通過賞析與點評增強作文教學效果

陜西省寶雞市金陵小學 馬 麗

重慶大學公管學院 郭佳琦

作文教學活動是學生學習運用語文知識與技能，發展語言、增強表達能力的過程。而賞析與點評又是該活動必不可少的環節，如何挖掘其功效使之最大限度地發揮作用，是增強作文教學效果的關鍵之一。

實踐中，我注意了以下幾個方面，使作文教學活動收到了意想不到的效果。

一、創設環境和氛圍，加深生活體驗

初學寫作的孩子，他們最大的苦惱就是找不著話題，沒有話說，怎樣才能讓孩子們有話可說、有感而發呢？究其原因：孩子們最缺乏的是對生活的觀察和思考，當然也就沒有辦法“我手寫我心”，將自己的所見所聞所思所感付諸筆端了。孩子對事物的觀察，對生活的留意，大多時候是走馬觀花式的，他們對所經歷的事情的記憶只有模糊的輪廓，沒有具體的細節。例如，讓孩子們觀察雨中的山景，有的孩子說像一片模糊的烏云，有的孩子說像一塊塊大石頭堆積在一起……這些孩子觀察仔細，想象豐富，而有的孩子則粗心大意，沒有抓住特點。

所以，讓孩子們喜歡觀察，學會觀察，能入眼入心、細致入微地體察、比較、發現是很重要的。在多媒體等電教手段廣泛使用的今天，既能演示靜態圖像，又能模擬動態過程，可以便捷地還原生活的狀貌，突破時空的限制，將課堂無法展示的細微事物或不易展示實體的事物展現出來，讓學生看到具體的形象，產生清晰的認識，抓住事物的特征，領會觀察的方法，提高觀察興趣和能力。這樣既最大限度地發揮多媒體技術的優勢，將觀察的目標與語文要素緊密結合，又便于帶領孩子們進行有針對性的學習，將觀察感悟穿插于語言訓練中，使觀察思考與語言表達有機結合，起到事半功倍的作用。孩子們在享受觀察、體驗生活的巨大樂趣中，表達能力得到提升。

生活情境的再現，促使孩子們反復體驗，內化生活感悟，快速提高他們對生活的理解與表達能力，提高課堂教學效率。

采用再現與示范結合的方法，孩子們在反復體會、比較、領悟其中奧秘時，不僅能激發出豐富的想象力、創造力，而且能強化他們的理性認識，使其茅塞頓開，迸發出思維的火花。

二、借助多媒體激發、培養想象力

孩子們單純天真，想象力豐富，有了正確的引導來點燃思維的火花，他們的想象力就能得到很好的發展。在進行學生的作文賞析與點評時，讓語言與生活產生對接，借助視頻導引孩子順理成章地進入生活，產生表達的欲望，生發聯想，這樣表達出自己真實的感受，既能發揮思維優勢，也可以借用多媒體的輔助作用降低和減輕教學的難度與負擔。

賞析與點評中，為了讓學生理解習作者想要表達的思想與情感，可以借用音畫配合誦讀，引導孩子想象，或展示視頻，孩子們邊看邊想邊說，教師抓住時機啟發他們想象，孩子們往往熱情高漲，思維活躍，語感敏銳，交流起來如魚得水、妙趣橫生，習作便會收到意想不到的效果。因此，巧用電教手段進行思維訓練，不僅能有效地培養孩子們的想象力，還能使他們的觀察與思考、想象與表達能力得到全面的提升。

三、共同評點修改習作，增強語感與表達效果

點評孩子們的習作，是同他們交流、檢驗學習效果的重要手段。互動中，除了借助傳統方法，講解習作的優缺點，做有限的改動，以引領孩子很快領會修改潤色的意圖，達到準確表達想法外，還可提前選擇典型習作制成課件，利用智慧黑板的修改、移動、刪減、拼接等功能，學生一起修改、潤色，將修改該習作的過程演示出來，對每種修改方案進行分析評價。這樣，既省時又直接，調動了學生參與課堂活動的積極性，還更好地實現了“教”與“學”的良性互動，使作文教學效果大大增強。

總之，通過賞析與點評強化孩子們習作與生活、生活與表達相互作用的效果，調動、激發并培養他們的想象力，增強作文課堂的效果，促進孩子們的語感和語用能力，從而使賞析與點評達到更好的引領功效。將生活體驗轉化為表達欲望并形成語流，增強他們的語感與表達，寫出更多令人驚喜的佳作。