加強大學生對黨的認同研究
——基于朋輩教育的視角

譚松珊 杜文煒

（上海健康醫學院醫學影像學院 上海 201318）

青年人是國家的希望和未來，社會要發展，國家要前進，其動力和源頭就是青年人。在高校中擁有數量龐大的大學生群體，他們是青年人中的主力軍，高校承擔著培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的崇高使命。加強高校黨建工作，堅持黨對高校的全面領導，提升和改進高校學生黨建工作，是堅持社會主義辦學方向和中國特色社會主義教育發展道路的根本保證。

當前，雖然遭遇新冠肺炎疫情的嚴峻考驗，但全國整體形勢依然向好發展。青年大學生的主流思想始終保持積極向上的健康態勢，通過廣大黨員積極投身疫情防控阻擊戰，我國的抗疫成果得到世界認可，彰顯了中國的制度優勢，也使得青年大學生更加自覺地認同黨，衷心地擁護黨的領導。然而，通過媒體報道和日常所見所聞，我們同樣不能忽視在某些大學生身上出現的形式各異的問題，諸如價值取向扭曲、理想信念模糊、集體觀念缺失、利己主義盛行，甚至有極少數大學生出現政治信仰迷茫的情況。有鑒于此，加強大學生對黨的認同教育，是當前這一時期高校學生黨建的重點，是培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的必然要求，這已成為現今高校黨建工作的關鍵所在。

一、朋輩教育在學生黨建中的作用

在高校黨建工作中學生黨建占據了重要一環，學生黨員的發展與培養是高校黨建工作的重要內容，學生黨員的培養質量直接關系到國家建設與發展的后備軍，是新時期高校黨建工作成效的重要內容。值得注意的是朋輩教育相較于日常教育具有其獨特性，能突顯優秀學生的示范作用，能有效發揮榜樣的引領作用，是一種可以充分展現大學生自我管理、自我教育的教育模式。[1]

筆者作為高校二級學院黨組織的專職黨建員，通過實際工作和日常觀察，發現學生黨員群體是高校學生群體中互動性較強的朋輩群體，他們具有相似的社會環境、思維特點和價值觀等，彼此之間能分享經驗、提供情感支持與幫助，具有親近性、認同性、安全感等優勢。[2]同時，學生黨員作為學生群體中的優秀分子，對于寢室、班級、年級，乃至學院的學生均具有較強的影響作用。由此，通過學生黨員加強普通學生對黨的認同，從朋輩教育視角開展研究，將朋輩教育與學生黨建相結合，能探索出通過朋輩教育有效加強當前大學生對黨的認同的理論和實踐，突顯出朋輩教育在學生黨建中的作用。同時，通過實踐了解在學生之間的朋輩群體對黨的認同存在相互影響作用，這也是朋輩教育能夠存在的重要可能。[3]

二、運用朋輩教育加強大學生對黨的認同的意義

通過實踐筆者發現朋輩教育展現出極強的實效性和包容性，在各項主題活動，尤其是“四史”學習教育過程中，朋輩教育是學生喜聞樂見的一種良好模式，它在加強大學生對黨的認同教育工作中的運用，有利于創新學生黨建和學生黨員教育培養模式，搭建學生黨建新平臺，取得多維度、多渠道培養教育的良好成效。通過朋輩教育模式，學習教育主體由教師變為學生，由間斷性教育變為持續性教育，由簡單說教變為榜樣引領，有效地增強了大學生對黨的認同，實踐證明此種教育模式更加切合學生實際。

朋輩教育模式下，學生黨員參與，教師黨員為輔，不斷加強青年大學生對黨的認同，使學生成為教育主體，有力提升了學生黨員的發展質量。依托朋輩教育模式開展對黨的認同教育，改變了傳統模式下學生被動接受的情況，轉而變為學生有意識地自主開展學習“四史”、黨的方針政策等，加深對黨的認識，提升思想覺悟，推動了學生黨建工作的順利開展，使學生樹立正確的觀念，增強責任感和使命感，進而促進了高校學生黨員發展質量的提高。

朋輩教育模式實現了青年大學生和學生黨員的助人與自助，有利于加強高校學生的思想政治教育，創建和諧校園。學生黨員作為朋輩教育的核心在此期間起到了重要作用，通過對日常工作的觀察，筆者發現對于學生黨員的發展培養，能夠較好地體現自我管理的過程，使學生獲得充分的鍛煉和展示自我的舞臺。極好地補充了高校思政教育工作，有利于構建良好的校園氛圍，進一步增強了大學生對黨的認同，較好地推動了學生黨建工作的良性發展。

三、通過朋輩教育模式加強大學生對黨的認同的具體實踐

筆者所在學院擁有上海高等學校一流本科建設引領計劃培育項目建設專業和上海市高校高峰高原II類學科，每年有近200人申請入黨，50余名入黨積極分子參加二級黨校培訓，25人左右成為發展對象，學院學生黨支部的學生黨員數常年保持在25人左右。筆者運用朋輩教育的模式，積極探索加強大學生對黨的認同的新途徑，依托黨建帶團建，推行黨員助班聯系制度，將學生黨支部工作與團學工作、輔導員班級管理工作相結合，成立了以學生黨員這一朋輩教育群體為主體的學生黨建工作站，開展新生入黨啟蒙教育、黨史黨章學習小組、“四史”學習教育，把朋輩教育理念貫穿到學生黨建工作的全過程，著力加強大學生對黨的認同。

1.規范化建設學生黨建工作站，完成建章立制

學生黨建工作站作為朋輩教育的重要載體，對于加強大學生對黨的認同具有重要作用。按照階梯式的構建思路，制定各階段的分目標，按照五個步驟建設，從而實現總的目標。五個步驟分別為：撰寫相關制度文件、明確各部門職責、開展相關活動、不斷積累定期總結、宣傳和提升工作站影響力，形成學生黨建工作積極向上的和諧氛圍。

由學院學生支部書記、支部委員和學生黨員組成秘書團，直接指導工作站開展工作。工作站下設理論組、策劃組、宣傳組、實踐組四個部門。秘書團由學生支部書記和學生黨員組成，負責工作站建設以及學生黨建工作統籌，強化思想引導。秘書團的建立是為了加強學生黨建工作站的運行，提升支部黨員的凝聚力，形成“智囊團”，更好地提升學生黨建工作和朋輩教育的科學管理水平。理論組主要負責的工作為：負責理論學習，其中包括各類黨的理論、國家大政方針、“四史”學習等；協助黨支部做好黨員發展工作，包括組織開展黨史黨章學習小組、組織開展學院入黨積極分子培訓班，配合支部組織委員完成黨員發展工作等。理論組的建立旨在于提升學生黨員的理論水平，為黨員責任培養、生涯規劃等提供了平臺。宣傳組負責學生黨支部層面各項活動的宣傳工作。通過各類平臺，如微信、易班等進行傳遞理念、發布信息、活動宣傳、增強互動。策劃組負責預備黨員、發展對象、入黨積極分子的培養教育，發揮該群體校內校外先鋒模范作用，開展各類主題活動。策劃組的工作深入黨員和入黨積極分子培養的每個環節，同時通過各類培訓和活動提升學生黨員總體水平、強化黨員責任、拓展綜合素質。實踐組負責組織各類志愿者服務活動，以“知史愛黨、知史愛國”為核心理念，開展志愿服務。實踐組的建立旨在提升學生黨員、發展對象、入黨積極分子的垂范作用，強化他們服務社會的意識。

2.構建朋輩教育三級網絡培養模式，明確工作目標

學生黨建工作站的建立，根本目的是旨在通過發揮學生黨員朋輩群體的“自我管理、自我教育、自我服務”的優勢開展對學生黨員、發展對象、入黨積極分子、申請人以及共青團員的教育管理活動。以學生黨建工作站為主要組織管理方，制定朋輩教育學生黨建工作實施計劃，形成以教師黨員、學生黨員、發展對象和入黨積極分子、學生骨干為主體的培養體系。

其中，第一層級為學生黨建工作站的教師黨員，第二層級為學生黨員、發展對象，第三層級為入黨積極分子、學生骨干。第一層級黨支部的教師黨員負責黨員同輩教育計劃的制定、實施和專業指導，并組織學生支部黨建活動等；第二層級學生黨員、發展對象作為朋輩教育的主體，他們在支部教師黨員的指導下自我學習黨建知識，對入黨積極分子、學生骨干開展朋輩教育，傳授黨的理論知識和自身經驗；第三層級成員主要向學生黨員學習朋輩教育方法和知識，作為朋輩教育主體的后備力量。

3.成立學生黨員宣講團，形成以點帶面

黨員宣講團以學生黨員和發展對象為成員，以學生黨支部的支部委員為指導教師，開展黨的理論知識、時事政治、專業指導等多種內容的宣講活動，借助班級、學院層面的新生入黨啟蒙教育、黨史黨章學習小組、入黨積極分子培訓班等平臺開展形式多樣的宣講活動，充分發揮學生黨員的先鋒模范作用。

在實踐過程中，筆者所在學院學生黨支部邀請骨干教師黨員擔任宣講團的指導教師，對學生黨員宣講進行全方位指導。通過宣講團開展各類活動，較好地提高了學生黨員的政治素養，加深學生對于黨的認識，了解黨的歷史，進一步端正入黨動機，加強學生對黨的認同。

4.組織“三進一談”活動，落實黨員助班聯系制度

筆者所在學院實行黨員助班聯系制度，在疫情期間，組織支部黨員與湖北籍和寒假留校學生結對。同時，協助任課教師做好線上教學的組織和管理工作。暑假結束學生返校后組織“三進一談”活動，包括學生黨員進寢室開展談心談話、進班級、進課堂。進寢室是學生黨員不定期走訪學生寢室，加強學生的寢室管理，談心是每周選擇特定時間特定地點開展學生黨員與學生的談心活動。進班級是學生黨員協助輔導員定期組織班會，開展各類班級活動。進課堂是指學生黨員在線上協助任課教師進行管理，進入班級群了解學生上課情況。在學生返校后，學生黨員定期進班級，了解課堂教學情況，及時將情況進行反饋。

5.實施政治成長計劃，做到精準對接

開展一對一的成長計劃，加強大學生對黨的認同，吸引更多學生向黨組織靠攏。通過學生黨員和發展對象與大一新生結對，幫助其解決在學業、生活中遇到的問題，使其盡快適應大學生活，引導其正確地向黨組織靠攏。在今年疫情期間，采取一對一的幫扶形式，幫助湖北籍學生和寒假留校學生，主動發揮黨員的先進性，去關心和幫助有需要的同學。在情感需求方面提供共情，經過一段時間的結對活動，筆者發現相關學生的心理情況大為好轉，學生管理工作成效顯著，同時學生黨員也提高了對黨員身份的認同感，更加激勵這個群體發揮模范示范作用。

6.開展志愿服務活動，踐行志愿精神

以學生黨建工作站為依托，本學期成立了學生黨員、發展對象、入黨積極分子為主體的志愿者服務團隊——智“健”影像互動學習中心志愿者服務團隊。組織學院新生參與專業嘉年華活動，開展專業發展史和影像設備講解。在學生黨員的帶動下，團隊開展科普講解志愿服務，眾多學生加入了這支隊伍，講解經過專任教師的輔導，融入課程思政內容。在參加志愿者活動的同時，學生黨員服務社會、奉獻社會，黨性更是得到鍛煉和提高他們的帶動和榜樣作用，更是在學生群體中起到了良好的示范性。

四、結語

自2021年1月以來，筆者通過對所在學院開展各項主題活動實施情況的觀察，學生黨員教育培養工作取得了良好的成效，黨員素質顯著提高，學院學生對黨的認同感不斷增強，對黨員發展和黨建工作起到了積極的促進作用。

1.創新黨建工作和學生黨員培養模式

在朋輩教育模式下加強大學生對黨的認同，通過實踐總結學生黨員培養模式的創新，在一定程度上改變了先前的工作方式，提升了學院黨建工作的成效。將朋輩教育貫穿到黨員培養發展的各個環節，依托學生黨建工作站搭建教育新平臺，促使黨員學習教育主體由教師變為學生黨員，由間斷性教育變為持續性教育，由簡單說教變為榜樣引領，此種教育模式更加切合學生實際，更符合當下大學生發展的實際情況。

2.發揮了學生黨員的主體作用，形成良好的認同教育效果

學生黨員在工作中充當了重要的角色，發揮了重要的作用。通過體驗式和主體式的參與，大學生思想政治覺悟明顯提高，“四個意識”顯著增強。此外，學生黨員樂挑重擔、勇于作為、敢于擔當，其服務意識明顯提升，展現了“一名黨員就是一面旗幟”的風采，充分彰顯了黨員的榜樣作用。使得學院中的廣大學生感受到榜樣的力量，增強了黨組織的吸引力，提升了對黨的認同。

3.提高了組織凝聚力，支部戰斗堡壘作用更強

通過充分發揮支部學生黨員的主體參與性，支部活力得到調動，支部組織生活更豐富，更接地氣，學生黨員由被動參與變主動組織，身份的變化帶來支部凝聚力的提高，支部戰斗堡壘作用得到進一步開發。對于班級同學的帶動作用明顯，學生入黨熱情高漲，學院整體學風、班風均有提升。