板畫式板書在低年級語文教學中的應用

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)文昌小學 李雙雙

板畫式板書教學是利用圖畫等方式將教學的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，利用直觀的圖畫來代替抽象的文字，充分調(diào)動學生的學習積極性，以抽象內(nèi)容來啟發(fā)學生的學習思維，增強學生對知識內(nèi)容的記憶程度，從而起到提高課堂語言文字教學的目的。通過應用板畫式板書教學方式能有效輔助低年級學生的語文學習能力，并能提高語文教學課堂的教學效率和教學效果。

一、板畫式板書的作用

1.輔助學生理解課堂知識

在教學改革之后，低年級課堂教學的重心轉(zhuǎn)向了讓學生充分理解教學知識，教師要根據(jù)實際教學情況運用多種教學方式，并以更加直觀的形象來構(gòu)建教學情境，提高低年級學生的認字識字學習效率。低年級學生由于年齡的限制，很難長時間將注意力集中在課堂教學中，并且對字詞的掌握能力也較弱。針對這種情況，教師不但要教授學生識字，還需要引導學生正確理解課文內(nèi)容，并使用板畫式板書的方式來進行教學。

2.有利于學生理解文章內(nèi)容

低年級語文教學的重點內(nèi)容就是讓學生能多識字，并理解字詞的含義。低年級的學生也正處于需要大量掌握字詞含義的階段，但是學生普遍認為學習字詞是一件有難度的事情，更不要說是理解課文了。如果在教學的過程中，教師能在講解字詞、文章的含義時配上簡單易懂的圖畫，那么將會利于學生的理解。

3.激發(fā)學生的學習興趣

低年級的學生很難長時間將自己的注意力投入課堂學習之中，再加上低年級的學生年齡較小，教師很難進行有效的教育管理。針對這種情況，教師需要通過轉(zhuǎn)變自身教學方式來吸引學生的注意力。在教學期間板畫式板書，能充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并讓學生對語文學習產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

二、應用板畫式板書的原則

首先，教師要明確板畫應用的目的性，在使用板畫式板書時，需要明確描述教學的內(nèi)容和主體，將教學的重難點知識進行展示。所展示出的內(nèi)容要具有條理性，可以方便學生的理解。其次，要保證板畫內(nèi)容的準確性，精準把握文章的中心內(nèi)容，并根據(jù)學生的實際學習情況來對教學內(nèi)容進行精練。再次，所涉及的板畫式板書要具有條理性，根據(jù)文章的段落和知識結(jié)構(gòu)，將教學內(nèi)容有序地呈現(xiàn)給學生，在此過程中還可以利用文章中的關(guān)鍵字、上下文的邏輯關(guān)系等，構(gòu)建板畫式板書的內(nèi)容。最后，要保證板畫式板書的直觀性，通過教師的合理設(shè)計，讓學生能通過板畫直觀地了解課文所描述的內(nèi)容和知識。

三、板畫式板書在課堂教學中的應用策略

1.突出重點，加深學生的印象

在低年級語文課堂教學中應用板畫式板書時必須突出課文的重點，讓學生對課文內(nèi)容加深印象。例如，在學習《小青蛙》時，這是一篇兒歌形式的課文，主要目的是加強學生的識字能力，文章通過講述青蛙的特點、生活習性等方面的內(nèi)容，融入一些帶有青字的詞語，讓學生在讀文識字的過程中培育其對漢字學習的興趣。但在實際學習過程中，學生對青蛙并不熟悉，思維只停留在漢字的抽象字眼上。針對這種情況，教師可以根據(jù)課文所描述的青蛙的特點，以一種夸張的方式畫出板畫，并將抽象的字句轉(zhuǎn)換成具體的圖像，讓學生能直觀地了解青蛙的特點，并且加深了學生對字詞的理解。

2.圖文結(jié)合，激發(fā)學生想象力

應用板畫式板書教學能以圖文結(jié)合的方式，充分激發(fā)學生對文章的想象力，例如，在學習《植物媽媽有辦法》時，文章為學生介紹了不同植物的種子傳播方式，讓學生能通過文章觀察大自然、熱愛大自然。在進行板畫時教師可以將不同的植物描繪出來，并且繪畫出不同植物種子的傳播方式，讓學生獲得更加直觀的了解，并讓學生能對種子的傳播進行想象，從而深入了解文章的內(nèi)涵。

3.幫助學生深入理解文章

在應用板畫式板書時，教師可以利用板畫的連貫性、故事性，讓學生能對文章的內(nèi)容有更加直觀的了解。例如在學習《曹沖稱象》這類寓言故事時，為了能讓學生明白曹沖是怎樣稱象的，教師可以采用動畫式的版畫，為學生板書出稱象的全過程，讓學生能理解稱象的原理。通過板書、圖畫演示的方式充分激發(fā)出學生的學習積極性，并且培養(yǎng)學生的觀察力和獨立思考能力。

4.拓展學生學習思維和視野

在低年級學生語文學習的過程中，應用板畫式板書能有效提高學生的觀察能力、思考能力和想象力，并通過板畫的方式提高學生的創(chuàng)造能力和審美能力。板畫式板書是通過簡筆畫、文字概括等方式來對課文的重點內(nèi)容進行濃縮，在板書教學期間，教師可以引導學生對文章的內(nèi)容、寫作動機、蘊含的感情等方面進行探索，讓學生以文章為出發(fā)點展開充分的想象。因此，教師在教學的過程中，需要加強對教材的研究深入程度，結(jié)合教學的需求設(shè)計更加多樣化的板畫式板書，從而優(yōu)化課堂教學過程，提高整體教學質(zhì)量。

5.充分體現(xiàn)出教材內(nèi)容的思路

為了設(shè)計出合理、科學的板畫式板書，教師要加強對課文教學思維的理解，從而引導學生對教學知識進行深入的理解，并鼓勵學生根據(jù)板書的內(nèi)容來進行提問。例如，在學習《坐井觀天》時，教師可以圍繞著“小鳥和青蛙在爭論什么問題？”來進行教學，通過板書青蛙和小鳥的三次對話，讓學生能從中領(lǐng)悟到青蛙和小鳥的不同思想。應用板畫式板書能讓學生緊跟教學節(jié)奏，提高低年級語文課堂教學的整體效率。

綜上所述，在低年級語文課堂教學中應用板畫式板書的教學方式，不但能讓學生集中學習注意力，還能加快學生吸收知識的進度，引導學生從全方位展開語文學習。針對低年級學生的學習特點，加強板畫式板書的應用效率，教師將畫、講相結(jié)合，鼓勵學生根據(jù)所學內(nèi)容進行思維拓展，從而提高課堂教學的時效性。