核心素養視域下的初中英語課外閱讀教學初探

和躍花

摘 ?要：英語作為一門語言學科，閱讀教學對整個學科教學效果起到至關重要的作用。但是傳統的初中英語閱讀教學唯“分數”是從，重能力培養、輕動機情感，學生的綜合學科素養得不到有效的培養。本文基于核心素養教學理念，分析了核心素養與英語課外閱讀契合的意義，并結合自身教學經驗，嘗試性提出基于核心素養的初中英語課外閱讀教學策略。

關鍵詞：核心素養;初中英語;課外閱讀;教學

教師在課外閱讀教學中，注重學生英語閱讀素養的培養，從學生英語學習實際情況出發做有針對性的閱讀實驗，實踐科學、創新的閱讀教學方法，使學生在教師積極的教學引導下掌握與提升英語閱讀技能，在閱讀中體會英語語言魅力，實現英語學習的長足進步。

一、什么是課外閱讀教學

閱讀教學一般分為課外閱讀教學和一般閱讀教學，兩者之間最大的區別就是閱讀內容的不同。對于一般閱讀教學指的便是課內閱讀教學，學生所閱讀的內容一般來自于課本或教材資料。而課外閱讀教學的閱讀內容來自于課外教材，教師選擇一些適合學生閱讀的內容進行閱讀教學。除了這些之外，基礎的閱讀教學主要是傳授一些基礎知識，比如單詞、語法、造詞結構等都能通過基礎的閱讀方式獲取。因此基礎的閱讀教學也是教師完成教師任務的主要方法之一。堅持研讀課外英語文章，就有利于學生在鞏固自己的英語知識之外，還能提升自身的英語水平。并且在初中英語教學中也越來越重視學生的素養問題，而課外閱讀就能滿足這一點，不僅能擴展學生的知識層面，提高英語水平，鞏固學生英語知識，還能鍛煉學生的英語語言表達能力、寫作能力以及邏輯閱讀能力，全面提升學生的綜合素養。

二、核心素養視域下的初中英語課外閱讀教學策略

（一）健全閱讀計劃，激發自我學習意識

學生缺少規律性的課外閱讀計劃，遇到閱讀問題（如生詞、理解困難等），大多表現出得過且過的心態。為提升學生學習能力，激發學生英語課外閱讀興趣，初中英語教師需幫助學生建立健全的閱讀計劃，在合理閱讀框架的基礎上引導學生逐漸培養良好的閱讀習慣，進而提升英語學習能力素養。信息化時代背景下，教師可充分利用電子輔助工具管理與監督學生閱讀英語課外讀物，并通過閱讀積分制的方式評價與呈現學生的閱讀成果，以此提升學生的閱讀趣味性與成就感。以牛津譯林版教材提供的閱讀文本為例，教師首先通過電子書包、英語閱讀APP、線上教學管理平臺等導入課外閱讀文本，而平臺本身具備閱讀時長、批注、上傳閱讀視頻、摘抄筆記等的統計積分。除APP端的統計積分外，學生在課外閱讀紙質版或其他英語材料也可以由家長或教師登記積分。教師每月對閱讀積分進行統計與展示，當學生的閱讀積分累計到一定數額后，可憑借積分換取相應等級的獎勵，通過量化的積分數量實現對學生課外英語閱讀的評價與管理。而在閱讀積分制的制定過程中，教師可以邀請學生一起參與計劃制定方案，最終制定的計劃具有較強的科學性與公平性。學生基于積分制的英語課外閱讀不僅具有很強的操作性，也有利于激發學生之間的閱讀競爭性與趣味性，從而激發自我學習意識。

（二）選擇合適的閱讀材料

英語教學是對于學生個人特點進行分析，進而增強學生感性認知的一種教育形式，初中生的生理以及心理都處于一個尚不成熟的發展階段，對于事物的認知較為缺乏，不能準確把握自己的學習特點以及學習情況。教師要能夠引導教師對學生的學習情況更好地進行分析，結合學生的學習特點，探索適合學生英語高效學習的教學方式。所以，在進行英語備課時，教師要能夠抓住學生的學習需求制定科學合理的教學方案，強化學生的英語學習能力，促進初中英語教學順利高效地開展。在英語閱讀教學中，需要選擇適合的英語閱讀材料。教師在進行閱讀材料的選擇前，需要了解學生的英語學習能力，以及對英語閱讀的適應程度。教師根據所了解到的內容制定合理的學習計劃，提高英語閱讀教學的質量。另外，教師需要針對中西文化差異進行閱讀材料的選擇，在閱讀過程中，教師需要對學生進行引導，引導學生理解英語閱讀中的文化內涵，提高學生的英語核心素養。教師需要選擇質量高、內容簡短的英語材料，通過遞進的方式加強閱讀訓練的難度，提高學生的英語學習能力。學生在選擇材料時需要聽取教師的意見，促進學生與教師之間的交流。

（三）培養學生形成良好的英語課外閱讀習慣

英國著名哲學家培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種良好的習慣。”在閱讀中也是如此，教師需要通過教育幫助學生建立課外閱讀的好習慣。所以在初中英語課外閱讀開始時，教師應該通過一些強制性手段，培養學生的英語課外閱讀習慣，讓學生習慣每天進行相應量的英語課外閱讀，這樣才能最大程度上發揮英語課外閱讀的作用，促進學生英語核心素養的形成。而初中英語教師可以采取的強制手段最好的方式就是布置固定的英語課外閱讀任務，讓學生每天堅持完成課外閱讀，并且根據自己的閱讀情況完成閱讀任務。雖然學生選擇的英語閱讀內容不同，但是卻也有一些共同點，教師可以結合這些共同點布置英語課本外閱讀的任務。在英語課外閱讀中，學生們需要了解其中的主要表達內容，同時也可以從中積累一些生詞和句型，所以教師可以讓學生們準備專門的讀書筆記，其中包括閱讀內容概要、閱讀感受以及閱讀積累三個部分。內容概要簡單總結閱讀內容，閱讀感受可以讓學生根據自己的實際情況，寫下自己在閱讀中的一些感受，最后是在閱讀中積累一些英語知識，其中包括單詞、語法、句型等，這樣的讀書筆記不僅可以讓學生保障課外閱讀的完成，讓學生逐漸形成英語課外閱讀的好習慣。這種讀書筆記本身已是一種良好的閱讀習慣，可以在學生的英語閱讀和學習中發揮重要作用。在英語課外閱讀中，學生不斷提升自己的英語水平，也可以有效提高學生的英語核心素養。

三、結語

簡而言之，初中英語教師需要不斷優化課外閱讀教學的方法，將提高初中學生的英語課外閱讀能力作為出發點，讓學生掌握更多正確的閱讀技巧，并培養學生形成良好的課外閱讀習慣，大幅度提高學生的英語知識以及閱讀技巧，促使學生更好的發展。

參考文獻：

[1]屠艷萍.情感教學在初中英語教學中的應用[J].學周刊，2021（32）：117-118.

[2]焦文靜.淺析如何利用思維導圖提高初中生英語閱讀能力[J].學周刊，2021（31）：59-60.