試論小學作文教學中如何豐富學生素材積累

甘肅省慶陽市西峰區(qū)北街實驗學校 曹萬發(fā)

現(xiàn)階段，由于很多語文教師常年從事教育教學工作，自身已經(jīng)形成了一套較為“成熟”的教學理念，在語文作文教學工作中，只是單一地給出寫作方向，并且大多圍繞課本進行，很少為學生提供課外知識的拓展。然而教育是與時俱進的，語文教師需要了解新時代下小學階段學生對課外知識的需求，并不斷反思自身的教學方式，打造全新的語文課堂，幫助學生通過不斷積累素材有效提高自身的作文水平，下文就這一問題列出幾個詳細觀點。

一、借助新媒體技術展開課堂

隨著科學技術的不斷突破，新媒體為各行各業(yè)帶來了極大的助力，對教育教學領域而言，新媒體技術便捷了教師的教學過程，并且通過網(wǎng)絡渠道將豐富的教學資源帶給了教師與學生。小學語文教師應該重視對新媒體技術的應用，以新媒體優(yōu)化語文作文課堂，讓學生擁有全新的課堂體驗，通過接觸新媒體而對作文產(chǎn)生興趣，從而樂于進行素材積累。例如，在習作《中國的世界文化遺產(chǎn)》的教學中，教師在組織學生進行寫作練習時，可以通過各類新媒體平臺為學生收集有關中國世界文化遺產(chǎn)的音視頻資料。可以通過微博、今日頭條等軟件展示長城、兵馬俑的實時新聞內(nèi)容，并且可以通過抖音、快手等短視頻平臺，向?qū)W生展示一些關于這些古建筑的優(yōu)質(zhì)短視頻，為學生進行科普，同時還可以將世界上其他文化遺產(chǎn)的相關資料，諸如金字塔、巴比倫空中花園等相關的資料展示給學生，通過觀看這些較為直觀的視頻資源，學生能在課上更加專注地進行知識學習，有效擴展了學生的知識面，豐富了學生相關方面的素材積累。

二、開展靈活的小組交互活動

俗話說：“一人植樹難成林，眾人栽花花才香。”良好的小組合作交互活動不僅僅能幫助學生快速掌握知識，還能讓學生在交互過程中提高小組協(xié)作能力和語言運用能力，使學生各方面得到綜合發(fā)展。在《習作：家鄉(xiāng)的風俗》一課的教學過程中，教師可以按照數(shù)量將學生均分為幾個小組，然后讓學生以組為單位對寫作主題展開交流探討，在探討過后進行作文練習，小組中可以選擇一位組長，在作文練習結(jié)束后，將自己寫作的內(nèi)容進行展示。教師對學生的作品進行點評指導，并且與學生展開互動，對學生作文中一些關于風俗的描寫進行詢問。小組成員可以協(xié)助組長回答教師提出的問題，回答正確后教師為該組成員加一分。這種小組合作的學習方式不僅能幫助學生在交流探討中明確寫作主題，還能通過彼此對信息的分享來擴充素材，使自身的作文內(nèi)容得到優(yōu)化。

三、教學內(nèi)容結(jié)合生活實際

很多學生在寫作過程中常常無從下筆，對自己所掌握的素材不能很好地運用，無法將積累的知識轉(zhuǎn)化為文字，很大一部分原因是教師在進行教學的過程中，沒有將作文素材內(nèi)容結(jié)合生活進行講解，導致學生認為自己所積累的素材較為脫離生活，無法產(chǎn)生共鳴，寫作過程也就變得異常艱難。教師應將素材結(jié)合生活講解，使學生更易理解。在《習作：把一個人的特點寫具體》的教學過程中，教師可以在課前向?qū)W生進行提問：“生活中有哪些讓你印象深刻的人？他們有怎樣的特點？”隨后教師利用自身閱歷相對小學生而言較為豐富的優(yōu)勢，將生活中所見到的人物形象為學生進行傳遞，并且通過網(wǎng)絡收集相關圖片為學生展示。這種方法能讓學生更加善于了解素材，有效提升其吸收知識的速度，并且能在生活中對相關內(nèi)容展開思考，有效提高學生的主觀能動性，使其能自覺進行素材積累，讓教師的作文教學更具意義。

四、使用積極得當?shù)慕虒W評價

教師的教學評價對小學生而言也是至關重要的，絕大部分小學生的心理素質(zhì)不成熟，對教師使用的一些帶有導向性的語言，學生常常會受其影響，改變對自身學習能力的看法，更加嚴重的還會導致學生喪失對積累作文素材的信心，這就要求教師在進行教學評價的過程中一定要科學合理。當學生的作文質(zhì)量不高，并且在教師講解素材后仍舊不能進行利用時，教師就要多與學生進行交流溝通，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并給予指導意見，當學生的作文水平有所提高時，教師也要不吝嗇自己的表揚，肯定學生的學習成果，使其體會到不斷積累素材的成就感，激發(fā)學生的學習熱情，使教師的作文教學效率得到顯著提高。

想要在作文教學中豐富學生的素材積累，就需要教師不斷反思自身的作文教學方法，跟隨新課改的腳步，重視優(yōu)化學生的課堂體驗，以及與學生交流溝通的過程，引導學生正確對待語文素材積累的學習過程，逐步提高學生的作文水平。