農村小學留守兒童課外體育活動現狀研究——以廣西靈山縣為例

陳美紅

農村小學留守兒童課外體育活動現狀研究——以廣西靈山縣為例

陳美紅

（南寧師范大學 體育與健康學院，廣西 南寧 530001）

采用問卷調查法、訪談法從活動參與現狀、參與現狀、家庭、學校、農村經濟、農村居民文化水平等方面對廣西靈山縣農村小學留守兒童參與課外體育活動的狀況進行調查，結果顯示：農村小學留守兒童多數喜歡與同學自發玩耍游戲，不善交際與表達。非留守兒童參與課外體育活動時長和頻率比留守兒童多且時間長。農村小學場地少，資金短缺，體育專業教學人才匱乏，不重視學生課外體育活動。留守兒童較少時間參與課外體育活動。

農村小學；農村留守兒童；課外體育活動

從1995年起留守兒童問題一直被國家高度重視，2018年、2019年的全國“兩會”，仍有大量關于農村留守兒童的焦點話題。由于留守兒童的父母長期不在身邊，他們缺少關愛，出現身體、教育、社會、心理健康等各方面的問題，嚴重影響留守兒童健康成長。給我國一直致力于預防未成年人犯罪及維護青少年合法權益工作帶來巨大的困難。課外體育活動作為學校教育活動其中的一部分，對農村小學留守兒童健康成長起著重要的作用。靈山縣以荔枝和水牛奶聞名，有荔枝之鄉、水牛奶之鄉之稱。在靈山縣農村地區主要以種植業和養殖業為主，根據靈山縣統計局統計，2018年上半年國民經濟運行態勢概況，農業產值增長12.72%。

本研究從活動參與現狀、參與現狀比較、家庭、學校、農村經濟、農村文化水平等方面對靈山縣農村小學課外體育活動參與現狀展開調查，分析影響靈山縣農村小學留守兒童參與課外體育活動影響因素，并分析其成因，為相關職能部門管理決策提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以廣西靈山縣盆山小學、彭屋小學的部分學生（留守兒童）為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

從活動參與現狀、參與現狀比較、家庭、學校角度出發，學生問卷共發放320份，其中留守兒童問卷240份，非留守兒童問卷80份。留守兒童回收問卷227份，回收率為94.6%，有效問卷220份，有效率96.9%；非留守兒童回收問卷76份，回收率95.0%，

1.2.2訪談法

制定訪談提綱，對廣西靈山縣農村留守兒童、部分留守兒童監護人、學校老師及部分非留守兒童進行訪談。

2 結果與分析

2.1 靈山縣農村小學留守兒童的課外體育活動參與情況

靈山縣盆山小學、彭屋小學皆是靈山縣內農村地區的小學，兩所小學都設有一塊空曠的活動場地，學校內有98%以上的師生是當地農村戶口，當地以種植業或養殖業為主，是靈山縣內較具典型的兩所農村小學。盆山小學現共有學生393人，留守兒童約有115人；彭屋小學共有學生468人，留守兒童約有135人，通過對盆山小學和彭屋小學的留守兒童進行問卷調查及部分訪談，收集并對數據進行分析如下。

2.1.1 農村留守兒童選擇參與的課外體育活動項目

在和留守兒童的談話中了解到游戲大多都是下課或放學后由伙伴們自行組織起來的，且大多都是同班的同學或固定的那幾個玩伴玩游戲，還有其他的打陀螺、斗撲克、抓小石子等；乒乓球是除了游戲以外最受留守兒童喜愛的課外體育活動，學校有一兩張室外乒乓球桌，只要有一個乒乓球和一副乒乓球拍（沒有球拍的找木板或其他板狀的東西代替）就可以進行，乒乓球0.5-1.5元/個；跳繩和五宮格對于場地及器材要求比較簡單，沒買跳繩的可以用稻草編制麻花繩，也可以用日常生活中常見的塑料包裝帶或玻璃繩代替，只要有一小塊空曠地方就可以玩的不亦樂乎；羽毛球和籃球對于場地環境和要求相對以上較嚴格，學校老師不進行教學也從未組織。由此看來，農村小學留守兒童在選擇參與課外體育活動項目上和農村小學場地、農村環境特點、學校體育教育有關。

2.1.2 農村留守兒童課外體育活動參與選擇的玩伴

表1 農村小學留守兒童課外體育活動參與選擇玩伴（N=220)

選擇玩伴人數百分比排序 和同班同學11451.8%1 和自家哥哥姐姐7333.1%2 獨自一人125.5%3 其他94.1%4 和低年級的同學73.2%5 和較高年級的同學52.2%6

調查表明，農村小學留守兒童以選擇和同班同學進行課外體育活動為主，占51.8%，表明大部分農村小學留守兒童喜歡多人一起參與到課外體育活動中。和自家哥哥姐姐一起參與課外體育活動占33.1%，獨自一人玩耍占5.5%，其他占4.1%（如表1）。這和父母長期不在身邊缺少關愛和交流存在一定的關系。大部分農村留守兒童更愿意和同班同學參與課外體育活動中去，體驗在集體玩耍中產生的樂趣。在訪談過程中了解到一部分的留守兒童不善于表達和交際，不愿和別人相處，缺乏安全感，放學后更愿意和自家的哥哥姐姐相處或一個人獨處。

2.1.3 農村留守兒童課外體育活動參與的頻率

表2 農村留守兒童課外體育活動每周參與的頻率（N=220）

運動頻次（次/每周）人數百分比排序 3-4次11351.4%1 1-2次7433.6%2 0次188%3 5次或以上157%4

我國青少年每周課外體育鍛煉應至少3次以上。由表2可以看出，農村留守兒童課外體育活動每周參與3-4次的有113人占51.4%，每周參與1-2次的有74人占33.6%，每周0次有18人占8%，每周5次或以上有15人占7%。由表2可以看出，農村留守兒童每周參與課外體育活動次數集中在3-4次的人數比較多，其次是每周參與1-2次。所以農村留守兒童每周參與課外體育活動的次數基本合適。

2.2 農村留守兒童與農村非留守兒童課外體育活動參與比較

2.2.1參與頻率比較

調查結果顯示農村非留守兒童與農村留守兒童的課外體育活動參與頻率兩者都達到了每周參與課外體育活動的次數3-5次，農村非留守兒童課外體育活動參與比農村留守兒童參與頻率要高。

2.2.2 參與時長比較

表3 農村小學留守兒童參與課外體育活動時長（N=220）

時間/每次20分鐘30分鐘40分鐘60分鐘以上 人數16739734 所占百分比7.2%33.2%44.1%15.5%

表4 農村小學非留守兒童參與課外體育活動時長（N=70）

時間/每次20分鐘30分鐘40分鐘60分鐘以上 人數002842 所占百分比0040%60%

教育部明確強調要落實中小學生課外體育活動時間，保證學生每天課外體育活動時間超過一個小時[1]。由表3和表4可以看出，農村小學留守兒童與非留守兒童參與課外體育活動時長比較，農村留守兒童每次課外體育時間時長在40分鐘以上占44.1%，時長30分鐘占33.2%；非留守兒童課外體育活動參與時長在60分鐘以上的有42人占60%，參與時長40分鐘的有28人占40%，可以看出，農村非留守兒童比留守兒童每次參與課外體育活動時間總體要長。主要原因是農村留守兒童放學后的大部分時間用于干農活和家務、看電視，除此之外還要做老師當天布置的文化課作業。放學前老師會嚴格要求說明第二天要完成今天布置的作業，但從來不會強調檢查關于體育方面的任何內容，頂多會叮囑學生放學趕緊回家、不要在學校逗留、回家路上注意安全等等。

2.3 農村留守兒童課外體育活動參與和其家庭的關系

2.3.1 家庭經濟狀況

表5 農村留守兒童家庭留守兒童數（N=220）

同一家庭留守兒童數1個2個3個 人數3911269 百分比17.7%51%31.4%

靈山縣盆山小學和彭屋小學的220名農村留守兒童中，在同一個農村原生家庭里有112人，占51%，同一家庭有三個農村留守兒童的有69人，占31.4%，同一家庭只有一個留守兒童的有39人，占17.7%（如表5）。可以看出農村留守兒童原生家庭的獨生子女很少，也就是說農村留守兒童家里也有親兄弟姐妹同樣是留守兒童。監護人由爸爸或媽媽變成了爺爺奶奶、外公外婆或其他親戚。經濟狀況不好的家庭，很少會給留守兒童買比如像籃球這類的體育用品，留守兒童對體育器材需求的心理得不到滿足，會減弱對課外體育活動參與的興趣。

2.3.2 父母職業及文化程度

文化程度高的父母可選擇的工作種類多，工資待遇也會較高，能夠提供給孩子的受教育程度、生活環境也會較好，周邊基礎設施也會更加齊全，因此留守兒童的活動機會也會更多，運動能力也會隨機提高。而文化程度低的父母可選擇的工作種類較少，工資待遇也會較低，由于經濟收入的限制能提供給留守兒童的生活也受限[2]。

通過對部分家長和監護人訪談調查得知，農村留守兒童的父母是本地農村戶口，經濟來源是務農或外出打工，受教育文化程度不高，大多是小學和初中文化水平，有一小部分是高中文化水平，有些甚至是小學都未畢業就輟學在家幫忙干農活做家務，等幾年后年齡大些便外出打工，娶妻嫁人生子又繼續外出務工。這些父母希望能給自己的孩子更好的物質條件來補償自己不能陪伴在孩子身邊的內疚，他們有空也會打電話回家與孩子交流，問孩子的衣食住行及在學校學習情況，但很少會問及孩子參與課外體育活動等情況，這與父母的文化程度、工作生存背景有關。

2.3.3 監護人職業及文化程度

調查發現（如表6），靈山縣盆山小學、彭屋小學的農村留守兒童多數是爺爺或奶奶帶（占60%），有部分是外公外婆帶（占14.1%），還有一小部分是由家里年長的哥哥姐姐帶（占6.8%），由此看出隔代監護人類型比較多。主要是在家務農，隔代監護人與農村留守兒童有代溝，以前的經濟政策不如現在，受教育文化低且受農村封建思想禁錮較多。部分老人認為下一代是他們延續香火安享晚年的象征，把他們的孫子捧在手心小心呵護，因怕受傷很少讓孩子在家以外的地方進行體育活動；趕上農忙季節，父母外出務工家里缺少勞動力，有部分監護人讓孩子放學后去幫忙干家務或農活以減輕負擔，孩子沒有多余的時間參與課外體育活動。

表6 監護人類型人數分布情況（N=220）

監護類型爺爺或奶奶媽媽外公或外婆哥哥或姐姐爸爸其他 監護人數13233311572 百分比60%15%14.1%6.8%3.2%0.1 排序123456

2.4 學校體育課開設情況

在盆山小學、彭屋小學兩所學校的老師的支持和幫助下，深入了解農村小學體育課開設情況，為進一步分析影響農村小學留守兒童課外體育活動參與因素提供了幫助。盆山小學共有教師26人，本科畢業3人，大專19人，高中1人，初中3人，其中體育專業畢業0人。彭屋小學共有教師25人，本科畢業4人，大專17人，高中4人，其中體育專業畢業0人。可以看出靈山縣農村小學總體的教師文化水平不高，缺乏體育專業教師。

2.4.1 學校每周開展體育課情況

以“健康第一”為指導思想，引導學生體驗運動的樂趣，學校應根據不同的學齡水平設置相應的學習目標[7]。通過對學校教師訪談得知，學校對水平一：1-2年級，水平二：3-4年級設置每周4節體育課，對水平三：5-6年級每周設置3節體育課，每節體育課45分鐘，學校分配課時及上課時間段基本合理。但學校沒有體育專業畢業的教師，學校的所有體育課都由其他科任老師負責，體育課沒有技能教學，頂多是讓學生自己玩游戲，老師空堂或占用體育課補習其他的文化課。這與學校缺少專業體育教師、老師對體育活動開展意識薄弱有關。

2.4.2 學校開設早操、課間操情況

調查發現，盆山小學、彭屋小學開設早操，但并未開設課間操。每天早讀完后在學校操場（學校空曠的地方）由值班老師輪流帶領，班主任監督，不開設課間操的原因是學校上午只有三節課，考慮到部分學生中午放學回家路途遙遠避免下午遲到，影響下午正常上課時間，也省去麻煩。

2.4.3 學校組織開展校運會情況

調查了解到兩所小學均沒有舉行過學校運動會，學生放學后學校也未曾組織過任何課外體育活動。對兩所小學教師訪談后得知，不組織校運會和課外體育活動有如下原因：一是學校沒有專業的體育教師，其他專業畢業的教師對校運會秩序流程制作一竅不通；二是出于學生安全顧慮，家長不放心孩子的安全，三是學校教師及領導對組織校運會、課外體育活動的態度可有可無，四是學校場地設施不完善、經費不足等。

2.5 影響農村留守兒童課外體育活動參與的因素

2.5.1 農村經濟發展狀況對農村留守兒童課外體育活動參與的影響

表7 農村留守兒童課余時間安排（N=220）

類型幫家里干農活或家務活做作業或看電視約小伙伴一起玩其他網吧上網 人數103872370 百分比46.8%39.5%10.5%3.2%0 排序12345

往往留守兒童較多的地區是經濟不發達的地區，大部分地區沒有課外體育活動，甚至很多學校沒有正常的體育課[8]。通過問卷及訪談（如表7），農村留守兒童放學后需回家幫做農活或做家務（占46.8%），做完家務后是做作業或看書（占39.5%），然后才是約小伙伴一起玩（10.5%）。特別是農忙種植或收割季節，年齡稍大點的放學后要回家幫忙干農活，年級小點的放學后要回家干家務，農村經濟發展落后導致農村留守兒童產生，也間接影響農村小學留守兒童的參與課外體育活動，根據家庭訪談還了解到，甚至有部分父母為方便外出務工，在孩子生下來還未斷奶就交由孩子的爺爺奶奶或外公外婆照顧。

2.5.2農村居民文化水平對農村留守兒童課外體育活動的影響

中國的教育事業在改革開放后得到了快速發展，但目前我國農村居民的受教育文化程度仍然較低，城鄉居民的受教育程度還存在很大的差距[9]。身心健康與良好的教育環境有關，人會因受教育程度的高低而可能影響生活習慣，從而更注重健康[10]。對相關人員的訪談得知，目前靈山縣農村居民文化水平普遍較低，目前農村主要關注點在怎樣脫貧致富上，對物質生活追求更高，忽視農村文化生活，農村體育氛圍不濃厚，間接影響到農村留守兒童參與課外體育活動。

3 結論

3.1農村小學留守兒童在選擇參與課外體育活動項目上和農村小學場地、農村環境特點、學校體育教育有關。

3.2大部分農村留守兒童更愿意和同班同學參與課外體育活動中去，體驗在集體玩耍中產生的樂趣。農村留守兒童每周參與課外體育活動的次數基本合適，但非留守兒童課外體育活動參與比農村留守兒童參與頻率要高、每次參與課外體育活動時間要長。

3.3經濟狀況不好的家庭，很少會給留守兒童買比如像籃球這類的體育用品，留守兒童對體育器材需求的心理得不到滿足，會減弱對課外體育活動參與的興趣。

3.4靈山縣農村小學沒有體育專業畢業的教師，學校的所有體育課都由其他科任老師負責，體育課沒有技能教學，老師空堂或占用體育課補習其他的文化課。開設早操，但并未開設課間操，且沒有舉行過學校運動會

3.5農村經濟發展狀況、農村居民文化水平對農村留守兒童參與課外體育活動有較大影響。

[1]教育部關于落實保證中小學生每天活動時間的意見[Z].2005．

[2]金婷,戴斌榮.農村留守兒童生活質量狀況及影響因素[J].中國健康心理學雜志，2019,27(4):614-619.

[3]義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[4]張文婷.留守兒童課外體育活動的現狀與對策研究[J].廣州體育學院學報，2017,37(4):116-119.

[5]刑春冰.教育拓展、遷徙與城市教育差距[J].經濟學，2013，13(1)：207-231.

[6]葉紫清.受教育程度如何影響農村居民的幸福感：基于CHIP2013數據的實證分析[J].市場周刊，2019(3):128-131.

[7]謝紅.農村小學留守兒童課外體育活動現狀調查及對策研究[D].廣州體育學院，2017.

[8]鄭凱.農村留守兒童課余時間體育活動的現狀調查：以河南省南召縣石門鄉小學為例[D].少林與太極(中州體育),2015.

[9]劉瀚文.撫順地區農村留守兒童參與體育活動狀況調查研究[D].新疆師范大學,2012.

[10]李民.濱州市省示范初中課外體育活動開展的研究[D]. 北京體育大學,2010.

Research on the Current Situation of Extracurricular Sports Activities of Left-behind Children in Rural Primary Schools--Taking Lingshan of Guangxi as an Example

CHEN Meihong

(Nanning Normal University, Nanning 530001, Guangxi, China)

陳美紅（1994—），碩士生，研究方向：體育教學。