寓教于樂，習慣養成

湯晶晶

摘 ?要：隨著我國教育改革的不斷深入，對于幼兒綜合素質培養的要求越來越高，教育界對于幼兒園時期幼兒行為習慣的養成教育愈加重視。幼兒園作為幼兒們最早接觸的啟蒙教育機構，對于幼兒的良好行為習慣的啟蒙與養成有著關鍵性的作用。如若教師及家長能夠在這一時期從教學及生活等方方面面對幼兒的行為習慣進行正確引導，以幫助幼兒行為習慣，為幼兒在小學、初中、高中、大學等階段打下一個堅實的學習行為習慣。

關鍵詞：幼兒園;幼兒園老師;幼兒;行為習慣

引言

在幼兒園教學當中，我們要秉持促進幼兒全面發展的教學理念，引導幼兒在園的學習生活中逐步養成良好的行為習慣，進而不斷發展幼兒正確的生活、學習觀念。幼兒對世界的認知很片面。幼兒園是他們最初接觸集體生活的地方，幼兒園老師就更需要擔當好引導者的角色，擔負起促進幼兒各項能力發展的責任，為幼兒今后的學習發展做好領航員。正確行為習慣的養成，需要常年累月的努力才能夠實現，而長久的堅持離不開興趣的引領。這就需要幼兒園老師們在對幼兒進行耐心引導的同時增加一定的娛樂性、趣味性，畢竟愛玩、愛熱鬧是孩子的天性，這可以吸引幼兒們更加積極、主動地參與到老師的引導當中來，通過老師的教育從自律轉向他律。

一、樹立正確認識，改變不良習慣

幼兒處于心智發展的最初階段，對于世界、對于生活、對于學習認知極其片面。沒有判斷力和思考力，在從家庭生活到集體生活的這一個過渡時期。在心理上和生理上都還處于不適應、不成熟的時期，比較容易受到周邊環境變化的影響，這就需要幼兒園老師進行正確的引導。在幼兒園階段，幼兒與老師朝夕相對，容易產生對老師的依賴心理，更多的去模仿老師的日常語言、行為習慣，在不知不覺中就將老師作為了自己的學習榜樣。所以老師要在日常學習、生活當中規范自己的言行，帶動幼兒形成講文明、懂禮貌的好習慣。

（一）樹立正確認知

在現在這個信息化發達的時代，幼兒園時期的孩子很輕易就能從各種網絡終端設備上接觸到四面八方的信息，很容易就被一些不良的信息所誤導，從而產生了錯誤的認識，極易形成錯誤的人生觀、價值觀、世界觀，這需要幼兒園老師引起足夠的重視，幫助這一時期的幼兒糾正這些錯誤的認知，避免幼兒的觀念、行為習慣等偏離正常認知。幼兒園在為幼兒創設良好舒適的學習生活環境的同時，也要正確引導，幫助幼兒接收信息時，還要更加有選擇性的過濾掉這些不良信息。老師在日常教學當中，應該注重正確思想品德的樹立，多以詩歌、講故事等方面等方式為幼兒園幼兒進行授課，例如講解我國傳統文化的“仁、義、禮、智、信”等方面的經典故事、以及一些優美的詩歌，如孔融讓梨，司馬光砸缸、曹沖稱象等中國傳統文化當中的經典故事，讓幼兒在這種輕松聽故事的學習氛圍當中培養對于良好行為習慣的學習興趣，吸引幼兒、提升其對于我們國家的優秀傳統文化的學習興趣，初步的形成正確行為意識，逐步轉化為生活當中的固有良好行為模式。

（二）引導行為習慣

幼兒園幼兒在進入幼兒園學習之前，一直是生活在家庭當中，很多的行為習慣、語言習慣等方面都在受到父母、爺爺奶奶等一些長輩的影響。這就導致幼兒在認知層面上，對于父母、長輩的一些不良習慣例如口頭語等產生認同，從而形成錯誤認知，認為那是正確的。在這一點上，老師就需要去正確的引導引導幼兒使用文明用語、禮貌用語。例如老師在日常生活學習當中要多注意，引導幼兒說“請、謝謝、不客氣”等文明用語，幫助幼兒掌握基本的文明用語。同時可以多對幼兒們講一講我們傳統文化當中的一些禮儀小故事，在寓教于樂當中，使孩子認識到正確的行為習慣是什么樣子的，幫助幼兒初步形成正確的行為習慣認識。如曾子避席、程門立雪、張良拜師等等這些古人流傳下來的，以正確的行為習慣去交往、去感受，可以更融洽的融入到集體生活當中，促進幼兒繼續深入養成文明禮貌行為習慣的興趣。

二、家校共育，雙管齊下

對于幼兒好的行為習慣的養成，需要老師和家長用心去培養。用心既是指耐心、愛心與細心，又是指老師和家長要同心協力去做好幫助幼兒養成良好行為習慣這這項工作。在日常的生活、學習當中，老師要通過細心的發現幼兒的一些行為習慣上面的不足與缺陷，耐心的對于幼兒進行引導指正。在課外的交流當中，要積極與家長進行溝通，與家長同心協力，以愛心引導孩子，以愛心感化孩子。對于一些不好的行為習慣，不光在學校，在家庭生活當中，也需要去進行正確的引導與改變，家長也同樣需要用愛心、耐心、細心去對待幼兒，積極配合老師的引導方法，及時改正不良習慣。老師和家長要切實做到雙管齊下、同心協力，這樣才能更有利于引導幼兒們建立良好的行為習慣。

幼兒更多的是處在一個模仿學習的階段，常常會以身邊經常接觸到的人與物為學習對象。老師和家長既是幼兒的啟蒙示范，又是幼兒行為規范的初步認識對象。學校的教育只是幼兒生活當中的一部分，家庭生活同樣重要，老師要把幼兒在在學校生活當中的一些現實表現，積極與家長進行溝通。在家的時候，幼兒長期與父母、長輩相處，語言和行為習慣大多會受到父母、長輩的影響，而家長與長輩的語言習慣和行為習慣已經養成，自己并不會覺得有錯。因此在日常學習、生活當中幼兒園老師與家長都需要在一點一滴當中注意自己的言行，為幼兒樹立正確的行為學習榜樣，在潛移默化當中幫助幼兒形成良好的行為習慣。在幼兒行為習慣的引導方式上，老師和家長要多多進行溝通，交流引導方法，特別是針對幼兒不好的行為習慣及時溝通，幫助改正，例如有的孩子不講衛生，有隨手亂放的習慣，我們幼兒園老師就要及時和家長進行溝通，在幼兒園培養孩子養成干凈整潔、個人物品擺放整齊有序的好習慣，在家里家長要要引導幼兒把自己的物品擺放到位，養成飯錢便后勤洗手的好習慣。老師和家長要通過交流共同進步，在日常教學和日常生活當中規范自己的言行舉止，為幼兒做好榜樣。

三、創立多種情景，開展趣味引導

老師在日常教育當中可以采用多種多樣的教學方法展開各類活動，活躍課堂氣氛，創立生動的教學情景以促進幼兒們更好的理解與內化知識。以便更好的培養幼兒們對于好行為習慣、良好道德規范的學習興趣，幫助幼兒樹立更多的。

比如小邋遢的故事，故事較生動，兒歌也朗朗上口簡單易懂，老師在培養幼兒們要注重衛生這方面的行為習慣時，就可以利用多媒體給幼兒們播放這個動畫片，這樣既能夠提高幼兒們的學習注意力，又能調動幼兒們的學習積極性。在看完之后，還可以教授幼兒們學習這首兒歌，加深幼兒們對于保持個人衛生、環境衛生干勁整潔的認識。

在培養幼兒養成勤儉節約、杜絕浪費的好習慣時，就可以把憫農這首詩幫助小朋友們編排成小品劇，組織幾名幼兒表演勞動的辛苦，組織幾名幼兒以詩歌的形式朗誦這首古詩。這樣古詩朗朗上口，農民辛苦勞作的場景生動有吸引力。更貼切的達到通俗易懂的教育目標，在幫助幼兒們加深印象，活躍課堂氣氛的同時，更好的達到幫助幼兒建立勤儉節約優秀品質行為習慣的教學目的。讓幼兒們參與進來也可以更深刻的使幼兒們了解到農民勞動的不易，更加懂得珍惜糧食，養成勤儉節約的良好行為習慣。

四、結束語

綜上所述，筆者以多年幼兒教學經驗，得出以上感悟，無論是寓教于樂，還是以身作則來培養、引導幼兒養成初步良好行為習慣，都離不開幼兒園老師盡心的履行職責，這樣才能達成培養綜合性人才的教育目標。本文論述有限，如有不到之處還望相關教育工作者批評指正，同時歡迎大家與我進行探討交流，以達到共同進步的目的。

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