音樂(lè)類藝術(shù)生就業(yè)狀況分析

文/段志揚(yáng)

如今，高校音樂(lè)類藝術(shù)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大的變化，存在著一些阻礙學(xué)生順利就業(yè)的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)類學(xué)生高效、高質(zhì)量就業(yè)，學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整，制定更有利于學(xué)生就業(yè)的政策；學(xué)生自身也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，盡快為自己做好職業(yè)規(guī)劃，明確未來(lái)的就業(yè)方向。在高校、社會(huì)和學(xué)生的共同努力下，讓音樂(lè)類藝術(shù)生能夠“學(xué)以致用”，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

一、當(dāng)前音樂(lè)類藝術(shù)生就業(yè)狀況分析

音樂(lè)學(xué)專業(yè)給人的普遍印象是培養(yǎng)成本高、資金消耗大，但是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的家庭已經(jīng)達(dá)到小康水平，可以從財(cái)力、物力等多方面支持孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)之旅奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)已不再是過(guò)去“專門化”的專業(yè)，它已隨著思想觀念的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展逐漸成為大眾教育，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，選修音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生逐年增加[1]。此外，各高校也在不斷擴(kuò)大音樂(lè)專業(yè)的招生規(guī)模，將音樂(lè)專業(yè)劃分得更加細(xì)致，課程設(shè)置更加完善。音樂(lè)類藝術(shù)類學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)逐年增加，導(dǎo)致市場(chǎng)需求由以前的高漲，逐步轉(zhuǎn)向畢業(yè)生數(shù)量“供大于求”，導(dǎo)致每年應(yīng)屆藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)不及時(shí)，造成藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)難。

二、影響音樂(lè)類藝術(shù)生就業(yè)的因素分析

（一）音樂(lè)類畢業(yè)生人數(shù)供大于求，導(dǎo)致“一職難求”

音樂(lè)類專業(yè)藝術(shù)生入學(xué)人數(shù)劇增，高校對(duì)音樂(lè)類專業(yè)的招生規(guī)模也在逐步擴(kuò)大。盡管音樂(lè)類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)相應(yīng)增加了就業(yè)崗位，但實(shí)際就業(yè)人數(shù)卻大大超過(guò)了崗位設(shè)置數(shù)量，在勞動(dòng)力市場(chǎng)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)消化超過(guò)的供給量的情況下，畢業(yè)生畢業(yè)后出現(xiàn)“一職難求”的現(xiàn)象，導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間推遲，或從事與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，浪費(fèi)了前期的專業(yè)學(xué)習(xí)成果。

當(dāng)前必須強(qiáng)調(diào)的是，不能因?yàn)楦咝Ｒ魳?lè)專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)難、“一職難求”的現(xiàn)象，就全盤否定高等教育體制，否定音樂(lè)專業(yè)設(shè)置機(jī)制。要知道，就業(yè)困難只是暫時(shí)的，以后還可以通過(guò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)、市場(chǎng)體制改革來(lái)調(diào)整音樂(lè)類畢業(yè)生就業(yè)。此外，高校音樂(lè)專業(yè)的擴(kuò)招，為更多熱愛音樂(lè)的人提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在一定程度上也促進(jìn)了教育的公平，促進(jìn)了我國(guó)高等教育的多元化發(fā)展，拓展了人才培養(yǎng)的廣度和深度。

（二）畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇與政府的激勵(lì)政策不對(duì)等

社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)類藝術(shù)生的需求日益增長(zhǎng)，但畢業(yè)生的就業(yè)地域傾向一般集中在各直轄市、省會(huì)城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，或者規(guī)模較大、聲譽(yù)較好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大學(xué)和中學(xué)音樂(lè)教師也是他們的選擇之一。相反，三線城市和部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，很難招聘到高素質(zhì)的專業(yè)音樂(lè)類藝術(shù)生，偏遠(yuǎn)地區(qū)想招到音樂(lè)專業(yè)人才更是困難重重。其原因在于音樂(lè)類藝術(shù)類學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)期望值過(guò)高，認(rèn)為自己在專業(yè)學(xué)習(xí)前投入了大量的時(shí)間和金錢，因此對(duì)自己的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和薪酬都有很高的期望。但大學(xué)擴(kuò)招后，隨著畢業(yè)生人數(shù)的激增，市場(chǎng)迅速呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，甚至出現(xiàn)了就業(yè)與畢業(yè)生比例嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。這樣的問(wèn)題只出現(xiàn)在大中型城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，縣一級(jí)或偏遠(yuǎn)地區(qū)的音樂(lè)專業(yè)人才仍然較少。也就是說(shuō)，大中型城市的就業(yè)崗位飽和而畢業(yè)生依然大量涌入，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)崗位空缺，人才難求，但畢業(yè)生卻不會(huì)考慮。針對(duì)這一現(xiàn)象，國(guó)家提出了“西部大開發(fā)戰(zhàn)略”，這不僅是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也是人才的引進(jìn)，而且采取措施吸引志愿人員參加西部計(jì)劃。但這些政策中的地區(qū)待遇、未來(lái)發(fā)展空間以及流動(dòng)與大城市的差距都很大，音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生大多不愿意選擇去經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。在宏觀層面上，并非市場(chǎng)對(duì)就業(yè)崗位太少，而是畢業(yè)生不愿前往經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致地區(qū)之間出現(xiàn)兩極分化，即畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)與國(guó)家就業(yè)政策不相適應(yīng)，導(dǎo)致畢業(yè)生難以就業(yè)的現(xiàn)象。

（三）畢業(yè)生就業(yè)能力不足

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)都在發(fā)生著變化，用人單位的人才需求與以往相比也有了很大的變化，但并非所有高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)都能緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。不遵循職業(yè)需求路徑，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)策略與市場(chǎng)需求存在差異。大學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是大學(xué)畢業(yè)生對(duì)市場(chǎng)需求的反應(yīng)不夠迅速，缺乏與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)的教育；二是高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足，師生人數(shù)比例出現(xiàn)問(wèn)題，后勤和教學(xué)管理工作跟不上發(fā)展形勢(shì)，使一些學(xué)校本來(lái)就很陳舊的教學(xué)設(shè)備再次被“稀釋”了[2]。很多教學(xué)設(shè)備和教學(xué)用樂(lè)器已經(jīng)出現(xiàn)了損壞、老化的現(xiàn)象，但由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，還沒(méi)有及時(shí)更換和維修，學(xué)生聽課效果受到影響，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

由于學(xué)生自身原因，音樂(lè)類藝術(shù)生在入學(xué)時(shí)需要選擇主修課程，入學(xué)后還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程，但很多學(xué)生把時(shí)間和精力投入到主修課程中，沒(méi)有為其他課程留出學(xué)習(xí)的空間，不符合我國(guó)目前人才“一專多能”的培養(yǎng)要求。尤其在教師招聘環(huán)節(jié)，對(duì)音樂(lè)類教師的要求不只是主項(xiàng)過(guò)關(guān)，還要求能熟練運(yùn)用教學(xué)常用樂(lè)器，即主項(xiàng)為聲樂(lè)的畢業(yè)生也能基本彈鋼琴。這種要求成為畢業(yè)生入職的障礙，這是畢業(yè)生沒(méi)有認(rèn)真了解就業(yè)情況和就業(yè)需求而造成的。

三、提升音樂(lè)類藝術(shù)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀

在編教師、企事業(yè)單位在編職工這種畢業(yè)生眼中的“鐵飯碗”已基本飽和，將不再大批接收應(yīng)屆畢業(yè)生，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求幾乎都是要求從基層開始，且工作地點(diǎn)通常不在中心城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。值得一提的是，許多私人企業(yè)、藝術(shù)團(tuán)體和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都以友善的姿態(tài)向畢業(yè)生敞開胸懷，同樣給畢業(yè)生提供良好的薪資待遇和未來(lái)發(fā)展空間，是畢業(yè)生可選擇的就業(yè)平臺(tái)。為此，音樂(lè)類藝術(shù)生應(yīng)在認(rèn)清社會(huì)、市場(chǎng)的就業(yè)需求和平臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向和職業(yè)前景做好規(guī)劃，更應(yīng)認(rèn)清自己的定位，客觀地評(píng)價(jià)自己，樹立大眾化的就業(yè)觀念，努力摒棄傳統(tǒng)的“一步到位”“鐵飯碗”的就業(yè)觀念，接受當(dāng)前的“先就業(yè)，后擇業(yè)”的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)校要定期對(duì)其進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，使他們盡早認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己，這樣在擇業(yè)環(huán)節(jié)就會(huì)更加順利。

（二）貫徹落實(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，使教學(xué)更貼合社會(huì)對(duì)人才的需求

藝術(shù)專業(yè)在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面應(yīng)突出創(chuàng)新理念，根據(jù)市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，盡快實(shí)施教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。一是高校應(yīng)淘汰部分市場(chǎng)需求小、冷門、報(bào)考人數(shù)少的專業(yè)，以免造成教學(xué)資源浪費(fèi)。二是高校專業(yè)課程設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。目前娛樂(lè)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)，可以歸入新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，學(xué)?？梢园岩魳?lè)專業(yè)和娛樂(lè)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)空間。比如把音樂(lè)與文化傳播結(jié)合起來(lái)，向“音樂(lè)管理者”“音樂(lè)經(jīng)紀(jì)人”方向發(fā)展，使學(xué)生既掌握了音樂(lè)專業(yè)技能，又能從事與音樂(lè)密切相關(guān)的職業(yè)，提升學(xué)生的就業(yè)水平。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)改革在為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與這些崗位相適應(yīng)，更符合勞動(dòng)力市場(chǎng)的人才需求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展

專業(yè)主項(xiàng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要內(nèi)容，也是關(guān)系到學(xué)生未來(lái)就業(yè)的關(guān)鍵，但當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的多元化需求，要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，要增加多樣化的因素。大學(xué)教育尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生具備正確的人生觀、價(jià)值觀，從而真正學(xué)以致用。此外，高校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)需要，增加選修科目和課時(shí)，如某門選修課深受學(xué)生的喜愛，選修人數(shù)達(dá)到上限時(shí)，學(xué)校要增加課時(shí)或給出其他解決辦法，不能因此而削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，對(duì)音樂(lè)類藝術(shù)類學(xué)生的文化課教育也不能放松，當(dāng)今社會(huì)無(wú)論從事什么職業(yè)，都需要畢業(yè)生具備一定的文化素養(yǎng)。否則，即使專業(yè)成績(jī)?cè)俑?，也不能保證在這個(gè)行業(yè)中立足長(zhǎng)久。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

在目前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，很多學(xué)生都存在一定心理問(wèn)題，或是因找不到工作，或是由于即將步入社會(huì)而壓力倍增。在學(xué)生身份、角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中，一時(shí)出現(xiàn)消極情緒屬于正常現(xiàn)象，學(xué)校和教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生心理輔導(dǎo)和情感慰藉，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，以正確的態(tài)度和心態(tài)對(duì)待畢業(yè)和找工作。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，既有來(lái)自社會(huì)、市場(chǎng)的外部環(huán)境壓力，又有音樂(lè)學(xué)專業(yè)自身存在的問(wèn)題。為此，高校應(yīng)及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展和人才需求的方向，與時(shí)俱進(jìn)，有針對(duì)性地采取措施。與此同時(shí)，大學(xué)生在認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的前提下，也要客觀地評(píng)價(jià)自己的能力和實(shí)力，切忌自認(rèn)眼界、高人一等，積極調(diào)整對(duì)就業(yè)的期望。還要不斷提高自己的專業(yè)技能，加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)，努力使自己的綜合實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)。總而言之，通過(guò)各方的不懈努力，音樂(lè)類藝術(shù)生的就業(yè)前景將朝著積極的方向發(fā)展，就業(yè)難、就業(yè)缺位等問(wèn)題將陸續(xù)得到解決，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的多元化發(fā)展。