體驗式教學應用于初中美術課堂的幾點思考

孫懷章

摘 ?要：提高初中階段學生美術綜合能力，可使其美術素養同時得到提高。這就需要學生在美術課堂學習時，緊跟教師構設的體驗式課堂教學模式，依據教師的引導，通過問題、合作、比賽等形式的體驗，完成課堂學習任務和學習目標。基于此，初中美術課堂教學，教師應注重課堂任務和教學目標的設定，應用體驗式教學優勢合理開展課堂教學活動，將學生帶入到美術課堂實踐體驗中，完成美術理論知識的綜合運用目標，提高學生綜合美術素養。

關鍵詞：初中美術;體驗式教學;課堂教學;應用

體驗式教學應用于美術教學，可讓學生綜合能力提升，使學生經過體驗實踐，靈活運用所學習知識，并學會將理論知識與實踐相融合，從而鞏固和提升自身綜合能力。

一、問題引導，體驗式思維能力鍛造

問題引導是學生進入到美術課堂活動的參加，是有效的體驗式美術課堂教學，是讓學生美術思維能力得到鍛造的有效課堂方法之一。因此，對初中階段的學生開展課堂教學活動時，教師可通過相契合教學內容的問題提出，使學生借助問題的引導，進入到實踐美術活動體驗里，了解美術知識理論，并借助這些美術理論，體驗式學習活動參與中，完成美術學習目標。

如，《美術作品的意蘊》教學，教師就可針對美術教學內容，設計問題，使學生經過問題的引導，產生實踐體驗的濃濃欲望，并依托問題的解決，實踐體驗中透徹理解美術課堂所要學習的美術理論知識，完成對《美術作品的意蘊》這一美術理論知識的探究目標，使得美術問題的解決成為美術課堂有效“導引線”，引導著學生取得良好的學習效果，體驗式思維能力鍛造目標順利達成，為美術素養的全面達成起到了良好的積淀作用。因此，教師的問題設計，可依據《美術作品的意蘊》這一單元中“抒發情感表達理念”“弘揚真善美”這兩個板塊精心設計，問題的提出應具有導引性，使學生切實領悟的美術作品的“意蘊”，又可以使得每個問題具有現實性的引導意義，讓學生產生實踐體驗的欲望。同時問題的設計應從淺入深、從理論向實踐，以這樣的導引形式，使得學生完成綜合體驗能力提升、體驗思維能力提升的雙重提升目標。這使得教師體驗式教學在初中美術課堂教學中的應用取得良好的應用效果。

二、合作探究，體驗式氛圍構設營造

合作式的學習形式，是營造良好課堂氛圍的有力教學“武器”。初中階段的美術課堂教學，教師可利用指導學生以合作探究的體驗式學習，使學生于其樂融融的和諧氛圍中，完成美術體驗式學習活動，感受美術學科中的實踐之“美”、鑒賞之“美”、創造之“美”。因此，教師借助學生課堂體驗式的合作探究美術教學模式，讓美術課堂“發新芽”、“煥新彩”，熱烈的美術課堂體驗中，促進學生美術學習能力的提高。

如，《自己設計動漫形象》教學，教師就可利用合作探究式，讓學生進行體驗式的美術課堂活動參與，并使學生經過合作探究，讓學生愉悅的學習氛圍里完成綜合性體驗，使得美術課堂成為學生“美”的享受“樂園”。同時，教師透過體驗式教學活動中指導學生合作探究，讓整個課堂教學煥發出勃勃生機，氛圍營造目標得以實現，使得由此構設的體驗式學習活動達成。因此，就《自己設計動漫形象》教學，教師就可先讓學生依據自己的興趣喜好，自由地進行合作組合，為合作學習開啟一個良好的起始端口，使得學生從合作體驗的初始，就是愉悅的、開心的，助力于整個體驗式美術活動目標的高效率達成。使得學生經過合作時的美術課堂體驗，理解所學習的美術知識，并可以學以致用，創作出更好的美術作品，畫出自己的“動漫”形象，經過小學內成員的相互點評，創作出與自己性格特點相契合的“動漫自己”美術作品，這使得學生綜合美術能力提高的同時，美術素養隨之得到培養。

三、比賽活動，體驗式綜合能力展示

比賽活動為主的體驗式教學活動，使學生可以將自己的美術綜合能力，以完美的姿態呈現出來，并以此經過激烈的比賽體驗，獲得比賽激勵，美術學習自信心得以提高。因此，初中階段的美術課堂教學，教師應綜合體驗式教學活動舉行時，可依據課堂教學的有效性，利用學生綜合能力展示的良好契機，完成體驗式教學目標，提高學生體驗式美術活動參加積極的目標。

以此，教師設定的比賽活動，可以是一個單元教學結束舉行一次，也可是一個季度的教學活動結束舉行一次，還可利用不同的節日引導學生參與其中，以這樣多元化的實踐體驗式課堂教學活動舉行，將美術課堂教學推向一個熱烈的氣氛中，實現學生綜合美術能力提高的目標，使得美術課堂教學上升到全新的制高點。如學習完《千年風采我來重現》這個單元，教師就可利用一節課堂時間舉行以《千年風采我來重現》中的“畫像石”“石窟壁畫”“傳統藝術展現新的魅力”為主題的美術比賽，使得學生加深對澤一單元知識的理解。還可就整個季度的美術教學內容舉行課堂比賽活動。同時，教師還可依據“清明節寄哀思”、“黨的生日送賀禮”、“我愛人民子弟兵”“慶祝偉大祖國母親生日”這些節日主題，進行課堂美術比賽，引導學生利用所學習的美術知識，創造出表達自己情感的具有靈動性特征的美術作品，提高學生美術創作水平，使得學生經過這樣的體驗，美術素養全面提升。

四、總結

總之，體驗式教學的應用，使得初中階段的美術課堂煥發出了生機，讓學生美術體驗能力提高的同時，使得學生美術理論知識理解能力隨之提高。因此，就初中美術課堂，教師可通過對學生美術問題解決能力、合作學習能力、比賽參與運用美術知識能力的提高，將這一階段學生美術綜合能力提高，使其具備綜合性的美術素養，使得初中體驗式美術課堂教學效率得以提高。

參考文獻：

[1]陳向東.初中美術課程情感體驗式教學應用的研究[J].求知導刊，2020（14）：92-94.