構(gòu)建語言思維，鍛煉低齡段看圖寫話能力

寧夏銀川市金鳳區(qū)第三小學(xué) 王冬梅

教師在教學(xué)過程中要掌握好教學(xué)的方向，設(shè)置好講課的環(huán)節(jié),控制好每個內(nèi)容的教授節(jié)奏，幫助學(xué)生構(gòu)建語言思維，鍛煉低齡段學(xué)生看圖寫話的能力，為三年級的作文創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。

一、課前醒腦，發(fā)散思維

思維的構(gòu)建是一個循序漸進(jìn)的過程，每一堂課都應(yīng)有一個巧妙的設(shè)計，形成一個積極思考的環(huán)境，營造一個熱鬧活躍的課堂。在課堂開始的前十分鐘內(nèi)，可以拋開主講圖片的話題，跟學(xué)生分享學(xué)習(xí)以外的事情，增加互動烘托氛圍，各種形式都可以，重要的是鼓勵思考、鼓勵發(fā)言，發(fā)揮醒腦的作用，以便進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也同時鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的習(xí)慣和能力。

二、各抒己見，順勢引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生滿懷激情地進(jìn)入課堂的節(jié)奏中時，教師就要順勢把學(xué)生的思維引導(dǎo)到教學(xué)中來，首先在給出圖畫之前，設(shè)定一個有關(guān)本節(jié)課圖畫的主題，給出幾個重要的概念解釋，讓學(xué)生在這幾個概念之間進(jìn)行選擇和分析。孩子們的想象是天馬行空的，也是千奇百怪、美丑不一的，甚至有些無比夸張。在教師提問過程中，對學(xué)生的描述要耐心傾聽，對思路清晰、意見明確的學(xué)生要及時地表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，樹立良好的榜樣；對那些思路混亂、腦洞大開的學(xué)生也不要妄加評判，借機(jī)進(jìn)行正向引導(dǎo)或者以幽默化解尷尬。低齡段的學(xué)生正處在智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，思維還屬于天真爛漫的層次，語言表達(dá)也是在基礎(chǔ)幼稚的水平上，但是隨著年齡的增長和見識的增多就會逐漸變得成熟。無論怎樣，都不能扼殺學(xué)生的天性，要尊重每個學(xué)生的獨(dú)特，讓他們暢所欲言，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的作品。

三、細(xì)心觀察，學(xué)習(xí)借鑒

在學(xué)生都表達(dá)了自己的想法之后，就要進(jìn)入真正的看圖環(huán)節(jié)了，帶著上一階段精彩激烈的討論進(jìn)入圖畫的觀察中來。既然是看圖寫話，肯定先要認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖中所畫的內(nèi)容，看清楚一共給出了幾幅圖，每幅圖之間的聯(lián)系是什么，圖畫是在講述什么事情。讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行解釋，對圖畫的觀察越詳細(xì)越好，每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，介紹圖畫中的信息，引導(dǎo)學(xué)生用“故事發(fā)生在什么時間、什么地點(diǎn)，故事中都有誰，他在干什么，經(jīng)歷了什么，誰說了什么，產(chǎn)生了什么后果，有什么影響”進(jìn)行簡單的事實(shí)描述，也要適當(dāng)添加自己的想象，學(xué)生之間互相交流，取長補(bǔ)短，互相借鑒。教師一定要以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主要線索來進(jìn)行補(bǔ)充和指導(dǎo)，但盡量不干涉他們本身的思想進(jìn)階，尊重學(xué)生的奇思妙想。

四、靜思慢想，組織語言

經(jīng)過師生的共同努力，把圖畫中的內(nèi)容分析了一遍，其中的內(nèi)涵也了解清楚了，就要真正開始落實(shí)自己的創(chuàng)作了。雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對一、二年級階段的看圖寫話要求不是很高，只要用簡單的字詞把圖畫內(nèi)容表示清楚即可，考試中的字?jǐn)?shù)要求也是很少的，但是在平常的練習(xí)和習(xí)作中，可以盡量給予學(xué)生更加充足的空間和時間去組織更加豐富的語言，做到有備無患，輕松應(yīng)對。接下來的教學(xué)設(shè)計就是把課堂教學(xué)中的時間交給孩子們，從之前的熱鬧氛圍中抽身出來，進(jìn)入一個自己的思考空間，構(gòu)建成型的語言系統(tǒng)，鋪設(shè)更加緊湊的情節(jié)，研磨更加精細(xì)化的表達(dá)，慢慢地深化主題，進(jìn)行安靜的寫作，完成一篇屬于自己的看圖寫話的段落或者文章。

五、多多閱讀，增長見識

“閱讀是打開世界大門的鑰匙，書籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過閱讀可以獲得更多的知識，懂得更多的道理，看到更多的精彩，理解更多的神奇。閱讀可以搭建起學(xué)生與書籍溝通的橋梁，幫助學(xué)生跨越思維的障礙，邁向更高更遠(yuǎn)的坦途。正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓孩子愛上閱讀。可以推薦學(xué)生讀一些繪本刊物，不一定要結(jié)合課程，只要是利于學(xué)生成長的、積極健康的內(nèi)容都可以，拓寬范圍，適應(yīng)更多學(xué)生的愛好特長、給予學(xué)生更多的選擇機(jī)會和追求方向，不禁錮任何思想。要創(chuàng)造更加豐富的語言環(huán)境，幫助孩子提升閱讀的興趣，孩子在面對寫作時便可以思如泉涌、行云流水。

總之，在低齡段的學(xué)生中引進(jìn)看圖寫話的學(xué)習(xí)就是為了給孩子以后接觸語文閱讀和習(xí)作奠定基礎(chǔ)，所以要從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)思的習(xí)慣，逐漸鍛煉出學(xué)生語言的高超能力。