農(nóng)村小學留守兒童學習興趣的培養(yǎng)策略

郭梅珍 姚京煒 黃冬梅 蘇玲 林英霞

摘 ?要：近年來留守兒童已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點，且他們也是教育領(lǐng)域中相當特殊的群體之一。目前農(nóng)村留守兒童比較突出的問題有幾個方面，即學習興趣不濃、依賴性較強、沒有形成良好的學習習慣。為培養(yǎng)留守兒童學習興趣，筆者提出培養(yǎng)留守兒童良好學習習慣、語言激勵并誘導留守兒童、開展多樣化的活動、注重情感教育等方面的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;留守兒童;學習興趣;培養(yǎng)策略

隨著城市化進程的加快，農(nóng)村勞動力過剩，越來越多的人進城務(wù)工，留守兒童人數(shù)越來越多。留守兒童從小缺乏父母的教育和關(guān)愛，且這個階段是農(nóng)村小學留守兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此階段其還未形成良好的自控能力，尤其需要教師培養(yǎng)其學習興趣。因此，當前背景下教師要加大力度探討培養(yǎng)農(nóng)村小學留守兒童學習興趣的方法，為留守兒童全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村留守兒童比較突出的問題

目前，農(nóng)村留守兒童比較突出的問題有多個方面：一是學習興趣不濃。農(nóng)村留守兒童問題比較突出，且其長期缺乏母愛和父愛，形成孤僻、自卑、粗暴等性格，沒有形成穩(wěn)定的情緒，學習積極性不高，缺乏主動性。二是依賴性較強。現(xiàn)如今獨生子女越來越多，農(nóng)村留守兒童同樣如此。留守兒童在家庭中備受長輩寵愛，他們提出的需求家長盡可能滿足，遷就他們。長期下去只會導致留守兒童養(yǎng)成自私、狂妄的性格，沒有良好的自理能力，更沒有包容的思想，對家庭的依賴性較高。三是沒有形成良好的學習習慣。留守兒童缺乏父愛母愛，祖輩管不了，父母無法監(jiān)管，在學習上表現(xiàn)為不按時完成教師布置的作業(yè)，遲到早退，缺乏良好的學習習慣，長期下去只會導致學習成績逐步下降。

二、農(nóng)村小學留守兒童學習興趣培養(yǎng)策略

目前農(nóng)村留守兒童仍然存在諸多問題，為培養(yǎng)其學習興趣，筆者認為可從幾個方面進行：

（一）培養(yǎng)留守兒童良好學習習慣

培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣可從培養(yǎng)預(yù)習習慣、按時完成作業(yè)和復習習慣以及閱讀課外書的習慣等方面著手。首先，培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣。課前準備中預(yù)習屬于相當重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習質(zhì)量對學生學習產(chǎn)生直接影響。因此，筆者給學生布置可課前預(yù)習的任務(wù)，并在上課前檢查學生預(yù)習的習慣，調(diào)動學生學習積極性。其次，按時完成作業(yè)的習慣。每節(jié)課結(jié)束后筆者給學生布置作業(yè)，并讓其用幾分鐘的時間完成，并確保下課之前將作業(yè)交給老師。此外，培養(yǎng)學生課后復習的習慣。形成良好的復習習慣有利于幫助學生鞏固所學知識，而且讓其體悟出新的內(nèi)容。因此，筆者給學生布置了課后復習的任務(wù)，并在每節(jié)課開始之前復習上節(jié)課的內(nèi)容，讓學生形成良好的復習習慣。最后，培養(yǎng)留守兒童閱讀課外書的習慣。閱讀感興趣的書籍有利于培養(yǎng)學生學習積極性，讓其學會運用所學知識。因此，筆者要求學生每月至少閱讀一本感興趣的書籍，并互相分享閱讀體會，培養(yǎng)其學習興趣，讓其向主動學習轉(zhuǎn)變。

（二）語言激勵并誘導留守兒童

留守兒童和一般的孩子不同，需要教師重點關(guān)注，且善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，用合適的語言激勵他們，讓其敢于克服困難并努力學習。因此，筆者在教學中要發(fā)揮語言的作用引導留守兒童養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)其學習動力。比如說在課堂上使用“你真是個小天才，在讀書時還學會一邊閱讀一遍做讀書筆記。”、“你閱讀的課外書真多啊，其他同學也能像你一樣熱愛讀課外書就好了。”等激勵性的話語給予學生鼓勵，讓學生在教師的激勵下繼續(xù)以良好的學習習慣學習，營造優(yōu)良的學習氛圍，增強他們學習主動性。

（三）開展多樣化的活動

教師要主動為留守兒童設(shè)計多樣化的活動，主動給其提供個人展示的機會，讓其可以表達、加工掌握的知識，肯定別人的同時調(diào)動學生學習欲望。教師可以針對不同的科目設(shè)計形式不同、難度不同的交流活動。比如說針對低年級學生則可以重點培養(yǎng)其表達能力和情感認知能力，可開展速算比賽、朗讀比賽、古詩詞朗誦比賽等等，給學生提供更多應(yīng)用技能的機會;對于高年齡的學生，教師要意識到傳統(tǒng)的教學方法無法滿足學生多樣化的需求，因此可以從學生學習基礎(chǔ)切入，開展形式多樣的競賽活動，以學生知識儲備為依據(jù)給學生創(chuàng)造可以展示自身能力的平臺，比如說古詩詞創(chuàng)作平臺、數(shù)學競賽平臺等。如此，留守兒童的能力逐步得到他人認可，使其以積極的態(tài)度參與學習活動，培養(yǎng)其良好的學習興趣。

（四）注重情感教育

若教師可以及時解決留守兒童內(nèi)心情感問題，給其營造溫馨開放的成長空間，激發(fā)其學習動力，則可以培養(yǎng)留守兒童良好的學習興趣。因此，教師應(yīng)注重情感教育，給留守兒童更多關(guān)心愛護，讓其體會教師的用心良苦，從而主動參與活動。因此，教師在情感教育時可以用名人故事、經(jīng)典理論等，創(chuàng)造開放的思考環(huán)境，培養(yǎng)其良好的人文情感和文化情感。如此，留守兒童在學習中就能體會到教學材料中的趣味性，當他們與所學科目產(chǎn)生情感后就會以較高的積極性投入學習中，潛移默化地培養(yǎng)其學習興趣。

三、結(jié)束語

綜上，要想培養(yǎng)留守兒童學習興趣，很有必要發(fā)展其良好的學習習慣。因此，教師培養(yǎng)留守兒童學習興趣時要對學生學習習慣、生活需求等進行全面了解，制定科學的教學計劃，循序漸進地實現(xiàn)預(yù)期的目標，促進留守兒童健康發(fā)展。

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