基于大數據時代高校大學生創新創業能力思考

摘要：高校本身擔負著培養更多符合社會發展要求學生的責任，新的發展階段，市場經濟高速發展和科學技術的進步，對學生創新創業能力提出了新的要求：在教育教學過程中向學生逐漸滲透新的學習理念，引導學生掌握科學的創業方法。大數據發展時代，信息的共享程度越來越高，借助大數據技術進行信息的挖掘和分析，給大眾創業帶來了新的機遇。

關鍵詞：大數據;高校大學生;創新創業;能力

引言

大眾創業，萬眾創新”已經深入高校，高校學生日漸成為社會中創業的主力軍，尤其受疫情影響，高校學生就業形勢嚴峻，創新創業成為備受關注的人才培養路徑。在當前創新驅動背景下，推動我國高校創新創業教育改革，不斷地為社會發展輸出大量富有創新精神的創業者，是我國經濟社會發展的迫切需求。根據國務院頒發的《國務院關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知》，國家鼓勵高等學校和職業學校建設學生創新創業服務平臺，完善創新創業教育課程體系和管理制度，引導鼓勵學生積極參與創新活動和創業實踐，強化畢業論文、畢業設計的創新創業導向，開展創新創業競賽，營造創新創業校園文化。

1當前學生創新創業教育問題分析

1.1政府支持方面

我國近些年加大了對高校創新創業教育的扶持力度，但是時代發展變化較快，大數據發展時代對創新創業教育有了新的要求，政府在政策和資金支持方面還需要進一步加強，很多高校并沒有足夠的資金支持很多學生創新創業，且在創業項目扶持選擇上，多會選擇風險較小的項目，扶持力度相對較小，還需要求助社會商業投資，增加了學生創新創業的難度。

1.2缺乏重視力度

對我國部分高校各專業學生培養方案分析來看，高校培養目標主要培養學生具備專業的理論基礎和實踐技能，很少提到培養學生創新創業能力，培養學生成為各行各業優秀的創業人才。目前一些高校創新創業教育仍只是通過高校教師來完成，未與企業在聯合培養學生創新創業精神和能力上達成一致，并且在與企業的合作上存在盲目性，沒有從根本上理解和把握校企合作的實質內容。比如，有的高校僅僅有合作意向，但由于高校和企業管理方式上存在較大的差異，在實際操作上難以協調。

1.3功能性較弱，互動性較差

許多高校的創新創業服務平臺存在內容單一的現象，創新創業平臺本應該為學生提供內容豐富的服務，但現狀卻是大多數高校的創新創業平臺被用來發布少量的招聘信息，只有極少的就業指導視頻。甚至一些高校并沒有建立單獨的創新創業平臺，只是在學校官網中單獨分出一塊用于發布就業信息，與廣大畢業生的就業與創業需求不符。

1.4教育體制方面

處于互聯網高速發展階段的高校學生，對外界事物具有較強的興趣，更容易接受新的觀念和事物，但是受應試教育體制的影響，一些學生進入大學階段后還是習慣處于被動接受信息和知識，一些高校仍然沿用原有的教學方式，很多學生被動學習，應付考試，不愿深入分析知識，沒有將所學的知識轉化為實踐，難以激發其創新和創業意識。

2大數據時代高校學生創新創業教育的途徑探討

2.1重視高校教育教學課程建設

針對一些高校對大數據技術理解不深入的問題，單純地將大數據技術看作是一項數據分析技術，但是忽視了對其利用。因此，高校在創新創業教育的過程中，除了對就業進行針對性的指導，還要引導學生樹立新的創業理念，了解相關的技能，同時根據專業和行業發展現狀，結合市場需求，將其與專業教育有效融合。同時要充分借助大數據技術，對高校不同專業的創新創業課程需求及不同專業課程及技能的關聯性進行整理和分析，了解課程實踐與創新創業培養的關系，從而更好地將創新創業與專業教育融合。還可以借助大數據技術對企業的用人需求，崗位要求等進行分析，將數據和理念融入日常的教學活動中，在專業課堂教學中融入創新精神和創業意識，重視學生創業能力的培養，提升學生的創新精神和市場競爭力。

2.2深化校企合作，創建創新創業基地

大數據發展時代，高校在發展中要充分利用大數據技術，加強與企業的合作交流，充分利用企業所掌握的數據信息，分析有合作意向、有人才需求的企業，并充分整合高校和企業的資源，積極建設實踐和實訓基地。在具體的實踐中，可以結合高校不同專業，采用項目教學法，以企業具體的項目為導向，將其引入到課堂學習中，學生可以根據自身的興趣和意愿選擇感興趣的實驗項目，或者是組成實驗小組，不斷激發學生的主動性。高校和企業共同制定人才培養的方案，結合人才培養方略和企業的實際崗位能力需求，對學生的企業訓練加以指導，并引導學生親身感受崗位的難易度，為學生創造模擬創新創業的環境，讓學生提前感受社會競爭激烈程度，感知社會對人才的實際要求，增強自身的實際技能。

2.3采用多向互動的教學模式

大數據發展中，要充分借助大數據為教育教學活動服務。引導學生通過互聯網搜集和掌握信息，提升自學能力，還可以通過網絡平臺與行業專家及其他學生進行交流和學習互動。同時要尊重學生的主體地位，轉換學生在教學生態環境里的角色定位，教師要在教學思想上積極轉變，重視利用網絡新媒體、網絡新語言等，發揮微博、微信公眾號、校園網等在學生創新創業指導中的作用，發布行業動態信息，營造良好氛圍，提升課堂學習的興趣，同時還要關注學生自身的個性特點，重視建立良好的師生關系，加強與學生的溝通交流，建立與學生深層次的溝通對話，鼓勵學生參與到多向互動的教學模式中。

2.4教師設計與開發創新創業類慕課

聯通主義認為教師是課程的促進者，并應該由課堂的主導者變為影響者，教師的作用不是控制課堂而是影響和塑造網絡。因此，教師除了完成課堂教學，還可以主動邀請知名企業家，以培養學生雙創精神和能力為目的，共同設計與開發創新創業慕課，充分調動學生的自主學習性。創新創業類慕課適合高校所有學生，實行“文理滲透、學科較差的形式”，符合學生移動學習的特點，通過移動終端就可以隨時隨地進行碎片式學習資源汲取，還可以為學生策劃安排線上學習與線下交流的活動，定期邀請課程設計與開發的企業家、教師到線下與學生交流，解答學生對創新創業類慕課學習的問題，收集學生的建議，力爭開發優質的慕課。

2.5建立創新創業專家顧問團隊，對學生進行專業素質培訓

校內專家可以聘請一些經驗豐富的優秀教師，校外專家可以聘請一些創業成功的優秀企業家。校內專家負責理論知識，校外專家負責實踐操作，這樣的組合能夠使創新創業平臺得到有力的支撐。在高校創新創業平臺構建的初期需要大量的資金投入以及優秀項目，可以借助專家顧問團隊的資源，在項目的運營過程中也可以由專家顧問團隊全程指導，學生在遇到困難時可以通過創新創業平臺向專家顧問團隊尋求幫助，專家顧問團隊在線進行解答或通過視頻的方式和學生進行探討，在這一過程中學生能夠學到更多有用的知識。項目運營過程中的指導主要是對學生的專業素質進行培訓，高校創新創業服務平臺的建設必然離不開對學生素質的嚴格考量。創業學生想要取得成功，就需要將所學知識進行靈活的運用。凡是涉及到創業領域相關的知識，學生都需要掌握，除了掌握專業知識外，還需要了解有關法律法規及政策，只有將專業知識和非專業知識進行有效融合，才能夠統籌全局。創業能力是大學生創業成功的必要條件，創業能力代表著學生綜合運用的能力，因此在項目運營中，專家顧問團隊需要引導學生不斷提高自身的創業能力。對于學生創業能力的培養應著重于3個方面：一是提升學生的創新能力。創業過程中，創新是非常重要的一點，千篇一律的項目終將被淘汰，一個優秀的創業者應該勇于開拓、勇于創新。二是提升學生的組織管理能力。作為一個項目的負責人，組織管理能力決定一個項目能否規避各種可能出現的風險，同時組織管理能力也是一個組織生存和發展的必要條件。三是提升學生的人際溝通能力。創業過程中的每一個環節都體現著溝通的重要性，每一個項目都是在人與人的溝通中實現的。專家顧問團隊可以通過錄制視頻、發布相關任務的形式對學生進行培訓，也可以在日常的教學案例中著重對學生進行培養。通過真實的案例分析引發學生對案例的思考，促進學生之間進行有效的溝通，也可以通過模擬訓練的形式讓學生進行實踐。

2.6統籌優化學校、社區和家庭之間的生態環境

創業是一個動態的系統工程，學生主動參與創業，把挑戰轉化為機會，超越自己，實現自己的人生價值，需要學校、社區和家長的主動參與并給予支持，實現優勢互補，資源共享。由于受傳統教育和多元經濟的影響，大多數家長沒有足夠理解學生的創業觀念和動機。所以，學校教育與家庭和社會應形成一個長期的互動機制。家長要解放思想，突破制約瓶頸，對學生的創業激情要與時俱進地鼓勵和物質支持，并利用自己的社會資源積極配合學校搭建學生的支持系統，學校、社區和家庭三個要素互相制約、相互影響。只有三方面合力利用“互聯網+”微信平臺進行交流與溝通，學生的創業激情才會得到良好的發揮，助推強國戰略。

2.7優化政府扶持政策

實踐創新發展戰略新常態背景下，發揮政策的引導和激勵作用，地方政府要建立創業信息互聯共享機制，提高創業的實踐能力，全方位加大支持創新創業人才培養的科學體系。因此，政府應針對大學生群體量身定制相應的法規和政策，從職能上推進學生開放性的創業社會融資環境。健全創業服務體系政策框架，積極參與創新創業信息平臺建設，從物質和精神兩方面入手，激發大學生創業的積極性和主動性，營造良好的創業環境，帶動高校創新創業教育整體引領發展、革新。

2.8營造良好的創新創業氛圍

高校學生與外界的接觸較少，主要接觸群體是高校的教職工和同學，因此對大數據的環境缺乏充分的認識，針對這種現象，高校可以開設專業課程，引導學生通過課程學習了解認識大數據及時代發展特點，還可以從校外不同專業領域聘請專家，給學生講解大數據帶來的影響。此外，還要加強對教師的培訓，引導教師深入了解大數據，從而在課程學習中更好地引導學生，激發學生的興趣，讓學生更全面地了解大數據對創新創業的影響，并通過校園文化建設等，營造良好的創新創業范圍，提升其自身的能力。

結束語

綜上所述，與傳統的數據庫相比，大數據有著信息量大、數據更新速度快、數據處理能力強等特點，對高校學生來講，充分利用大數據時代發展帶來的機遇，對學生的創新創業能力提升有重要的意義。新的發展時期，要引導學生對數據的敏感性，提升學生獲取信息、分析信息的能力，為學生的創新創業發展提供更好的服務。

參考文獻

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作者簡介：

邱曉瑩（1991.05），女，漢族，四川成都人，助教，碩士，主要從事創新創業教育研究。