)用效果來看，在將微課引入語文課堂后，更容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的主動(dòng)性也有了明顯的提升，能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，從而達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的效果。

首先，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解文章背景。每個(gè)作者寫作時(shí)，都是有一定的原因的，小學(xué)生要掌握寫作技巧，一定要認(rèn)識(shí)到文章的核心思想。教師借助微課視頻展開課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解文章的寫作背景，收集相關(guān)的背景知識(shí)，利用微信群發(fā)送知識(shí)，讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這篇文章的教學(xué)時(shí)，基于年代原因，學(xué)生很難有深刻理解，更無法直接體會(huì)到作者的情感。教師可以在課前介紹圓明園的景色情況，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，將相關(guān)知識(shí)分享給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)就能掌握背景，從而產(chǎn)生情感上的認(rèn)知。課中微課的有效應(yīng)用，主要是剖析重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生掌握文章的寫作手法，將文章涉及的修辭手法提煉出來，以視頻的形式進(jìn)行展示，能清楚地認(rèn)識(shí)到這些句型可以達(dá)到的效果。最后，利用微課延伸閱讀知識(shí)，教師根據(jù)閱讀文章的特點(diǎn)收集相關(guān)的素材，如視頻、圖片等，制作微課，然后分享給學(xué)生，用于指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

3.巧用多媒體，優(yōu)化閱讀內(nèi)容

閱讀教學(xué)的核心是理解，所以需要學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行整合、分析，及時(shí)概括出文章的大致知識(shí)點(diǎn)，這是提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑，使學(xué)生可以從多個(gè)方面掌握語文知識(shí)。句子、成語等是文章組成的關(guān)鍵內(nèi)容，在理解閱讀內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己熟悉的部分進(jìn)行綜合分析，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交互空間，將復(fù)雜的句子以圖片、視頻的形式連接在一起，并通過合理的編輯和處理，將知識(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

總之，教師要認(rèn)真對(duì)待信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和創(chuàng)新，確保教師和學(xué)生的有效互動(dòng)。此外，教師還要秉承生本原則，發(fā)揮信息技術(shù)和語文閱讀的融合優(yōu)勢，從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，從而打造高效的語文課堂，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。