信息化時代高校圖書館信息素養教育創新探究

文/南京師范大學泰州學院 王偉

信息素養作為一種綜合的能力素養，是信息化社會中公民必須具備的生存能力之一。隨著社會信息化程度的不斷提高，教育部提出要“使信息素養能力成為新時代師生必備的基本素質”。一直以來，高校的信息素養教育主要是由圖書館負責供給。但傳統的圖書館信息素養教育并不能適應信息化時代的要求，需要從教育規劃、課程供給和教育方式等方面進行變革，以滿足新時代教育信息時代發展的要求。

一、高校圖書館信息素養教育的時代使命

隨著信息化時代的到來，高校人才培養環境面臨深刻的變革，信息化社會的智能環境促生高等教育的理念、文化和生態更新，也賦予了圖書館信息素養教育創新發展的時代意義。

（一）是信息化時代高校人才信息素養提升的必然要求。高校的主要任務之一是培養高素質的專業化人才，在互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術廣泛應用的背景下，科學技術更新和社會發展進程加快，高校學業教育所提供的專業知識有限甚至滯后，這要求高校的人才培養必須賦能學生終身學習的能力，尤其是能夠快速甄別紛繁復雜的信息數據，不斷更新、完善自身的知識體系。對大學生的這種知識創新能力培養的有效途徑是圖書館信息素養教育的關鍵。高校圖書館利用其資源、設施與專業優勢開展信息素養教育，引導學生在完成學業任務的同時，掌握各種信息工具和技術的使用方法，形成較高的信息加工、評價與研究能力，具備更好適應信息社會發展需求的能力，是符合信息化時代要求的積極舉措。

（二）是新時代創新型社會建設的必然要求。在我國社會主義新時代，經濟社會發展的主旋律是創新。教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中提出要“推進新技術與教育教學的深度融合……達成全方位創新”。因此，大力培養具備創新思維、能力的高素質創新型人才，是新時代高校的使命。研究發現，具備良好的信息素養，尤其是捕獲和創造性利用信息的能力，是人才創造性能力產生的重要基礎。圖書館信息素養教育的目標就是要賦能學生養成獨立思考、判斷與創造性利用信息的能力。因此，高校圖書館信息素養教育是培養創新型人才的基礎保障，是創新型社會建設的必然要求。

二、高校圖書館信息素養教育存在的問題

目前高校圖書館信息素養教育存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）信息素養教育地位離心化。圖書館信息素養教育在很多高校中都沒有納入學業課程評價體系中，僅僅把信息素養教育作為圖書館諸多服務中的一個方面，沒有看到信息素養教育作為一種綜合能力的培養，是需要與學業教育密切聯系的特點。因此導致圖書館信息素養教育的針對性不強，尤其是與學業教育形成了“兩張皮”的現象，圖書館信息素養教育游離于學業教育體系之外。這種尷尬處境，反映出高校對圖書館信息素養教育在高校人才培養教育體系中的定位不準確。這進一步消磨了圖書館開展信息素養教育的積極性，增加了信息素養教育發展的難度。

（二）信息素養教育課程內容片面化。信息素養教育課程演變自傳統的文獻檢索課程，由此造成很多高校片面地將信息教育等同于文獻檢索課。調研發現，在很多高職院校和應用型高校中，圖書館的信息素養教育內容往往只有常見數據庫了解與使用，偏重檢索技術和計算機運用技巧的培養，而忽視了信息素養是包括信息意識、信息能力和信息道德的綜合能力的特點，更鮮有區分人文社科、自然科學、藝術等不同專業學生需求的內容設計。高校人才培養中通識教育與學業教育并重已經提出多年，大學生的信息素養應當是由基礎信息素養、通用信息素養、專業信息素養培養組成。但是目前高校圖書館信息素養教育很少有與學業教育課程融合開展的針對性內容，表現出技術教育和人文教育、通識教育和學業教育的分離，對學生的綜合信息意識水平和信息道德水平提升不明顯，教育內容呈現出片面化發展的趨勢。

（三）信息素養教育供給被動化。調研發現，新生入館教育、文獻檢索課和講座等，是當下高校圖書館信息素養教育供給的主要方式。由于對信息素養的認識不夠，學生參與新生入館教育和講座的積極性不高，教育效果不理想。文獻檢索課多采用公共選修課的方式，由于時間沖突和選課人數的限制等原因，全國有80%的高校圖書館信息素養選修課人數在500人以下，而2019年度圖書館信息素養教育的整體參與率僅為34.5%。在教學方法上，往往沿襲“教師講、學生學，教師做、學生看”的方式。學生被動地接受知識，學習動機不強，甚至有厭倦情緒，出現一些高校通過“強行攤派”的方式要求學生參加相關信息素養教育的情況，導致高校圖書館的信息素養教育供給嚴重不足。

三、高校圖書館信息素養教育創新發展的設想

為了應對社會信息化程度不斷提升帶來的挑戰，高校必須將信息素養教育提升到一個新的地位，支持圖書館信息素養教育課程建設，探索與大學生學業教育相融合的嵌入式教育模式，多舉措推動圖書館信息素養教育創新發展。

（一）開展教育規劃，提升信息素養教育地位。作為新時代創新型人才供給的主陣地，高校應當高度重視信息素養教育，通過開展科學的教育規劃，提升信息素養教育地位。國際圖聯《2019年發展與信息獲取報告》指出，“設置專職的信息素養館員”“借力校內學科專家的智囊優勢”是提升高校圖書館信息素養教育供給的有效策略，而由于圖書館在高校的機構序列中的教輔單位定位，上述有效策略圖書館無法獨立完成，需要在學校層面成立信息素養教育的領導機構，建立協調機制，上下合力推進。與此同時，要將信息素養教育相關課程納入學位課程，并以制度的形式加以固定，提升信息素養教育地位，激發圖書館創新信息素養教育的主動性和積極性。同時，要加大政策支持，加強信息素養教育的師資隊伍建設，鼓勵圖書館組建專業的教學團隊，推動設立信息素養教育教研室等專業機構，推進圖書館信息素養教育的創新發展。

（二）多舉措加強課程建設，豐富信息素養教育供給。高校對學生信息素養的培育離不開課程教學，圖書館要加強信息素養課程建設，編制符合各高校人才培養特色的教學方案和內容，積極創新課程教學方式，以提升信息素養教育的效果。在教學內容上，要從單一的信息檢索運用向多元內容交互協同的融合發展，突出其時代性、深層次性。如在當下疫情防控常態化形勢下，要緊密圍繞學生科研選題、文獻閱讀、論文寫作等工作開展信息素養教育服務。在教學方法上，要依托信息時代人工智能、大數據等現代技術，汲取MOOC、微視頻、智慧教育等信息化手段，確保依托多途徑豐富信息素養教育的供給。同時要改變傳統的填鴨式教學方法，充分利用新媒體技術帶來的智能化教育手段，引入交互式教學方式，以小組合作探究取代教師單一的教授，引導學生主動參與到互動學習過程中，激發學生對學習主體性的認識和認同，培養學生作為知識獲取主體的獨立思考、分析能力，幫助學生在具有沉浸與交互性的學習體驗中提升信息素養能力。

（三）探索嵌入式教學及其平臺建設，提升信息素養教育的有效性。高校圖書館信息素養教育應當提升主動性和有效性，通過與院系合作，加強基于學業教育的課程設計與指導服務，積極探索信息素養教育的嵌入式教學方式。嵌入式教學強調的是一種個性化的定制，具體可定制到某門課程的內容以及某個班級群體需求。圖書館要主動根據學業課程教師的需求和不同學生的特點，量身定制嵌入院系專業課程的信息素養教學，實現信息素養教育與不同學業教育的深度融合，促進專業教師對信息素養在教學、學生職業可遷移能力培養等方面進行重要的認識和認同，提高其參與的積極性，提升信息素養教育的有效性。

四、結語

在開展嵌入式教育的初期，高校圖書館可以借力學校智慧校園建設，依托“學科內容管理與知識共享系統”（Lib Guides），創建一個集資源利用、信息素養知識、課程、數據資源庫、科研指導為主要內容的智慧信息素養教育平臺，實時對接學生學業學習與科學研究的流程節點，逐漸發展為全周期嵌入式的信息素養教育。