小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

甘肅省臨夏州永靖縣劉家峽川南小學(xué) 孔英環(huán)

一、什么是情感教育

情感是人對(duì)客觀事物是否迎合自身需要產(chǎn)生的相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度、情感。情感教育，指的是教師圍繞具體的情感目標(biāo)而展開(kāi)的一系列情感教育活動(dòng)。情感教育的本質(zhì)屬于人的教育，展開(kāi)的目的是培養(yǎng)情智雙全的人。隨著新課程改革工作的展開(kāi)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提出了明確要求，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)提升的同時(shí)，還要關(guān)注其健全人格的形成。為此，一線同仁一定要革新理念，轉(zhuǎn)變態(tài)度，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)改革精神，優(yōu)化教學(xué)工作，保障情感教育的開(kāi)展效率，與此同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)做好與學(xué)生的情感互動(dòng)，為學(xué)生情感狀態(tài)的和諧發(fā)展增添動(dòng)力。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高效推進(jìn)情感教育

1.迎合素質(zhì)教育的基本要求

情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的展開(kāi)，與素質(zhì)教育的基本要求相契合。新一輪課程改革工作的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育也提出了全新的要求。情感教育作為素質(zhì)教育的重要組成，對(duì)其也有了明確規(guī)定。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重學(xué)生良好道德品質(zhì)的樹(shù)立，關(guān)注學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)，幫助其樹(shù)立正確的三觀，獲得全面發(fā)展的動(dòng)力。為此，迎合素質(zhì)教育改革要求，將情感教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)整合起來(lái)，尊重學(xué)生的情感，切實(shí)把握好文章內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正面情感，達(dá)到教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的同時(shí)，小學(xué)生的情感也得以升華。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)展開(kāi)情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。情感是人們生活、學(xué)習(xí)的重要組成部分。小學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，思維水平低，所以在思考問(wèn)題時(shí)往往不理性，在評(píng)價(jià)判斷事物時(shí)，更喜歡用感性思維去思考。但是，小學(xué)生處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，任何品質(zhì)都處于啟蒙發(fā)展階段，情感品質(zhì)也是如此。教師必須格外重視這一教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的情感品質(zhì)，為今后的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。

3.促進(jìn)學(xué)生思維水平的拓展

情感教育的實(shí)施，對(duì)學(xué)生思維水平的高效拓展具有促進(jìn)作用。教師應(yīng)該幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。大量教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)生心理敏感，但是卻很容易得到滿足，教師一個(gè)肯定的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就會(huì)讓學(xué)生的心理得到滿足，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)募?lì)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情。某種程度上說(shuō)，學(xué)生探索各項(xiàng)事物的過(guò)程也是學(xué)生思維水平拓展的過(guò)程。

三、將情感教育高效滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中

1.聯(lián)系實(shí)際生活，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文本身是一門生活性質(zhì)的學(xué)科，生活中處處充滿著語(yǔ)文知識(shí)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)情感教育，有必要聯(lián)系生活實(shí)際，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，教師要全面考慮小學(xué)生的生活實(shí)際，考慮其自身的情感需要，帶著明確的目的展開(kāi)情感教育。引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟文章的情感要素，引發(fā)其情感層面的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生平時(shí)采摘水果、糧食作物等經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生想象摘槐米的趣味，跟同伴分享一下自己采摘作物的經(jīng)歷，從而引發(fā)情感層面的共鳴，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然。

2.合理運(yùn)用教材，挖掘作者的隱性情感

任何一篇文章入選教材都是有原因的，都是非常優(yōu)秀的篇章，同時(shí)也是富有內(nèi)涵的文章，作者要將自身的情感有效地融入這些文章之中。在語(yǔ)文教材中，這些強(qiáng)烈的情感恰恰是展開(kāi)情感教育的有效素材。但是這些情感隱藏在文章中，需要教師深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟親情、友情、愛(ài)情、家鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情等各種情感，促進(jìn)其良好情感觀的樹(shù)立。

3.細(xì)細(xì)品味情感

教師要細(xì)細(xì)品味情感，把握好情感教育的展開(kāi)本質(zhì)，讓學(xué)生有更深入的領(lǐng)悟。教師要深挖教材中的情感主因，感受作者想要傳達(dá)的情感。小學(xué)課文往往簡(jiǎn)短，若想在如此短的文章中讓學(xué)生有更為深刻的情感體驗(yàn)，難度系數(shù)較大，此時(shí)，就需要教師篩選文章關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，全面剖析，借助重點(diǎn)詞句深入理解全文，與作者形成情感層面的共鳴。例如，學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，可以借助排比句的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，感受優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的含義。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高效展開(kāi)情感教育，符合學(xué)生發(fā)展需要，符合素質(zhì)教育改革需要。語(yǔ)文教師要提升意識(shí)，強(qiáng)化反思，深挖教學(xué)中的情感元素，高效展開(kāi)情感教育，為學(xué)生正確三觀的樹(shù)立增添動(dòng)力。