從案例入手研究未成年人犯罪

杜 立

（中國(guó)犯罪學(xué)學(xué)會(huì)，北京 100000）

十多年前，姚建龍教授主編的《中國(guó)青少年犯罪研究綜述》序言部分，以《遠(yuǎn)離輝煌的繁榮：青少年犯罪研究三十年》為題，精準(zhǔn)概括了我國(guó)青少年犯罪研究（包括未成年人犯罪研究）所走過(guò)的路：很活躍，成果眾多，但離“輝煌”還有一段不近的距離。[1]

作為犯罪學(xué)研究中的重要方面，未成年人犯罪研究具有極特殊的意義。有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該有較之成年人犯罪更加嚴(yán)肅的態(tài)度看待現(xiàn)階段未成年人犯罪的嚴(yán)峻性。因?yàn)槲闯赡耆朔缸飳?duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展所造成的損害異常巨大，未成年階段罪錯(cuò)的不良后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其行為本身。因此，研究未成年人犯罪，將犯罪預(yù)防的重點(diǎn)放在未成年人身上，對(duì)全社會(huì)的犯罪預(yù)防，可以達(dá)到事半功倍的效果。然而，鑒于未成年人犯罪人在整個(gè)犯罪人中所占比例不高，他們犯罪所造成的直接后果往往也不如成年人犯罪那么嚴(yán)重。而且，近年來(lái)未成年人犯罪率又持續(xù)下降，未成年人犯罪中還有一些主觀惡性不大。于是，這些年未成年人犯罪研究被不少犯罪學(xué)研究者視為“小兒科”，不被重視，由此直接導(dǎo)致未成年人犯罪研究的水平難以提升。三十年來(lái)，筆者一直關(guān)注未成年人犯罪與權(quán)益保護(hù)，對(duì)未成年人犯罪研究中存在的欠缺有些認(rèn)識(shí)。

欠缺深入的個(gè)案研究。個(gè)案研究是犯罪研究的重要方法，能挖掘出案件的典型意義，從而為犯罪防控提供一定的理論參考。但多年來(lái)，雖然每年都會(huì)發(fā)生轟動(dòng)一時(shí)的未成年人犯罪案件，媒體的報(bào)道和分析鋪天蓋地，雖然也有對(duì)犯罪學(xué)家的采訪或他們的點(diǎn)評(píng)，但蜻蜓點(diǎn)水的多，而由犯罪學(xué)家撰寫(xiě)的對(duì)個(gè)案細(xì)致分析的文章少。我們還缺乏對(duì)某類(lèi)案例的深入研究。比如“好學(xué)生犯罪”現(xiàn)象。有的好學(xué)生被學(xué)校嬌寵，容易跋扈；有的因家庭突遭變故而心理承受不了，有的臨時(shí)起意，最終走向墮落。對(duì)此，既可以就某個(gè)案件進(jìn)行分析，也可以在大量案例的基礎(chǔ)上綜合分析。再比如校園暴力侵害。校園暴力案件中，突發(fā)的暴力侵害、有預(yù)謀的暴力侵害、女生暴力現(xiàn)象等，都可以通過(guò)對(duì)大量案例的甄別梳理進(jìn)行細(xì)致研究，能從學(xué)生個(gè)性、學(xué)校管理、家庭背景、社會(huì)環(huán)境、危機(jī)處置等方面找出規(guī)律，進(jìn)而采取有針對(duì)性的防范措施。《山東警察學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年第3期刊登《當(dāng)前我國(guó)校園個(gè)人極端暴力犯罪研究——基于2001-2016年間31個(gè)典型案件的調(diào)查》（靳高峰等）一文，比較細(xì)致地梳理了校園個(gè)人極端暴力犯罪案件。但筆者檢索發(fā)現(xiàn)，類(lèi)似的文章并不多。

筆者喜歡研究案例，這些年來(lái)搜集的案例堪稱海量。對(duì)案件進(jìn)行梳理，能發(fā)現(xiàn)非常多的問(wèn)題。比如，某類(lèi)型的案件以前極少出現(xiàn)，現(xiàn)在為什么會(huì)出現(xiàn)？是個(gè)人因素還是社會(huì)因素？再比如，某類(lèi)型案件為什么會(huì)在某些年多發(fā)？某類(lèi)案件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)有沒(méi)有共同點(diǎn)？從中能否找出規(guī)律？筆者認(rèn)為，真正的研究，一定是建立在大量案例的基礎(chǔ)上的，這樣才可能對(duì)一個(gè)案例、一類(lèi)案例的研究深入進(jìn)去，包括對(duì)犯罪時(shí)間和地點(diǎn)、犯罪人的行為特征、人格原因和社會(huì)原因、犯罪手段、被害對(duì)象進(jìn)行分析，以便為犯罪防控提供一定的理論參考。這方面，我們的研究還有很大空間。

一、對(duì)未成年人不良行為研究不夠

深入研究未成年人的不良行為，實(shí)際上是把預(yù)防犯罪的關(guān)口前移。

犯罪學(xué)的研究認(rèn)為，犯罪行為的發(fā)展主要按照兩種模式進(jìn)行，一是突發(fā)型，這類(lèi)犯罪其中很多犯罪人以前沒(méi)有違法行為；二是漸變型，也就是先前就有不良行為，逐漸發(fā)展為犯罪。

一個(gè)人從未成年到成年，是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。從12歲到18歲是青春期，未成年人的許多不良行為，大多帶有青春期的特點(diǎn)，比如離家出走、吸煙、打架斗毆、欺負(fù)弱小等等。隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入成年人階段以后，他們的心智成熟了，也因?yàn)橛辛寺殬I(yè)、婚姻、家庭，很多人未成年時(shí)的一些不良行為會(huì)自然消失。而另一些人，則因?yàn)槲闯赡陼r(shí)期的不良行為沒(méi)有得到及時(shí)有效的矯正，進(jìn)而發(fā)展為刑法意義上的犯罪。那么，哪些不良行為更容易發(fā)展成為未來(lái)的犯罪？哪類(lèi)人更容易因?yàn)椴涣夹袨槎呷肫缤荆坑钟心男┎涣夹袨闀?huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而消失？哪類(lèi)人的不良行為更容易消失？遺憾的是，涉及從未成年人到成年人的不良行為“自我矯正”方面的深入分析甚至追蹤研究很少。

二、留守兒童不是“標(biāo)簽”

關(guān)于留守兒童犯罪的研究文章非常多，有些文章有宏大視野且分析深入，包括對(duì)某些地區(qū)留守兒童犯罪的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、留守兒童犯罪大案的深入分析。然而，研究中缺了一塊很重要的部分：留守兒童成長(zhǎng)和追蹤調(diào)查，也缺少犯罪成年人在幼時(shí)是否有過(guò)留守經(jīng)歷的數(shù)據(jù)分析。那么，“留守”，在未成年人成長(zhǎng)過(guò)程中到底產(chǎn)生了哪些負(fù)面影響？這方面的數(shù)據(jù)支持極少。

很多研究留守兒童犯罪的文章往往是標(biāo)簽式的：某未成年人犯罪了，一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是留守兒童，于是，“留守”的種種無(wú)奈都成了催生犯罪的因素。這種分析當(dāng)然不錯(cuò)，但失于淺顯。改革開(kāi)放已經(jīng)40多年了，一代代留守兒童都已長(zhǎng)大成人，這是個(gè)上億甚至數(shù)億人的群體，其中的絕大多數(shù)人并沒(méi)有犯罪。因此，對(duì)留守兒童，我們的研究切忌標(biāo)簽化，還需要長(zhǎng)時(shí)間的追蹤調(diào)查。

三、預(yù)防對(duì)策研究過(guò)于理想化

多年來(lái)，我們重點(diǎn)多在強(qiáng)調(diào)社會(huì)預(yù)防、家庭預(yù)防和學(xué)校預(yù)防，希望通過(guò)調(diào)整社會(huì)政策、促使社會(huì)健康協(xié)調(diào)地發(fā)展，進(jìn)而給未成年人創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境；呼吁建立適合未成年人成長(zhǎng)的社會(huì)保護(hù)機(jī)制、立法體系、司法體系和文化道德體系；呼吁維系家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定、完善監(jiān)護(hù)制度及法律，充分發(fā)揮家庭對(duì)孩子的教養(yǎng)功能；呼吁教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)國(guó)家“全面育人”的方針政策。[2]

這些預(yù)防對(duì)策都是“治本之策”，能從根本上遏制未成年人犯罪。但這些對(duì)策有不少過(guò)于理想化，不易落實(shí)。比如家庭預(yù)防，道理當(dāng)然對(duì)，但我國(guó)的現(xiàn)實(shí)是有數(shù)以億計(jì)的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民和數(shù)千萬(wàn)留守兒童，家庭的教育和監(jiān)護(hù)往往徒有其名。再比如學(xué)校預(yù)防，落實(shí)素質(zhì)教育當(dāng)然是最終目標(biāo)，但在優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺和嚴(yán)重不均衡的當(dāng)下，“德智體美勞全面發(fā)展”就近乎奢談。

此時(shí)，更多地關(guān)注犯罪行為，以被害人為中心，借鑒情境預(yù)防，不失為一種有效的預(yù)防對(duì)策。比如校園暴力，因?yàn)榫６ㄆ跍贤ā㈤T(mén)衛(wèi)看管?chē)?yán)格、班主任和宿管老師巡視到位，那些校園警務(wù)工作開(kāi)展得好的、班主任工作做到家的學(xué)校，就很少發(fā)生校園暴力案件。

四、把未成年人犯罪放到社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景中

影響當(dāng)今中國(guó)犯罪態(tài)勢(shì)，最大的因素是社會(huì)轉(zhuǎn)型。各類(lèi)犯罪，無(wú)不有社會(huì)轉(zhuǎn)型的影子，未成年人犯罪亦是如此。過(guò)去總認(rèn)為，未成年人犯罪主要受家庭、學(xué)校等小環(huán)境的影響，其實(shí)，已有調(diào)查顯示，未成年人成長(zhǎng)，同樣受到社會(huì)大環(huán)境、社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的種種失調(diào)現(xiàn)象的影響。他們正處于社會(huì)化進(jìn)程中，社會(huì)問(wèn)題必然要影響他們的思想信仰、價(jià)值取向、生活態(tài)度和行為方式，很難完全置身事外。價(jià)值觀、道德觀尚未定型的未成年人，在社會(huì)上遭遇了與學(xué)校教育相悖的思想觀念和生活態(tài)度，這種沖突會(huì)使他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)生活的看法充滿困惑、痛苦與懷疑，信任危機(jī)、信仰危機(jī)、價(jià)值危機(jī)的出現(xiàn)也就成為必然。

我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的各種社會(huì)問(wèn)題，已經(jīng)成為未成年人成長(zhǎng)的背景和環(huán)境，社會(huì)問(wèn)題對(duì)未成年人的社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活發(fā)生了什么樣的影響？如何解析這些影響？不同的社會(huì)問(wèn)題與未成年人道德成長(zhǎng)有哪些關(guān)系？社會(huì)問(wèn)題對(duì)不同年齡、不同地區(qū)、不同階層、不同性別的未成年人的影響有哪些異同？這些都需要學(xué)者們深入研究。

未成年人犯罪研究是個(gè)宏大的課題。犯罪與未成年人犯罪是一般與特殊的關(guān)系，深入研究其特殊性極為必要，且意義重大。未成年人犯罪，包括學(xué)生犯罪（又包括普通中學(xué)學(xué)生與職業(yè)學(xué)校學(xué)生、初中生與高中生、男學(xué)生與女學(xué)生、好學(xué)生與所謂“差生”、住校生與走讀生）、閑散未成年人犯罪、打工未成年人犯罪，其中又有農(nóng)村未成年人與城市未成年人、大城市未成年人與縣城未成年人的差異。深入研究，既要研究其普遍規(guī)律，也要探尋其不同處，通過(guò)對(duì)其普遍規(guī)律的研究，預(yù)測(cè)其未來(lái)的發(fā)展。