小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)方法

甘肅省金昌市永昌縣南壩中心小學(xué) 和 彤

生活化教學(xué)簡(jiǎn)單來說就是指從生活角度出發(fā)、利用生活資源所展開的教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)中能緩解學(xué)生緊張情緒，提高教學(xué)效果的舉措。自小學(xué)語文教學(xué)改革以來，生活化教學(xué)被應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)的方方面面，收到了比較好的教學(xué)輔助效果，同時(shí)也解決了很多傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。如何在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙地應(yīng)用生活化教學(xué)呢？

一、小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的問題

1.教師對(duì)生活化教學(xué)的理解比較局限

回觀過去數(shù)十年小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師在設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課內(nèi)容時(shí)都比較死板、守舊，很多教師沒有意識(shí)到生活化教學(xué)在提高學(xué)生寫作能力方面的重要性，從而影響了教師在這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，阻礙了生活化教學(xué)在語文作文教學(xué)中的普及。

2.可用于生活化教學(xué)的素材相對(duì)較少

由于教師對(duì)生活化教學(xué)重視度不夠、參與度不強(qiáng)，導(dǎo)致目前作文教學(xué)過程中可用于生活化教學(xué)的素材也相對(duì)比較少，從而影響了這一環(huán)節(jié)生活化教學(xué)的效果。以部編版小學(xué)語文《我的奇思妙想》作文為例，絕大部分教師都會(huì)以先講解范文、再讓學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作的方式展開，這一舉措雖然能直觀地幫助學(xué)生掌握這一題目寫作的方法，但這一舉措也會(huì)局限小學(xué)生寫作的思維，進(jìn)而影響這一環(huán)節(jié)寫作教學(xué)的效果。

3.學(xué)生對(duì)寫作的畏懼感比較強(qiáng)烈

由于寫作對(duì)學(xué)生語文綜合能力要求比較高，很多小學(xué)生現(xiàn)有的能力并不足以完成教師設(shè)定的寫作目標(biāo)，長(zhǎng)時(shí)間這一狀態(tài)勢(shì)必造成小學(xué)生對(duì)寫作出現(xiàn)畏懼感和無助感，從而影響學(xué)生參與寫作的積極性。針對(duì)這一問題，雖然很多教師已經(jīng)開始嘗試用生活化教學(xué)緩解學(xué)生寫作時(shí)感受到的壓力，但不恰當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)卻很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，從而導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)一步惡化。

二、小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)方法

1.拓寬對(duì)生活化教學(xué)的理解，創(chuàng)設(shè)更多元教學(xué)方法

教師作為課堂教學(xué)中為學(xué)生展示生活化內(nèi)容、指導(dǎo)小學(xué)生寫作的關(guān)鍵，只有確保教師對(duì)生活化教學(xué)的理解，才能保障教師以正確的姿態(tài)對(duì)現(xiàn)有作文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，從而獲取更好的小學(xué)語文作文教學(xué)效果。例如，在講解部編版小學(xué)語文作文《我的植物朋友》時(shí)，教師就需要轉(zhuǎn)變過去作文指導(dǎo)的方式，在學(xué)生構(gòu)思作文內(nèi)容前就要求學(xué)生尋找一種生活中的植物，嘗試與他們做“朋友”，通過這一生活化的方式啟迪學(xué)生面對(duì)這一作文題目時(shí)的寫作思路，從而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)在作文教學(xué)中的意義。

2.整合創(chuàng)新現(xiàn)有生活化素材，豐富學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備

在巧用現(xiàn)有小學(xué)語文作文生活化教材的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教材資源進(jìn)行優(yōu)化、整合，充實(shí)生活化作文教學(xué)資源庫(kù)。例如，在講解部編版小學(xué)語文作文《小小“動(dòng)物園”》時(shí)，教師就可以在講解素材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生呈現(xiàn)更多與“動(dòng)物”有關(guān)的知識(shí)，拓寬小學(xué)生的知識(shí)覆蓋面，同時(shí)為學(xué)生后續(xù)作文內(nèi)容的寫作提供素材。

3.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生寫作的自信

針對(duì)以往小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生不自信的情況，教師也應(yīng)從生活化教學(xué)的思路出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將寫作化身成為生活的一部分、養(yǎng)成更好的生活習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生參與寫作的自信心，進(jìn)而收獲更好的小學(xué)語文作文生活化教學(xué)指導(dǎo)效果。例如，在講解部編版小學(xué)語文作文《生活萬花筒》內(nèi)容時(shí)，教師就可以基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)這一內(nèi)容寫作教學(xué)提出的要求，鼓勵(lì)學(xué)生基于這一作文題目在寫作前就以日記的方式記錄生活中發(fā)生的點(diǎn)滴小事，借此激發(fā)學(xué)生參與寫作的興趣，以此實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的目的。

綜上所述，生活化教學(xué)方法在小學(xué)語文作文指導(dǎo)中的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生而言無疑是極大的幫助，所以，在后續(xù)作文教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以著眼自己過去作文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的不足進(jìn)行優(yōu)化，從中歸結(jié)出更有價(jià)值的生活化作文教學(xué)方法，進(jìn)而收獲更好的小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)效果。