關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略思考

陳智勇

摘 ?要：寫(xiě)作一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，小學(xué)階段，學(xué)生剛開(kāi)始系統(tǒng)化地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師需要幫助其打好基礎(chǔ)，以便能夠更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)，進(jìn)行更為深入的作文寫(xiě)作。然而，現(xiàn)階段的寫(xiě)作教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致整體教學(xué)水平不高。基于此，如何開(kāi)展有效的寫(xiě)作教學(xué)成為廣泛關(guān)注的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)單介紹了目前小學(xué)六年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)如何提升寫(xiě)作教學(xué)水平提出了合理化建議，以期為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);問(wèn)題

小學(xué)作文教學(xué)是較為重要的一環(huán)，也是許多教師面臨的教學(xué)難題。本文針對(duì)如何有效開(kāi)展六年級(jí)作文教學(xué)進(jìn)行分析，提出了一些關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的建議，供廣大教師們參考。

一、目前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

受應(yīng)試教育的影響，教師的思想觀念普遍停留在單純地講說(shuō)階段，導(dǎo)致指導(dǎo)方式不夠科學(xué)、合理，平時(shí)訓(xùn)練不注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，只是一味地講解寫(xiě)作技巧和方式，多數(shù)學(xué)生的作文基本上就是文字的單純排列，缺乏創(chuàng)造性和實(shí)際意義。為了使學(xué)生在寫(xiě)作方面減少失分，教師往往自行確定選材和立意，甚至幫助學(xué)生把主要大綱列出來(lái)，根本不注重學(xué)生自己的思考，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的提高，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，一旦遇到新穎奇特的標(biāo)題就無(wú)從下手，寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏生機(jī)，結(jié)構(gòu)老套，難以產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)。部分教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新，在講解過(guò)程中，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，甚至覺(jué)得寫(xiě)作對(duì)于自己來(lái)說(shuō)難以實(shí)現(xiàn)突破，由此產(chǎn)生抵觸心理，機(jī)械、往復(fù)的學(xué)習(xí)方式加深了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的厭惡程度，難以從根本上提升寫(xiě)作能力。

二、關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）激發(fā)寫(xiě)作興趣

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生而言，興趣能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，只有讓其真正喜愛(ài)寫(xiě)作，才能從根本上達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)的目的，提升教學(xué)水平。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣，其寫(xiě)出來(lái)的文章也將失去閱讀價(jià)值，寫(xiě)作便成了負(fù)擔(dān)，僅僅是應(yīng)付教師而已。為了激發(fā)寫(xiě)作興趣，教師應(yīng)該將寫(xiě)作滲透于平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，不僅鍛煉了想象能力，還增加了寫(xiě)作的趣味性，促使學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。每當(dāng)遇到有趣的文章時(shí)，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的任意角度經(jīng)過(guò)合理分析展開(kāi)寫(xiě)作，盡量不對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容和模式等做出限制，重點(diǎn)在于讓學(xué)生自主發(fā)揮，尤其在字?jǐn)?shù)的把握上應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為主，只要文章能夠明確表達(dá)出感受即可，以免對(duì)字?jǐn)?shù)要求過(guò)多使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生靈感

閱讀和寫(xiě)作互為一體，語(yǔ)文教師就要在日常教學(xué)活動(dòng)中將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，并有效落實(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，重視學(xué)生寫(xiě)作靈感的激發(fā)。小學(xué)生自身思維活躍，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，也會(huì)產(chǎn)生更多的感想和體會(huì)，教師要利用好學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷發(fā)散，為其寫(xiě)作靈感產(chǎn)生創(chuàng)造條件。例如，語(yǔ)文教師在講到《草蟲(chóng)的村落》這一課時(shí)，可以在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解的基礎(chǔ)上為其設(shè)計(jì)微寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生思考：我們跟隨作者在草蟲(chóng)的村落做了一次奇異的游歷，為什么我們不能將日常可見(jiàn)的小蟲(chóng)子寫(xiě)成這么美的文章呢？引發(fā)學(xué)生廣泛討論。而后，教師講明微寫(xiě)作要求：觀察自然和生活中最容易被大家忽視的生靈，以自己的獨(dú)特的視角展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)自己真實(shí)的感受。由此，學(xué)生就可以得到啟發(fā)，繼而投入寫(xiě)作。

（三）傳達(dá)方法，掌握技巧，確保寫(xiě)作質(zhì)量

語(yǔ)文教師要注重正確寫(xiě)作方法的傳達(dá)，幫助學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握一定的寫(xiě)作技巧，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，確保學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量可以穩(wěn)步提升。一些很常見(jiàn)的表達(dá)技巧和手法都可以在語(yǔ)文課文中找到具體用法，教師的工作就是指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)課文的深入理解中分析其類(lèi)型，運(yùn)用的好處以及如何將它們遷移到自己的寫(xiě)作中來(lái)。比如，在講《竹節(jié)人》這篇課文時(shí)，文中有一句“桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。”教師就要提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)“黃河長(zhǎng)江”這兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者用了比喻和夸張的修辭，這樣寫(xiě)的好處是形象地說(shuō)明了豁口的“大”，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語(yǔ)言詼諧幽默，為文章增添的色彩。逐步分析，逐步積累，學(xué)生慢慢也就學(xué)會(huì)了如何對(duì)作文潤(rùn)色了。

（四）重視評(píng)價(jià)，張弛有度，增強(qiáng)寫(xiě)作自信

教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的看法和建議，寄托了教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和鼓勵(lì)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和師生關(guān)系優(yōu)劣的重要因素，必須引起重視。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師不可追求形式，而要多換位思考，以學(xué)生角度思考應(yīng)當(dāng)實(shí)施什么樣的評(píng)價(jià)，才可以真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用，盡量以積極評(píng)價(jià)為主。小學(xué)生的作文必定存在很多問(wèn)題，有些細(xì)節(jié)如書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、病句使用、邏輯不順等，教師要把這些問(wèn)題指出來(lái)，細(xì)節(jié)決定成敗。如果學(xué)生在這方面完成得很好，教師就要著重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思路拓展進(jìn)行指導(dǎo)。考慮到教師工作量巨大，評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)不一定要求教師完成，可以引入學(xué)生互評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位互相欣賞和評(píng)價(jià)對(duì)方的作文，使其思維產(chǎn)生碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作具有重要的意義。寫(xiě)作能力難以在短時(shí)間內(nèi)得到提升，需要依靠長(zhǎng)期的積累。教師應(yīng)該盡量迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，從根本上提升其寫(xiě)作水平;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行觀察，幫助其積累大量的寫(xiě)作素材，給文章增添情感色彩;充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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