如何加強農村留守兒童心理健康輔導

賀冰

摘 ?要：農村留守兒童心理健康問題越來越受到社會的關注。有的農村留守兒童性格較為孤僻，有的農村留守兒童存在叛逆心理、嚴重的自卑心理等問題。在此背景下，應強化關愛意識和責任意識，加強心理健康指導，加強課堂心理健康教育，建立健全管理評價機制，加強宣傳和投入，推動相關領域立法完善，發揮發揮政治保障作用，多角度對農村留守兒童心理健康問題進行輔導。文章將探討如何加強農村留守兒童心理健康輔導。

關鍵詞：農村;留守兒童;心理健康輔導;策略

前言

隨著我國經濟不斷的發展和進步，農村留守兒童心理健康問題受到了關注，由于留守兒童缺乏父母的陪伴，久而久之極易出現心理上的問題，像厭學、自卑、調皮等不良的生活習慣和學習習慣，因此要加強農村留守兒童心理健康教育，采用有效的方式，讓留守兒童形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助留守兒童提升人際交往能力和學習能力，為留守兒童營造一個健康的生活環境，進而實現高效化的教育活動，推進農村留守兒童心理健康教育發展和改革。

一、強化心理健康教育課堂的引導，建立健全機制

（一）強化課堂心理健康教育

一方面，學校可以專門開設心理健康課堂，教師應在課上鼓勵兒童發言，使兒童能夠暢所欲言，教師對兒童的心理健康狀況得以精準及時的記錄，為兒童心理健康建檔立卡。另一方面，各科目的任課教師要在課堂教學環節有機的融入心理健康相關知識，在各門學科知識的講授過程中，有機的融入心理健康教育的元素，從而使心理健康和課堂教育教學活動共同發力，作用于學生成長。

（二）教師和心理健康工作者應不斷進行自我教育，提升自身能力和素質

一方面，教師和心理健康工作者應不斷豐富心理健康教育知識，只有自己對系統理論知識有著足夠的把握才能更好地去影響學生、幫助學生。另一方面，教師和心理健康工作者要提升自身的實地調研能力，以便結合實際、恰到好處的進行心理健康教育，切實的了解學生的性格以及家庭狀況，以便更有針對性的與學生溝通。此外，教師和心理健康工作者要講究方式方法，把握好語言的藝術，真情交流，幫助學生敞開心扉，打開心結。

（三）建立健全兒童心理健康管理和評價機制

首先，學校應成立留守兒童關愛工作領導小組和留守兒童關愛機構。組織機構成員做好留守兒童基礎信息調查工作，正確無誤地掌握各班留守兒童的動態信息，并建立和完善留守兒童檔案。其次，學校建立家、校聯動機制，每學期召開至少一次留守兒童監護人會議，對留守兒童的監護人或臨時監護人進行培訓，加強關注農村留守兒童心理健康問題的管理。最后，學校相關部門可以建立心理咨詢辦公室，開設心理咨詢熱線、聘請兒童心理咨詢師進行心理疏導等方式，拓寬學校心理健康教育資源，使學生可以更加方便地咨詢自身的心理問題，為留守兒童心理健康成長保駕護航。

二、加強引導，教師尊重留守兒童的個體差異

由于留守兒童學習能力比較弱，在學習中會出現各種各樣的問題，在傳統教學中，教師使用統一的教學方式和教學內容，無法兼顧學生整體學習能力，降低了學生學習效率。留守兒童本身就是特殊群體，在開展實際教學過程中，教師可以采取分層的方式，實施適合留守兒童學教學方式，以此使得留守兒童學習動機得以提升。對于留守兒童，教師要適當減輕他們的學習負擔，降低留守兒童學習難度，逐步增強留守兒童學習自信心，進一步提高留守兒童學習能力。同時，在課后，教師也要充分發揮自身師德師風，幫助留守兒童補習功課，讓留守兒童感受到教師給予的關心和愛護，從而溫暖留守兒童的心田。除此之外，教師要保護好留守兒童的自尊心理，在面對留守兒童犯錯時，不應嚴厲苛責，而是應細心引導，使留守兒童真正認識到自己的問題，通過反復修改，優化留守兒童的學習效果。

三、建立完善的德育教學評估體系

首先，教師應制定心理健康測試調查問卷，定期考察留守兒童心理健康問題，對于心理出現問題的留守兒童，應及時找到應對措施，做到因材施教，做好留守兒童心理輔導工作，促進留守兒童身心健康的成長。其次，在德育教學之后，教師應對兒童學習情況進行總結，并采用多元化評價方式。像教師點評、學生互評等方式，在教師點評過程中，應將兒童學習結果和兒童學習過程并重，通過鼓勵的方式，增進兒童學習自信心。學生互評是指學生之間相互探討、相互借鑒，促進學生共同進步，進而發揮教學評價的作用。

四、政府發揮作用，健全農村心理健康領域服務建設

一方面，一個良好的環境有助于兒童健康心理的養成，政府應發揮政策的保障作用，加大資金投入力度，利用政策的執行力，更新學校老化的教學設備，重新布置教室，更換課桌椅黑板等教學物資，給兒童以良好的心理健康成長環境。另一方面，政府應大力推行關愛農村留守兒童活動。例如組建志愿者團隊，志愿活動可以圍繞著“到農村留守兒童的家中與他們談心、給農村留守兒童寫一封信、幫助農村留守用普及一些書本上學不到的知識”等。

五、結語

綜上所述，關注留守兒童心理健康教育問題，應從學校教育和鄉鎮政府教育入手。在學校方面，教師是留守兒童的組織者和引導者，應注重留守兒童的德育教學，在教學過程中，革新教育觀念，創新教育方式，尊重留守兒童的差異化，設計出針對性的教育方案，進而實現高效化留守兒童德育教育。積極開展多學科合作，利用科學合理的研究方法和干預手段，維護和提升留守兒童的心理健康。

參考文獻：

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