基于幸福教育角度有效開展德育工作

唐崇耀

摘 ?要：初中班主任的工作職責是管理好學生在校的學習生活，并且要重視學生德育素養的成長與個性化發展。班主任在開展德育工作時應站在幸福教育的角度實施，可以讓學生感受到當前的生活具有的幸福感，進而能夠產生積極向上的思想意識，并在成長過程中積極運用正確的思想觀追求幸福，進而達到德育教育目標并促進學生健康的成長與發展。

關鍵詞：幸福教育;德育工作;初中班主任;教育措施

在我國教育不斷發展下提出了人本課堂的教育方向，并且在人本課堂中要注重幸福教育的開展。初中班主任作為管理學生學習生活的重要角色，自然要以國家教育方向作為工作核心，在開展德育工作時要采取幸福教育的措施，當學生感受到幸福的同時會產生積極向上的思想觀，能夠為了追求幸福而努力學習、努力生活，在學生積極成長發展的同時為國家培育出優秀的人才，實現教育目標并推動國家更好的發展。

一、注重學生主人翁意識的培養

幸福教育理念中的幸福感來源于學生的主人翁意識，當學生擁有主人翁意識時會產生責任感，能夠為了責任而采取有效的措施完成責任。因此，班主任在開展德育教育工作時應注重學生主人翁意識的培養，在充分發揮出學生主人翁意識的同時擁有幸福感。

例如，班主任可以從教室入手培養學生的主人翁意識，可對學生提出問題讓其思考：“教室對于你們來說具有怎樣的作用？”學生可以將教室具有的作用準確的表達出來，班主任則再次引入問題：“那要如何充分發揮出教室的作用呢？”此時的學生會存在疑惑，教室是固定的，只要走入教室即可以發揮出它的作用，并不需要采取任何措施就可以發揮其作用。此時，班主任可以利用多媒體技術展示兩張圖片：一張為潔凈及溫馨的教室、一張為垃圾較多并擁有不良味道的教室，讓學生選擇喜歡在哪種教室里學習，學生自然會選擇第一張圖片。班主任則詢問學生：“要如何打造這樣的教室呢？”學生會直接回答清潔教室并打扮教室的答案，此時班主任及時引入主人翁意識的培養：“教室的作用是能夠讓你們良好的學習，你們就是教室的主人，應發揮出主人翁的作用愛護教室，讓教室充分發揮出作用。”通過引導學生思考的方式讓學生產生主人翁意識，進而達到增強學生幸福感的目的。

二、引入學生合作培養學生幸福感

在幸福感中還存在著與他人交流、合作的幸福感，可以通過與他人的合作與交流產生快樂的感受。因此，班主任在實施幸福教育措施時應引入學生合作的過程，讓學生之間通過良好的交流與合作，進而讓學生產生快樂的感受實現教育目標。

例如，班主任在管理班級時應采取由學生參與到管理中的措施，并且要采取學生之間合作的方式研究班級管理工作，進而能夠讓學生在研究與合作的過程中，讓學生感受到與他人合作具有的幸福感。比如，在開展元旦聯合會活動時，班主任可以讓學生參與到班級布置管理工作中，每位學生利用軟件制作出裝飾圖，并由每位學生對所有的方案進行投票，投票數量最多者為最終的裝扮方案。然后，班主任根據裝扮內容將學生分組，并分配每個小組不同的布置任務，小組內學生共同開展布置工作，學生之間會通過交流與合作的過程保證裝扮的效果達到最佳化。在此過程中，學生通過交流與合作的過程感受到幸福感，進而實現了幸福教育目標并促進學生健康成長。

三、注重學生優點的挖掘提升學生幸福感

學生的內心都存在著期望得到他人認可的思想，當他人認可學生時會讓學生感受到幸福感。因此，班主任在實施幸福教育時應注重挖掘學生身上存在的優點，并且要表揚學生與鼓勵學生，讓學生感受到班主任對自己的認可，進而內心會產生幸福感并積極發展自己的優勢，促進了學生健康地成長與發展。

例如，班主任在教學中發現學生的思維能力不靈活，掌握知識的效果不佳并成為班級內的后進生。由于學生的學習成績不理想而讓學生的內心產生自卑感，此時的學生并不會感受到快樂，進而缺乏幸福感，會因為缺乏幸福感而自暴自棄不利于學生的成長。此位學生在參與體育項目活動時，其運動能力卻顯著高于其他學生，并且各類體育項目活動都能夠很好地適應。可見，運動能力是這位學生擁有的優勢。班主任應在開展體育項目活動時，讓這位學生盡可能的參與到各類運動中，并鼓勵學生：“你是最棒的！”此時的學生會因為班主任的鼓勵而感受到班主任的認可，能夠充分發揮出自身的運動能力爭取優異的成績。同時，班主任可以引導學生認知自己的優勢，可以圍繞優勢確定自己未來的發展目標，進而促進學生個性化成長與發展。當學生在班主任引導下擁有了發展的目標，其內心會產生幸福感而積極努力實現目標。另外，班主任要針對學生存在的思維能力不靈活的問題制定有效的培養方案，比如可以設計綜合性問題，讓學生積極思考擁有幾種解題方式。通過針對學生思維能力開展針對性教學，可以鍛煉學生的思維能力并促其成長。同時，班主任要表揚學生增強學生自信心，進而達到促進學生擁有幸福感的教育目的。

四、結束語

初中班主任在開展德育工作時應實施幸福教育促進學生擁有幸福感，當學生擁有幸福感時會產生積極向上的思想意識，并通過努力的過程為自己獲取更多的幸福感，進而學生更好地成長與發展。同時，班主任還應積極創新幸福教育策略，落實于德育工作中達到提升教育效果的目的。

參考文獻：

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