高職院校工匠精神校企協同培育策略

馬慧慧 徐玉強

（吉林科技職業技術學院 吉林 長春 130000）

工匠精神是指從業者的職業價值取向和行為表現，是一種專注的心境和心態。工匠精神的培育涉及從業者的職業能力、職業道德、職業品質等，基本內涵主要為：專注、敬業、精益求精、勇于創新的精神等。[1]高職院校主要是培養以應用為主的專業技術型人才，是社會生產與服務的直接參與者。因此，培養學生的工匠精神，對社會生產發展具有重要的意義，對我國的科技創新、技術創新有著深遠的影響。培育工匠精神僅依靠學校的理論教育是不夠的，高職院校作為技能培訓的基地，必須讓學生將理論與技能付諸實踐，這就需要企業的參與。企業能為高職院校的學生提供更多的實踐崗位與機會，將理論與技能的學習應用于實際工作中，在鞏固理論與技能學習的基礎上，把握學習的方向，更好地發揮學生自身的主觀能動性，促進學生工匠精神的培養。因此，高職院校工匠精神的培育需要通過廣泛的校企協同合作來完成，與企業共同肩負起高端技術人才的培養責任，我國科技創新、技術創新才能穩步前行。

一、培育工匠精神的必要性

2016年3月，李克強總理在兩會的《政府工作報告》中指出，鼓勵企業“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”，并作為2016年的重要工作之一。工匠精神已經上升為國家人才培養的戰略，工匠精神應該成為職業技能人才職業發展的追求目標，是對職業技能人才提出的更高要求。只有具備了工匠精神，才能在職業技能的學習與應用中做到精益求精、開拓創新、勇于進取，才能推進中國制造向中國創造轉變。

首先，工匠精神是產業發展的靈魂所在。工匠精神的塑造和培育是技術與科技創新的保障，也是我國科技強國的堅強后盾，在我國五千余年的文明發展史中，早已證明了工匠精神在推動社會進步與發展中的重要作用。在農耕文明的時代，生產工具的革新與進步是促進農業發展的主要動力，每次生產工具的革新都離不開工匠精神。此外，對我國歷史產生巨大影響的四大發明，也都是那些具備工匠精神的先賢對歷史的發展做出了杰出貢獻。無論是古代的蔡倫、魯班還是近現代的鄧稼先、袁隆平，他們的偉大成就無不源于對職業的執著與精益求精，他們自身具備的工匠精神成就了他們的一生，也成就了國家與社會的跨越式發展。因此，工匠精神是技術進步的強大助力，是產業發展的靈魂。

其次，工匠精神是國家復興的重要保障。中華人民共和國成立以來，在探索中進步與發，七十余年的共和國發展史證明了科技的進步是中國復興、富強、屹立于世界民族之林的重要保障，科技是第一生產力。經過幾十年的努力躍居世界第二大經濟體的中國，雖然科技發展取得了巨大的進步，但是依然在諸多科技領域受制于以美國為首的西方國家，近年來美國對中國的經濟制裁就涉及了技術的限制，因此要擺脫西方國家的技術遏制、捍衛國家民族的安全就必須突破技術的藩籬，而高精尖技術的發展離不開具備工匠精神的人才，只有在技術領域培養出大量具備工匠精神的人才，才能不斷創新突破西方的技術限制，才能保障國家的真正復興。

最后，工匠精神是影響近代國際格局變換的重要因素。自第一次工業革命以來的幾百年間，世界格局變換的根本動力就是技術的創新與進步，英、法、德、美等國的迅速崛起都主要依賴于技術的創新與發展，科技的進步就得益于那些具備工匠精神的專業人才在自己職業領域的研究與創新，可以說工匠精神是推動人類社會發展的主要動力。

工匠精神在我國歷史發展中的作用，對世界格局的影響，都表明培育工匠精神是我國社會發展的必然要求。因此，工匠精神的培育受到國家的高度重視，然而受各種因素的制約我國高職院校并沒有很好地發揮培育工匠精神的作用。

二、高職院校工匠精神培育的困境

高職院校的辦學理念、辦學能力，以及傳統的社會思想限制了工匠精神人才的培育。

高職院校是培養高端的職業人才，而高端的職業人才，不是簡單地理解為精于某項技術的人才，而應是富有創造力、不斷精益求精、開拓進取的思想與技術全面進步的人才，不是對技術的重復，而是在精于技術的基礎上的改進與創新，只有技術的突破與創新才能引領產業的發展。目前，高職院校在人才培養過程中致力于現有技術與技能的培養，辦學的理念中缺少對學生技術創新能力的培養。同時，高職院校的辦學宗旨更多的是為了擴大生源增加收入，缺少社會責任感，對科技的研究投入很少，從根本上限制了學生創新能力的發展。一些高職院校受辦學能力與經費的限制，也沒有能力為學生的進一步發展創造條件。因此，高職院校要培育學生的工匠精神，需要改變辦學理念，提高社會責任感，改善辦學條件，為技術創新創造條件。高職院校只有自身具備培養高職人才的工匠精神，才能培育出具備工匠精神的人才。

傳統的社會思想觀念中，認為只有進入知名高校才能有更好的發展，因此大量優質生源紛紛進入知名高校或綜合類高校學習，這就造成了高職類院校生源質量較差，進入高職類院校的學生大多缺少基本的知識積累，自身的知識結構與素質修養都影響了他們技術創新與精益求精的能力，更難以談及工匠精神的培養。因此，傳統思想觀念影響下的高職院校的生源問題也是培育工匠精神困境的一個重要因素。

三、校企協同下培育工匠精神的優勢

高職院校人才輸出的對象是各類用人需求的企業。高職院校人才質量的高低對企業的發展有著深遠的影響；因此，高職院校與企業要想共同進步，有必要加強合作，尤其是在培育學生的工匠精神方面。

1.校企合作能夠促進人才培養

高職院校培養的人才最終要輸入給企業，那么其培養的人才就應該適應企業發展的需要。[2]一是通過校企合作，可以明確合作企業所需要的人才類型，以及所需人才的技術培養方向，按照企業的要求去培養人才，使人才具備從事企業工作的技術與技能，畢業后可以順利進入企業，并勝任企業的技術工作。以長春汽車工業高等專科學校為例，學校的辦學宗旨就是為一汽培養技術人才，按照一汽的發展需要培養人才，多年的辦學中為一汽培養了一大批適用性技術骨干。再如吉林鐵道職業技術學院，該校辦校的宗旨就是為鐵路運輸提供技術人才，明確的辦學目標使大量學生在學習期間就掌握了豐富的鐵路運輸相關的知識技能，畢業后能夠順利進入該領域就業。二是高職院校可以從企業聘請一些具備較高技術能力的人才到高職院校從事技術領域的教學與培訓工作。企業為了自身的發展，往往采用較為先進的技術與技能，由企業的高端人才兼職學校的技術教育崗位，可以讓學生了解最前沿的技術，從而提高技術學習的層次，提高學習效率，摒棄被時代淘汰的技術的學習。因此，校企合作下的人才培養模式，可以準確定位企業需求與技術培養的方向，使高職院校、企業與學生三方實現共贏，在人才培養方面真正實現有的放矢。

2.校企協同為學生提供廣闊的學習空間

職業技能的學習需要理論與實踐的結合。單純的學校教育并不能讓學生充分掌握所學的技能，理論應用于實踐的過程中會受到許多因素的影響，只有在多次的實踐操作中才能真正熟練掌握技能，而學校的辦學條件不可能為各專業的學生提供各種實踐基地。通過高職院校與企業的合作，可以讓更多的學生有機會進入企業進行實踐活動，將理論與實踐緊密地結合在一起，促進學生更好更快地掌握技能。同時，學生在企業實踐的過程中，能夠熟悉各種技術崗位的工作，提升對技術學習的興趣，有助于學生形成自己人生的職業規劃，明確技術學習與努力的方向。

3.校企合作有利于技術創新

創新是企業走在行業前列的重要保障，只有不斷地技術創新才能引領行業發展的方向，使企業在激烈的市場競爭中占據優勢地位。因此，企業有技術創新的需要，更有創新人才的需要。依靠企業自身的力量很難培養出較多的技術創新人才，通過校企協同合作，企業可以通過學校的途徑為自己培養創新型人才，可以在技術創新預算中為學校提供創新的平臺與基地。高職院校很難具備創造各類技術創新平臺的預算經費，校企的合作，為企業解決了學員問題，同時又為學校解決了平臺建設的經費問題，通過優勢互補實現雙贏。學校在理論教學的同時，讓學生參與到企業的創新工作中來，學生在企業提供的實踐平臺中具備了技術創新研究的條件，繼而能夠專心于技術的研發，全身心投入到精益求精的創新工作中，潛移默化地培育了學生的工匠精神。

四、校企協同培育工匠精神工作的開展

校企協同合作不是簡單的合作關系，高職院校與企業要平衡好投入與獲得之間的關系；同時爭取各方力量的支持，為工匠精神的培育創造更多便利的條件。

1.合作共贏是校企協同合作的前提

高職院校與企業合作的過程中，要明確彼此的責任，企業為學校提供必要的培訓經費與實踐平臺；學校要按照企業的要求培養充足的可用的人才，從而實現利益的均衡，這樣才能保障校企合作能夠長期進行下去。

2.高職院校要廣泛且有選擇地結成合作企業

一般的高職院校都設置了許多的專業，要為各專業的學生提供成長、進步的機會就需要與不同專業類型的企業進行合作，這要求學校必須建立廣泛的合作關系。在尋求合作目標的過程中，要盡可能地與走在行業前列的企業進行合作，這些企業往往掌握著前沿的技術，且有能力為學生提供更多的實踐機會與技術創新的經費支持。此外，優秀的企業更懂得技術創新的重要性，有能力也愿意為技術創新增加資金投入，而且先進的管理理念有助于推動學生去追求工匠精神。

3.校企合作要借助政策的支持

“科技興則民族興，科技強則國家強”，近年來我國一直倡導科技強國、科技興邦，對科技創新的重視與支持是空前的。高職院校與企業應該抓住國家政策扶植的機會推動創新工作。企業的發展、國家的進步都離不開科技進步，高職院校與企業可以結合自身的優勢領域，申請國家的專項研究資助，從而在創新資金與科研投入上得到政策支持，校企合作助推創新工作的開展能夠得到國家的認可，也是響應國家科技創新的號召，肩負起了科技創新的責任。因此，校企合作推動科技創新要積極爭取國家的支持。

4.校企協同培育工匠精神要建立激勵機制

高職院校的學生即將步入社會，他們的思想即將成熟，即將進一步社會化，此時的學生容易受各種思想與社會因素的影響，也容易接受各種不同的文化。積極的心理引導能促進學生向更好的方向發展。就工匠精神培育而言，通過對學生的適當激勵，可以讓學生更加熱愛自己研究的領域，對取得一些成就的學生給予物質或者精神激勵，增強他們的成就感和自信心，更加專注于自己領域的創新研究，使技術創新研究成為一種自己熱衷的興趣，而非謀生的手段。興趣是最好的教師，基于興趣基礎上的研究才更容易出成績，才能真正地去追求精益求精，才能使自己蛻變為具有工匠精神的人才。[3]因此，建立適當的激勵機制是校企協同培育工匠精神的一種有效途徑。