產教融合視域下高職院校創新創業教育研究

常曉宇

（長春金融高等專科學校，長春 130022）

0 引言

隨著我國經濟水平的提升，各行各業出現了更多的工作崗位，但是工作崗位對人才的要求也在不斷提升。針對這種情況，高職院校作為人才培養的主要單位，必須認識到自身的責任，并根據社會發展需要適時開展教學改革，以便培養出合格的人才。產教融合能夠有效地提升改革效果。高職院校可以借助產教融合，將學校、企業、政府等多個方面建立起聯系，提升資源的利用率，在降低成本消耗的同時提升人才培養效果。但是，在實際工作中，高職院校仍然存在一些不足，需要進行改進。

1 產教融合視域下高職院校創新創業教育的重要作用

1.1 開展產教融合教育是推動現代職業教育發展的必然

從當前的情況來看，科技水平的提高及產業的改革為人類社會的綠色、智能發展提供了支持。雖然我國經濟已經發生了一些改變，衍生出更多新的行業，為人們提供了更多的工作機會，但是工作崗位對人才的要求也出現了一些變化［1］。針對這種情況，高職院校應該充分發揮出自身的優勢，為企業發展需求培養出合格的人才。產教融合是高職院校與時俱進的表現，能夠使人才和市場產生較為緊密的聯系。從當前的情況來看，高職院校職業發展方向及人才培養方式已經較為明確，充分體現出了產教融合的優勢。除此之外，創新創業教學的開展能夠使高職院校認識到自己在教學過程中存在的優勢和不足，并根據實際情況對人才培養方式進行調整。這不僅能夠較為有效地提升高職院校的整體實力，還可以為其長期穩定發展提供條件。

1.2 產教融合能夠為創新能力的提升提供動力

1.2.1 產教融合能夠幫助高職院校教師和學生產生創新創業觀念

目前，高職院校開展的專業教學和企業現實發展過程存在較大的差異，理論知識教學無法和實踐教學相關聯，不利于學生的發展。從主觀角度來看，部分高職院校甚至認為創新創業教育無關緊要，和區域經濟的關聯并不密切，也沒有認識到在產業融合視域下開展創新創業教育的關鍵性。因此，高職院校教師和學生應該更新自己的錯誤觀念，積極地培養創新創業意識，將產教融合和創新創業教育相聯系，為創新創業教育的高效開展提供支持［2］。

1.2.2 產業融合能夠為高職院校學生創新能力的提升提供條件

產教融合可以創新教學方式，將產業中較為關鍵的內容融入教學活動中，使學生和企業的溝通更加密切，這對于發散高職院校學生的思維至關重要。

1.3 產教融合能夠為創新創業教育的高效開展提供保障

高職院校開展創新創業教育，最為關鍵的是要開展實踐教學。在教育活動中，學生獲取的教育效果和社會現實有著較為密切的關聯。為此，在開展教學的過程中，學校必須確保教育活動具有實踐性。從整體角度來看，部分高職院校開展的創新創業教育之所以無法提升教學效果，無法為當地經濟發展提供支持，最主要的原因是高職院校并沒有達到產教融合目標。因此，如果高職院校所開展的教學活動不符合企業生產的現實需求，那么教育就很難獲得預期的成效［3］。實際上，在開展創新創業理論教學的過程中，部分高職院校并沒有對企業生產過程中所運用的新興技術及一些技巧進行介紹，導致高職院校開展的實踐教學過于形式化。在產教融合視域下開展創新創業教育是社會發展的要求，因為產教融合能夠使創新創業教育更具有實效性。

1.4 產教融合可以對創新創業資源進行匯總

近年來，我國越發重視創新創業教育的開展。雖然我國高職院校開展創新創業教育的時間比較短，但是也取得了一定的成績。高職院校擁有較為充足的創新創業教育資源，但是資源分布不集中、對資源的利用率比較低等諸多問題嚴重阻礙了創新創業教育的順利開展。產業融合可以使學校、企業、市場、政府的關聯更加緊密，構建起協同發展關系，并對教學資源進行整合、匯總。這能夠降低教育所需要的投入成本，為各方創造較多的經濟收益和社會效益，進而為創新創業教育的可持續發展提供有效條件［4］。

2 產教融合視域下高職院校創新創業教育出現的不足

2.1 創新創業教育的開展并不符合區域和產業經濟發展需要

高職院校學生在就業時很可能會選擇本地或者其他區域，為此應該清楚當地的經濟情況，使創新創業教育更具有地域特點。這能夠較為有效地提升高職院校創新創業教育的適應能力，使其在社會競爭中占據優勢。但是，從實際情況來看，部分高校在開展創新創業教育時并沒有結合實際，使得培養出的人才很難適應社會發展現實需要，同時在創新過程中取得的成績比較少，并且質量還比較低，因而無法和區域產業發展建立聯系。

2.2 創新創業教育和專業教育的聯系并不緊密

創新創業教育作為教學的重要構成，最主要的目的是提升學生的創新能力和創業能力，但這并不意味著僅僅將創新和創業教育相關聯就可以了，還需要將專業知識和創新創業教育相關聯［5］。從現實情況來看，大部分高校已經對產教融合予以充分關注，并將創新創業教育和人才培養相聯系，如果在進行教育的過程中和創新創業的關聯并不緊密，教學資源應用不合理，都將不利于教學目標的實現。

2.3 沒有形成完善的創新創業教育體系

從當前情況來看，創新創業課程的適用性比較差是高職院校進行創新創業教育最為明顯的問題。少部分高職院校管理層及教師并沒有意識到創新創業教育的關鍵作用，只是將創新創業教育作為了一種提高學生就業率的方式，并沒有考慮到我國對于創新創業教育的相關需要。同時，學校內部也沒有成立專門的機構來對創新創業課程進行研究，導致所設計的課程研究形式過于單一，只能夠滿足高職院校部分學生的學習需求。除此之外，不完善的教學方式、不健全的教學體系等都會對創新創業教育的順利開展造成影響［6］。當前，大部分高職院校都在研究標準化教材及較為高效的教學方法，并運用自身所掌握的教學經驗對教學模式進行創新，但是創新創業教育仍然達不到預期效果，需要采取措施繼續創新。

2.4 創新創業教育并沒有穩定的長效機制作為支持

我國創新創業教育起步比較晚，理論和實踐取得的成效比較少，加上應試教育的弊端，人們對創新創業教育的認識較為片面，無法認識到創新創業教育在產教融合中的重要作用。在這種情況下，高職院校和企業很難進行深入合作。

3 產教融合視域下高職院校創新創業教育措施

3.1 改革創新創業教學模式

高職院校應該從實際情況出發，調整專業布局，深化產教融合，使其滿足我國產業結構轉型升級要求，推動當地經濟及特色化經濟的進一步發展，制定出真正以創新創業教育為主體的高職院校人才培養模式。借助課程和項目相關聯、理論和實踐相聯系、虛擬與真實相結合的手段，高職院校要進一步分析教學資源，以便實現資源共享這一目標。

3.2 對教學資源進行整合

高職院校創新創業教育是一項較為長期的工作，其重點是對課程體系的研發。制定課程體系是高職院校創新創業教育中關鍵的內容。因此，制定的課程體系必須充分展現出產教融合這一觀念，使專業教育和創新創業教育的聯系更加密切，使高職院校能夠在產教融合基礎上開展創新創業教育。借助課程體系構建，創新創業教育能夠較為有效地提升學生的職業能力和綜合素養，使學生成為社會發展所需要的人才［7］。

3.3 共同配合建立創新創業教育長效發展機制

產教融合的核心目標是將產業和教育相關聯。想要實現這一目標，高職院校需要獲得政府的支持及市場和企業的配合。在構建高職院校創新創業教育長效發展機制的過程中，政府和市場起著非常關鍵的作用。因此，要實現長效發展機制，有3點要求。首先，必須對政府原本固定的管理體制進行創新，并構建對多個部門進行協調、配合的組織結構；其次，注重資源配置，確保市場能夠為創新創業人才的發展提供條件；最后，要充分發揮出企業的作用，使企業參與到高職院校創新創業教育改革之中，滿足高校和企業發展需要［8］。

4 結語

產教融合下高職院校創新創業教育有非常關鍵的作用，不僅能夠提升學生的創新能力和創業能力，使學生成為新時期社會發展的人才，還可以改變大學生就業困難的現狀。但是，從實際情況來看，高職院校在開展創新創業教育的過程中存在一些不足，沒有及時解決教學過程中出現的問題，導致創新創業教育無法達到預期目標。為此，高職院校必須要及時采取措施彌補創新創業教學過程中的不足，使相關教學活動能夠更加順利地開展。