讓寫作的種子發芽開花

古薇蔚

摘 ?要：作文教學是語文教學的重點，更是農村教學中的難點之一。然而農村學生普遍處于厭作文、怕作文的現狀，農村教學中也無法將習作作為語文的重點教學。小學作文教學之路是坎坷不平的，教師只有正確引導學生做生活的有心人，消除學生對作文的恐懼感，逐步培養學生的寫作興趣，才能讓學生愿意寫，喜歡寫，從而提高寫作能力。

關鍵詞：農村小學;寫作教學;生活素材

寫作是學生語文水平中的綜合素質體現，它涵蓋了學生對整個語文科目的所有知識的學習利用，通過學生的習作可以看出學生對于字、詞、句的累積情況，對語言文字的組織掌握能力。但作文教學一直是語文教學中一大重難題，農村語文教學與傳統方法雖有相似之處，但大部分教師并不重視作文教學。作為初出茅廬新教師，我被分配到一所邊遠小鎮的中心小學負責四年級的語文教學，聽取了許許多多前輩的經驗，在實踐中出真理，經過一年的教學探索，我總結了農村小學作文教學的不足：

一、作文教學環節過于常規，禁錮學生思想

（一）每一節的作文課，農村的老師總會害怕學生不能夠理解作文題目，因此在作文題的理解與如何寫的方面，長篇大論，固定習作模塊，如：第一自然段交代作文四要素、第二自然段分寫、第三自然段總結……如同給學生戴上了鐐銬寫作。2.作文批改不及時;一般常規作文，教師總把批改作文放置于課后來進行，對學生的作文未來得及反饋與輔導。農村設備較為欠缺，沒有投影儀展示型的講評，學生在作文講評課上學的效果較為空洞，收效不大。

二、農村學校針對作文訓練課時較少

農村學校上學早，放學更早。在務農時節里，學校甚至可以批準孩子因下田而請假，在課時緊缺的教學中，要達到課標要求，教師教學必定有取舍。作文課講解中以老師講為主，學生寫為輔，不論是作文題目的解說、中心點、或是作文結構，老師在講解過程中無疑是給了孩子們一個固定的模式，讓學生自然缺少自己思考之地。好的習作是通過反復的修改而產生的，但農村教學時間緊迫，未能讓孩子在有效的時間進行對自身習作的反復修改與斟酌，思維沒有得到全方位的訓練，語言文字的訓練也有很大的局限性。

三、地方局限性，學生絕緣外界見識

本人所在的學校地處偏遠，校方擔心學生安全問題，并取消春秋游等有組織、有紀律的鍛煉機會。教學設施遠遠不達標，村小圖書館形同虛設，教師又因時間緊張而不得不放棄孩子們飽覽詩書的機會。問渠那得清如許，為有源頭活水來。沒有泉頭，又何來寫作墨水？加上學生平時沒有養成細心觀察、總結生活的好習慣，怎能發現平凡中的感動，寫出好文章呢？

問題已呈現，接下來只能靠自己一步一個腳印的摸索進行中，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。經歷了這一年的村小寫作教學，我做了以下的教學調整：

（一）重新構架作文課堂

與傳統寫作教學方式不同的是：我讓孩子看見作文題目，給他們先下筆的機會，即使帶著鐐銬，我們也要開心的跳舞。吾手寫吾心，將自己心中所思所想第一時間寫下來，把教師的作用從主導變為輔助。這一方法的改變，立刻提高了不少同學對作文感興趣。在規定的時間內冥想，再用四十分鐘的一堂課將作文完成。當第二堂課伊始，不論是否寫完，都請同桌之間或相鄰之間互相換看批改。好鋼用在刀刃上，這不但可以讓思想得到碰撞的火花，還能讓寫作思路變清晰，增添學生對完成好作文的渴望性，將寫與評講相結合，改變了教師對作文需要耗時的觀念。

（二）以小見大，改枯燥為有趣

農村生活雖淳樸，但處處彰顯生機勃勃。為何不利用生活與大自然的融合，為自己塑造一個“美妙的農村景象”呢？我常常讓孩子們緊緊握實身邊的大自然，因地制宜，抓住好時機，無需過分華麗言語，便能寫出最感動人心的文章。一次上語文課，一只外來“游客”小麻雀不小心飛入撞墻暈眩過去，當我們小心翼翼捧起它時，它已慢慢蘇醒。令人驚奇的是，小鳥并不懼怕我們，相反，它還主動到我的手腕上站著。最后，我們輕輕地將小游客帶出走廊，小游客在臨走前靜靜地看著我們，這般回眸，頓時讓孩子們都融化了般。回去后，我頓時撇下課本，讓孩子以此事為例子，討論、寫寫自己的感受。第二天，孩子們在紙上表達的感受：“在我看來，一直給我當玩具的小鳥，原來它也是一個有生命的載體，它與我們‘平起平坐’”“語文老師一直說的我手寫我心，今天我終于懂這句話的意思”“小鳥把自己交給我們，信任我們，就如我們信任、愛戴老師一樣”……也許作文就源于生活……人與大自然本身就是互相融合、互相促進。

（三）別具一格的日記模式

日記是通往好文章的一條羅馬大路，既能捕捉生動的素材、又能鍛煉語言表達能力。在農村生活教學中，我教導了孩子處處留意大自然，當大自然與孩子們對話時，將這些“對話”以日記的形式告訴無知的我;“蝴蝶在花間的一系列動作”“小鳥在房屋筑巢”“在小河里如何把機靈的小魚撈到手”……無須固定日記篇數，只要將好玩、感人或新奇的事寫下來，即能成為好素材。讓孩子們當一回老師，爭先恐后的上交“他與大自然的那一點事”日記，讓城中來的我“漲”了許多見識，學生寫作激情空前得到提高。

以上是我在作文教學上的一些理解、感悟及做法。教師只要引導學生立足于生活實際，做生活的主人，給他們一定的自由和空間，讓他們學會飛翔，這樣一定會改變學生應付、討厭作文的局面。教師在教學作文中，只需要充當一座橋，引領孩子們高高興興地通向自己那小小的內心宇宙。

參考文獻：

[1]竇桂梅.《回到教育的原點》[M] 文化藝術出版社.2011（1）

[2]孫前勝 曲宗霞.《批評藝術與教育實效》[J] 江西教育.2017（1）