談小學低年級創意手工制作教學

謝麗梅

摘 ?要：在素質教育背景下，我國對藝術教育有了越來越多的重視，因此，從基礎教育開始，就應該對學生進行藝術熏陶，在小學美術教學中，創意手工課程以其獨特的課程形式受到了小學生的青睞。為了讓學生能通過創意功手工制作課程提高想象力和動手能力，教師應營造合適的課堂氛圍，并選用合適的手工材料，為學生創造更多展示創意的機會，從而有效提高小學生的思維能力和動手實踐能力。

關鍵詞：小學低年級;創意手工制作課;教學策略

引言

低年級的小學生的的思維發展尚不成熟，其在進行學習活動時，更多的是在興趣的促動下進行的，并且在很多時候都是靠形象思維吸收相關知識的。因此，要讓學生在基礎教育階段受到真正的藝術熏陶，教師要設計出更符合本階段的孩子成長規律的教學方案。而在美術手工制作教學中，教師要努力豐富課堂教學形式，從而更好地吸引低年級小學生的課堂興趣。

一、營造美術氛圍，引導學生自主動手制作

美術創意手工制作課講求在創作過程中把握創作靈感，并不是單純的理解相關理論知識。因此，教師要為學生營造良好的美術氛圍，讓學生在合適的氛圍中主動進行手工創作。而學生完全投入手工創作中，才能充分感知手工制作課堂的樂趣，從而感受到一定的藝術美感。

例如，在教授嶺南版美術一年級上冊中《指偶真好玩》一課時，為了讓學生能對本課內容產生濃厚的興趣，教師在設計教學方案時，可以搜集指偶動畫片和豐富的指偶圖片，在課堂之初為學生播放這些資料，營造課堂氛圍。當小學對老師展示的內容生產生濃厚的興趣時，教師通過提問的方式與學生展開互動，如提問：這些指偶是不是很漂亮呀，你想不想自己動手制作指偶呢？那么，請大家思考一下，我們在制作指偶時，都需要用到哪些材料呢？學生根據剛剛觀看過的視頻能給出以下回答：橡皮泥、鉛筆、剪刀。而課堂進行到這個階段，小學生已經被指偶充分吸引，并產生強烈的制作意愿。接下來，教師可以帶領學生一起制作指偶，并鼓勵同學們按照自己的想法進行創意制作。與此同時，教師也可以利用多媒體播放輕松的音樂，幫助同學們放松身心，使其被在輕松和諧的氛圍所感染，進而完全投入到創意手工制作中。

二、精選手工材料，組織學生交流制作創意

要讓創意手工作品的風格更加獨特，首先要保證使用的材料能別具一格。因此，教師加強引導，讓學生在自己的實際生活中產生創作靈感。這樣才能從生活中挖掘出新穎獨特的創意手工制作原材料。而為了讓學生養成良好的觀察習慣，教師可以加強有目的性地引導，讓學生能更加積極地從生活中挖掘創意材料。

例如，在學習嶺南版小學美術一年級上冊中《我心中的太陽》一課時，本課的教學目標是讓學生能感知太陽帶來的美感，培養學生熱愛自然界的萬物的情感。在教授本課內容前，教師可以先給學生布置預習任務，如讓學生思考以下幾個問題：第一，你心中最美的太陽的形象是怎樣的？第二，如果讓你制作自己心中的太陽，你會用到生活中的哪些材料？通過這兩個預習任務，學生能將思考的焦點放在對太陽的制作上，從而更加細致地觀察生活，尋找合適的材料。而在實際的課堂教學中，教師可以組織同學們一起交流創意想法等，讓每個人都針對自己選用的材料的用意展開說明，如有的同學準備的是手電筒，當打開手電筒的開關時，其呈現的狀態反映的是太陽發光發熱的本質特點。再如，有的同學準備的是黃色、橙色、紅色的橡皮泥，將其捏成太陽的形狀，分別表示不同時間段的太陽等。通過課上的交流，同學們能自由地發表自己的手工制作創意想法，實現思維的碰撞，讓每個人的想象力都能得到有效訓練。

三、創造個性機會，鼓勵學生突破思維定勢

每個人的思維都有一定的局限性，小學生的思維具象更多，因此，美術教師在實際的課堂教學中，要有意識地幫助學生突破思維定勢，為其創造更多的釋放個性的機會，即讓同學之間進行更多的溝通和交流，互相分享創意想法等[3]。

例如，在學習嶺南版小學美術一年級上冊中《雪孩子》一課時，本課的教學目標是讓學生通過《雪孩子》這個藝術形象接受一定的人文教育，使其能在雪孩子這個故事中認識到雪的特性，從而激發其進行手工創意制作的興趣。因此，教師在設計教學方案時，要以培養學生的人文素養為主要目的，同時要讓學生在手工制作過程中充分發展自己的個性。而《雪孩子》主要講的的是雪孩子舍己救人的故事，因此，教師可以讓學生用彩紙為雪孩子制作不同的衣服，并為學生分組，讓同學們通過小組探究的方式展開具體設計，互相交流設計想法，從而為雪孩子制作出能起到防火作用的衣服。通過這種方式，小學生的個性能得到充分的釋放，從而將更多的創意想法融入自己手工制作中。

三、結束語

總而言之，小學美術創意手工制作課程為小學生的思維發展提供了充足的空間，在進行手工創意制作的過程中，學生能自由發揮自己的想象力和創造力，并能在課堂中進行自主操作，將自己的創意想法落到實處。在這個過程中，學生能接觸不同的手工制作原材料，能充分感受手工創意制作的樂趣。因此，美術教師要用合理的方式引導低年級小學生，為其以后的藝術學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳黃子靜.談小學美術中的創意手工教學[J].美術教育研究，2019，22：102.

[2]楊啟航.動手更動腦——小學美術創意手工課教學策略探究[J].美術教育研究，2020，17：146-147.

[3]簡敏靜.創意環保手工特色校本課程中學生創新思維能力的培養——以廣州市海珠區侖頭小學為例[J].教育觀察，2019，814：143-144.