高中班級(jí)管理中家校共育策略初探

王磊

摘 ?要：新時(shí)代教育理念具有一定的開(kāi)放性及現(xiàn)實(shí)性，學(xué)校管理是需要家庭及社會(huì)共同參與的。班級(jí)學(xué)生管理不再是以往被動(dòng)接受管理為主的形式，而是要在所有班級(jí)成員的努力下，建立一個(gè)合作共育的班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞：高中教育;班級(jí)管理;家校共育

高中階段是一個(gè)人人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，而家庭和學(xué)校仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要領(lǐng)域。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和支持，家庭教育也需要學(xué)校的幫助和指導(dǎo)。只有加強(qiáng)家校溝通，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能為孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，從而在家校共育形成合力的情況下落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。因此，班級(jí)管理和家庭教育相結(jié)合是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必要手段。

一、擬定班級(jí)管理制度

良好的家校關(guān)系是進(jìn)行家校共育的基礎(chǔ)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理制度制定的過(guò)程中來(lái)，有利于家長(zhǎng)了解學(xué)校的規(guī)章制度，也有利于學(xué)校了解孩子在校外的行為習(xí)慣，從而雙方形成合力，更好地規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。班主任可以召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)代表大會(huì)，結(jié)合學(xué)生在家表現(xiàn)擬定青少年校外應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則;同時(shí)結(jié)合學(xué)校行為規(guī)范制度和中小學(xué)生行為準(zhǔn)則，擬定出本班的班級(jí)管理規(guī)定及獎(jiǎng)懲措施，真正實(shí)現(xiàn)人人心中有制度，學(xué)校和家庭兩方面共同監(jiān)督，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

二、打造特色家長(zhǎng)會(huì)

學(xué)生的發(fā)展必須要重視家庭教育，學(xué)校教育無(wú)法替代家庭教育，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中必須嘗試與家長(zhǎng)不斷溝通教育思想和教育理念，使家庭教育和學(xué)校教育能夠真正同頻共振。因此每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，班主任很有必要就學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的共性與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，并結(jié)合孩子在家的表現(xiàn)及生活狀況，與家長(zhǎng)一起探討孩子近階段出現(xiàn)的問(wèn)題，共同商討解決問(wèn)題的途徑和方法，最終合力解決問(wèn)題;也可以是班主任結(jié)合學(xué)校表現(xiàn)對(duì)孩子進(jìn)行逐一分析，與家長(zhǎng)共同探討解決問(wèn)題的方法和途徑;還可以是學(xué)生從自身的角度出發(fā)，自我審視自己近階段的狀態(tài)，對(duì)自己進(jìn)行分析，班主任、家長(zhǎng)及學(xué)生共同商討解決問(wèn)題的方法。

三、創(chuàng)辦親子活動(dòng)

對(duì)于高中生家長(zhǎng)而言，孩子在青春期的心理狀態(tài)的急劇變化使親子關(guān)系往往面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，許多家庭親子沖突頻繁，親子關(guān)系疏離，使學(xué)生在學(xué)校的情緒和學(xué)習(xí)也受到影響。因此，班主任要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生和家長(zhǎng)有一次深入的談話，彼此互相理解、互相包容，有利于營(yíng)造班級(jí)整體的和諧氛圍。所以，在學(xué)生進(jìn)入高二階段，學(xué)校可以利用家委會(huì)組織一次以全班參與的親子活動(dòng)，借助爬山、植樹(shù)等豐富多彩的親子活動(dòng)，讓孩子收獲游戲的快樂(lè)和父母陪伴的溫暖，同時(shí)，一些平時(shí)無(wú)法很好溝通的家庭在集體活動(dòng)的特殊氛圍中也開(kāi)始了有溫度的互動(dòng)，親子關(guān)系進(jìn)一步優(yōu)化。

四、生涯探索

學(xué)生進(jìn)入高中階段，面臨高三畢業(yè)后的大學(xué)專業(yè)選擇和就業(yè)方向的抉擇。為了更好地讓學(xué)生在充分的自我探索及社會(huì)探索的基礎(chǔ)上科學(xué)規(guī)劃自己的發(fā)展方向，以激發(fā)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以與家長(zhǎng)委員會(huì)一同調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一系列假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生未來(lái)奠定基礎(chǔ)。例如，暑期期間，家長(zhǎng)委員會(huì)可以為學(xué)生提供設(shè)計(jì)商業(yè)銷售、農(nóng)業(yè)種植、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域的職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇某個(gè)崗位進(jìn)行體驗(yàn)。

五、家委會(huì)參與日常班級(jí)管理

班主任作為班級(jí)管理核心，日常管理工作較為繁雜，這就需要通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)等多方面主動(dòng)配合，形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行共育，使班級(jí)的建設(shè)管理更具生機(jī)。班主任在組織成立家委會(huì)初期，要多與家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流，征求他們的意見(jiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為班級(jí)管理出謀劃策，讓家長(zhǎng)擁有更多發(fā)聲的機(jī)會(huì)。班主任在成立家委會(huì)時(shí)，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際管理需求進(jìn)行具有針對(duì)性的調(diào)整。例如，部分學(xué)生向班主任提出建議，將本班在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)制作成視頻及照片集，班主任可向家委會(huì)進(jìn)行通報(bào)，并請(qǐng)家長(zhǎng)通過(guò)微信、QQ 等社交軟件展現(xiàn)班級(jí)的精神風(fēng)貌，讓家長(zhǎng)感受學(xué)生在班級(jí)中的幸福。班主任在家委會(huì)成員進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)讓家長(zhǎng)多提出一些意見(jiàn)或建議，為其提供更多參與班級(jí)管理事宜的平臺(tái)。家委會(huì)作為外力輔助教育的重要方式，是班級(jí)管理中的主要內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。班主任可根據(jù)本班學(xué)生的差異，多與家委會(huì)進(jìn)行溝通交流，使其對(duì)班級(jí)基本情況有所了解，進(jìn)而讓家委會(huì)能夠更好地融入班級(jí)管理之中。

六、制定統(tǒng)一的學(xué)生管理目標(biāo)

高中班主任在實(shí)施優(yōu)化學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)圍繞班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，在溝通交流中制定科學(xué)合理的管理目標(biāo)，通過(guò)雙管齊下的家校共育高質(zhì)量地達(dá)成教育目標(biāo)。由于學(xué)生家長(zhǎng)均來(lái)自各行各業(yè)，思想認(rèn)知視野也各有不同，班主任應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)生管理局限性，認(rèn)真聆聽(tīng)家長(zhǎng)提出的管理意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)自己的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，提出獨(dú)具特色的學(xué)生管理措施。班主任則對(duì)家長(zhǎng)提出的管理建議進(jìn)行歸納總結(jié)，從中選取符合高中生身心發(fā)展特點(diǎn)的管理方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。高中班主任在接手新的班集體時(shí)，應(yīng)當(dāng)借助家長(zhǎng)會(huì)、電話家訪等形式，充分了解班級(jí)每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭結(jié)構(gòu)以及基本家庭教育方式等，為后續(xù)順利開(kāi)展家校共育奠定良好基礎(chǔ)。面對(duì)日常學(xué)生管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，班主任要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，針對(duì)學(xué)生近期在校表現(xiàn)情況，對(duì)家長(zhǎng)作出客觀、理性的認(rèn)知反饋，并在談話交流中給予家長(zhǎng)足夠的尊重，本著為學(xué)生今后高考取得良好成績(jī)的目的，使班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間達(dá)成共同致力于學(xué)生優(yōu)化管理的一致目標(biāo)。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中班主任在優(yōu)化學(xué)生管理過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生家長(zhǎng)的力量為依托，通過(guò)家校共育形式優(yōu)化學(xué)生管理。為此，高中班主任應(yīng)將家校共育融入日常管理當(dāng)中，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，制定完善、統(tǒng)一的學(xué)生管理目標(biāo)，借助形式多樣的家校共育活動(dòng)，全面提升班主任學(xué)生管理水平，為學(xué)生身心健康迎接高考做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉珍.高中班主任開(kāi)展家校共育優(yōu)化學(xué)生管理對(duì)策探究[J].考試周刊，2020（A4）：133-134.